“双减”背景下曲靖基础教育生态系统的困境与重构.pdf

收稿日期:基金项目:云南省哲学社会科学规划教育学项目“云南省高质量教师教育体系建设路径研究”()曲靖市教育科学规划项目“网络环境与高中生社会责任感培养策略研究”()作者简介:李保玉 曲靖师范学院马克思主义学院副教授 博士 硕士生导师 主要从事教师教育研究 张楚廷.教育哲学.北京:教育科学出版社:“双减”背景下曲靖基础教育生态系统的困境与重构李保玉(曲靖师范学院 马克思主义学院 云南 曲靖)摘 要:“双减”政策的出台为曲靖基础教育深化改革、构建良好教育生态、实现高质量发展提供了政策支撑并指明了实践路向 高质量基础教育生态离不开主体生态、规范生态与社会生态三大生态圈层的内在契合与有序协作 新时代十年 曲靖基础教育生态在呈现出良好发展势头的同时 也存在着一些诸如应试观念明显、城乡教育失衡、民办教育失序、结构布局失协、评价手段单一等问题 曲靖基础教育的高质量发展 须借力“双减”、多方合力 重构基础教育生态系统 在规范层面上 要完善多元共治的制度体系 在主体层面上 要建立和谐共进的师生关系 在社会层面上 要增强内外协同的育人合力关键词:基础教育生态“双减”发展困境 高质量 曲靖中图分类号:文献标识码:文章编号:()年 月 日 中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(以下简称“双减”)在指导思想中明确提出“构建教育良好生态 促进学生全面发展、健康成长要求全面压减作业总量和时长 全面规范校外培训行为”曲靖市作为云南省域副中心建设城市 其基础教育一直走在省内前列 在“双减”背景下 曲靖市基础教育还须在改革与创新中积极构建良好的教育生态系统 才能保持并再创辉煌 持续推进区域教育中心建设 为“十四五”教育事业发展夯实基础 为响应国家“双减”号召 从教育生态学视域审视曲靖基础教育发展的现实状况 进而依据“双减”要求构建高质量基础教育生态 为曲靖基础教育改革创新提供理论支撑和实践参考一、“双减”政策的价值取向“双减”政策内容丰富、层次分明、结构严谨 由八个环节与三十个条目组成 政策内容及规制要求涉及课程作业、课后服务、校外培训、教学质量、治理保障等多个方面 体现出“育人”与“民本”两大鲜明的价值取向(一)落实立德树人 引导学生全面发展党的十八大报告明确指出 教育的根本任务在于立德树人 教育要坚持树人为本、德育为先的原则 着眼于人的全面发展 培育健全人格 同样 教育哲学也告诉我们 教育的本质要求与根本使命在于使“人”成为“人”第一个“人”指的是未完成的、亟待发展的人 第二个“人”指的是有血有肉、有情有感、健全的、健康的、德智体美劳全面发展的人应试教育片面地强调单一性、零碎化的知识性教学与记忆性考核 尽管能够最大化地利用有限的教育资源并在最短的时间内产出教育成效 但却在很大程度上背离了教育的育人目的和“立德树人”的根本任务 从而使得教育逐渐丧失温度和温情 变得不可爱、不可信、不可行 培养出一批“有学历没学问”“有知识没文化”“有理智没感情”的冰冷冷、畸形第 卷 第 期 年 月 曲 靖 师 范 学 院 学 报JOURNAL OF QUJING NORMAL UNIVERSITY 化、片面化的“单向度的人”“双减”政策直接指向基础教育领域长期存在的顽瘴固疾从减轻作业负担与校外培训负担的微小切口出发来撬动基础教育的体制机制、管理规制、教育教学、家校协作、师生关系等多方面的重大改革“双减”政策通过“为谁培养人”“培养什么人”的育人目标的深思、澄明和“怎样培养人”的育人路径与方法的阐释、说明 为人们提供了正确的价值观念、先进的教育理念与科学的教育方法 从源头上杜绝了教育的异化与失真 守住了教育的立德树人与全面发展的使命与任务 有助于学生从“碎片”走向“整全”、从畸形走向健康(二)践行民本思想 构建高质量教育生态教育要“以人为本”要“为人民服务”这是教育的出发点与落脚点 也是我们党和国家办教育的价值遵循与根本立场 基础教育尤为如此 其一定要牢记初心 担当使命 践行民本思想 把立足人民群众、服务社会大众作为自身的发展目标与价值诉求“基础教育是关涉民生的重要领域 无论是学校教育 还是校外培训 都必须坚守其公益属性 确保教育公平 不能让 良心的事业 变成 逐利的产业 更不能让优质教育成为奢侈品”“双减”政策的出台遵循了“人民至上”原则 体现了民本思想“双减”政策在明晰教育目的与根本任务的基础上 通过加大对基础教育的规范治理与监督监管力度 对校内作业与校外培训设定“红线”多渠道、多途径地开展丰富多彩的课后延时服务 切实提供公平而有质量的教育教学 以此来保障中小学生的身心健康与人格健全 进一步分析 对于基础教育而言“人民至上”原则的坚守 民本思想的践行 离不开高质量教育系统的构建与落实“双减”政策强调 要着眼于建设高质量教育体系 构建良好教育生态 推进基础教育高质量发展 良好的教育生态是教育质量得以提升、教学水平得以改进的不可或缺的外在保障 可见“双减”旨在重塑基础教育高质量教育生态“双减”政策的出台恰恰在于回归并净化“育人”生态 促进学生身心健康发展 通过高质量基础教育生态的构建与完善实现“立德树人”的根本使命二、高质量基础教育生态系统的构成要素及模型建构 教育生态理论指出 生态在本质上是一种内含着各种要素的系统 系统内各要素交互作用 彼此影响 基础教育生态系统作为社会系统的一个重要组成部分 是一个由多种要素构成的极其复杂的系统总体观之 基础教育生态系统由内到外包括主体生态、规范生态与社会生态三大生态圈层 主体生态是一种直接指向基础教育主体的生态圈层 主要围绕着一线师生的教与学所形成的教育场域 包括教师与学生两大要素 规范生态是对基础教育及其主体产生规范作用的生态圈层 主要围绕着政府治理、学校管理、培训机构助理与家庭规训所形成的规制场域 包括政府、学校、培训机构与家庭四大要素 社会生态是一种外于主体生态和规范生态且对其产生潜移默化影响的生态圈层 主要围绕着社会整体环境所形成的同化场域 包括政治、经济、科技、文化、习俗等多个要素高质量基础教育生态系统往往是外部因素与内部因素相互配合、自然因素与社会因素的相互交织、物质因素与精神因素交融互通 各种要素相互内嵌、复合、融通、递归而形成的多维、多元的生态场域 这离不开主体生态、规范生态与社会生态三大生态圈层的内在契合、有序协作、各司其职与取长补短 研究立足主体生态、规范生态与社会生态三大圈层依据教育环境对教育主体的影响情况 构建了高质量基础教育生态系统的理论模型(见图)在这个理论模型中 主体生态处于核心层 是高质量基础教育生态得以生成的内部动力 规范生态处于中间层 是高质量基础教育生态得以形成与发展的中坚力量 社会生态处第 期 曲靖师范学院学报 第 卷(美)赫伯特马尔库塞.单向度的人:发达工业社会意识形态研究.刘继译.上海:上海译文出版社:杨培明.“双减”助力新时代基础教育高质量发展.江苏教育():范国睿.教育生态学.北京:人民教育出版社:于最外层 是高质量基础教育生态得以改善与巩固的外部推力 各圈层以教育主体(教师与学生)为中心 环环相扣、层层叠加 形成了基础教育的生态合力 共同推动着基础教育的改革创新与高质量发展图 高质量基础教育生态系统理论模型三、曲靖基础教育生态的现状考察(一)主体生态:学生、教师与学校齐头共进的发展势头更加强劲新时代十年是曲靖基础教育砥砺奋进、改革创新的十年 曲靖基础教育高速发展 走向卓越 成绩显著 硕果累累 总的来看 曲靖基础教育呈现出“一大二高”的生态样式“一大”即基础教育办学规模全省最大 截止 年各级各类基础教育在校生达到 人 位列全省第一 其中 十年来普通高中毕业生总规模扩大了 人 增幅达到 “二高”表现在两方面:一是教育保障水平高从教育经费上来看 早在 年教育经费支出就已经超过 亿元 占本地 比重超过 位列云南省 个地州第二名 从固定资产上看 全市中小学幼儿园固定资产(原值)达到 亿元 比十年前增加 亿元 从师资力量上看 全市基础教育学段专任教师从 年的 人增加到 年的 人 年 间 增 加 人 增 幅 达 从学位保障上看 年适龄儿童入学学位 个 年适龄儿童入学学位为 个 年间增加 个 增加幅度达 二是基础教育巩固水平高 九年义务教育巩固率高达到 (不考虑学生区域间流动因素)十年来 学前三年毛入学率、九年义务教育巩固率、高中阶段毛入学率“三率”走在全国全省前列(二)规范生态:政府、学校与家庭多元共治的管理模式逐渐成熟十年来 曲靖市基础教育管理模式不断完善 逐渐成熟 从传统的政府主导型的单一的管理模式逐渐走向了顺应时代潮流、契合现代教育管理理念的政府、学校与家庭多元共治的治理模式 政府重在政策引领与制度助推 学校重在机制创新与规措管控 家庭重在教养规训与惩戒授权 三方之间相互配合 交互作用 共同推动教育高质量发展与繁荣进步 仅仅 年 曲靖市相关政府部门在践行国家相关教育政策、规章与制度的基础上 结合曲靖实际 连续制定了一系列教育制度、通知文件等 包括 曲靖市人民政府办公室关于切实减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的通知(号)曲靖市人民政府办公室关于加快建设体育强市的实施意见(号)曲靖市人民政府办公室关于促进全民健身和体育消费推动体育产业高质量发展的实施意见(号)曲靖市卫生健康委员会 曲靖市教育体育局 曲靖市市场监督管理局关于转发营养与健康学校建设指南的通知(号)曲靖市智慧校园建设管理办法 和 曲靖市智慧教育三年行动计划 等 此外 曲靖市政府、教育局还开通了群众、市民进行教育听证、教育举报、教育献策等多种通道与平台 曲靖市各大幼儿园、中小学积极探索实施家校共治模式大力鼓励家长参与学校治理 定期召开家委会、家长献策献计活动等 在政府的政策引领与制度规限下 公办学校、民办学校、培训机构、家庭等多方主体共管共治 曲靖基础教育发展成效显著 欣欣向荣 呈现出“三增强”的生态样式 一是教育公平明显增强 曲靖教育部门着力解决进城务工人员随迁子女和农村留守儿童入学难、保学难等问题 大力发展普惠性幼儿园 逐步缩小义务教育专任教师学历结构的城乡差距 二是优质教育资源辐射能力增强 截止到 年 全 市 优 质 高 中 覆 盖 率 达 到 高中优质资源辐射带动作用明显李保玉:“双减”背景下曲靖基础教育生态系统的困境与重构各县域高中办学水平与教学质量不断提高 呈现出百花齐放的良好局面 三是教育治理能力明显增强 十年来 建成全国文明校园 所省级文明校园 所 市级文明校园 所 国家级和谐平安校园 所、省级平安校园 所、市级平安校园 所 市级法治校园 所市级书香校园 所 市级防震减灾科普教育示范学校 所(三)社会生态:学校、家庭与社会协同育人的生态格局初步形成十年来 曲靖市幼儿园、中小学本着“立德树人”的根本任务 遵循“协同育人”的教育理念 坚持“在社会中办教育”“把教育办在社会中”的育人原则 充分发挥家庭、社会在教育发展、学校进步中的重要作用 举办了一系列的教育活动 产生了广泛、深远的社会影响 在全社会范围内初步形成了教育优先、争先恐后、凝心聚力、共创辉煌的社会环境和育人氛围 例如 宣威市西宁第二小学定期开展“家长课堂”活动 最大限度地整合教育资源 最大可能地搭建教育教学平台 注重家庭教育的价值与意义 充分发挥家长在学校教育中的积极作用 持续探索家校社协同育人的新模式 为学生全面发展与健康成长赋能 曲靖师范学院附属小学以学生为主体 从魔豆之旅、新芽研学、静待花开、喜迎收获四个阶段 精心设计了名为“种下希望静待花开”的家校协同活动 多方面、多渠道地鼓励家长、学生与教师共同参与到课堂教学、课后实践与社会服务中 麒麟区三宝街道精心打造了劳动教育实践基地 发挥社区对教育的积极作用面向曲靖市所有的中小学开放 聘请各行业精英为学生开展形式多样的劳动教育四、曲靖基础教育生态的发展困境(一)在教育理念上 应试观念明显 育人本质发生实践性偏离通过走访调研发现 曲靖基础教育在一定程度上依然存在疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳“五育缺失”的问题与唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子“五唯顽疾”的难题在具体教育实践与教学管理中“五育”往往被割裂成五种相互孤立的教育活动“五唯”常常被作为教师考核与教学评价的最为重要的五项指标 究其原因 在于教育工具主义固疾难消、功利评价推波助澜、智育发展一家独大等以及由此而铸就的根深蒂固、长期难破的应试教育模式 在应试教育理念的指引下“五唯”指挥棒的驱使下“素质教育”“减负”“零起点入学”“双减”等政策的实施与推进陷入困境 困难重重 呈现出一幅“理论上或口头上人人喊好而实践中却少有践行”的尴尬图景 教育的育人本质发生了实践性偏离 当前 在曲靖基础教育领域 部分区域或部分学校仍然存在“掐尖招生”“智育抢跑”“速成培训”“分数攀比”“升学竞赛”等过于注重应试能力培养的现象 与之相应 同曲靖高考分数与本科上线人数逐年走高、不断辉煌相比 曲靖学生的兴趣爱好、特长发展与综合素质却难尽人意 与一线城市的学生尚存在一定的差距(二)在规范治理上 城乡教育失衡 特色办学、错位发展亟待加强一是城乡基础教育发展失衡“城镇挤、乡村空”现象突出 新世纪以来 随着工业化与城镇化浪潮的全面席卷 经济社会结构逐渐转型升级 户籍制度全面深化改革 计划生育政策不断调整完善 人口流动加剧 学生迁徙现象多发 进城求学的学生越来越多 农村学校的学生逐渐减少 随之而来的则是城区教育资源愈发紧张 一位难求 农村教育资源闲置 农村学校的微型化、空心化、碎片化等问题严重 部分农村学校停招、停办 据曲靖市教体局统计数据显示:“十三五 期间 全市进城务工及随迁人员子女就读小学净增 人”城镇教育资源拥挤导致了单校办学规模过大“大校额”“大班额”问题凸显 截止 年 曲靖市城区(包括市区、县区)有 人以上大校额初中 所 占比 二是城乡基础教育同质化现象严重 特色办学、错位发展的生态模式尚未形成 曲靖乡村第 期 曲靖师范学院学报 第 卷杨学智.建设曲靖基础教育高质量体系的思考.云南教育(视界时政版)():基础教育在追求现代化办学的发展进程中 多数学校想当然地把“现代化”理解为“城市化”把城市办学模式等同于现代化办学模式不顾自身的资源特色与优势所在 一股脑地向城市看齐 争先恐后地复制、移植城市名校的办学模式 导致基础教育生态的差异性、多样性被弱化 同质化、向城化的发展模式使得大多数乡村学校更多地注重在城市化的基础设备与硬件设施的配置上 而对自身所具有的独特资源和浓郁文化却不够重视 这在很大程度上削弱并降解了乡土文化的根脉与品格 从而沦为城区教育的附庸 丧失了自身的竞争优势(三)在办学类型上 民办教育失序 商业资本变相介入一是曲靖基础教育阶段(尤其是学前教育)民办教育占比过高 部分地区民办教育发展失序 截止 年 曲靖市共有各级各类民办学校 所 比上年增加 所 各级各类民办教育在校生 人 比上年增加 人 然而 这些民办学校不同程度地存在着诸多发展难题 如民办幼儿园大多规模较小、布局分散、实力不强、办园质量不高 优质民办高中数量不多 大多挂靠在某一出名公办高中之下 自主办学能力有待提升 等等二是商业资本的变相介入扰乱了基础教育的生态“双减”政策加大了对校外培训机构的治理力度 校外培训机构的无序发展虽然在一定程度上得到了有效治理 然而由于教育指挥棒与升学需求没有变 商业资本的变相介入就无法避免 当前 曲靖基础教育在执行国家“双减”政策的过程中 尽管取得较为明显的效果 但也不同程度地存在着“换汤不换药”“新瓶装旧酒”“隐形辅导”“变相培训”等现象 从学校方面看 利用课后延时服务不同程度地开展集体补课、个别辅导等现象仍然存在 从校外培训机构和家长方面看“双减”政策实施后 家庭与培训机构在默契配合中秘密开展培训现象依然存在 如学科类培训机构借助各种形式伪装成非学科类培训机构开展投机式、突击式的培训活动(四)在师资队伍上 结构布局失协 教师综合素养有待提升一是教师编制总量不足 教师结构有待优化 曲靖市教体局 年的统计数据显示全市幼儿园、中小学教师均比较紧张 累计缺编达到 名 此外 曲靖基础教育教师的年龄结构和学科结构不尽合理 从年龄结构上看 教师年龄偏大 岁以上教师占据教师总数的 左右 岁以上教师则高达 从学科结构上看 专任的音体美教师数量严重不足 大多由语文、数学两大主干学科的教师兼任 二是农村义务教育学校专任教师学历提升有待加强 曲靖市义务段农村专任教师共计 人(小学 人 初中 人)其中农村小学、初中 岁以上专任教师 人(占)全市小学、初中 岁以上专任教师 人 农村占据 同时 全市农村义务教育阶段本科以下学历的教师还有 人 短时间内 这部分教师特别是 周岁以上教师通过各种方式晋升学历层次难度较大三是城乡教师综合素质均有待提升 同一线城市教师相比 曲靖市城乡教师综合素质均不高 与国家建设高质量教育师资的要求之间尚有一定差距 如双语教师数量较少 国际化程度较低、本土化发展薄弱、跨文化素养不高等等 这是阻碍曲靖市基础教育立足本土、凝练特色 包容开放 走向国际 建设高水平教育 实现高质量发展的重要因素(五)在评价方式上 纵向评价手段单一横向评价维度片面从基础教育评价的纵向层面看 当前曲靖基础教育的评价手段比较单一 首先 增值性评价不足 曲靖市辖区面积较大 城乡之间、不同地区、不同基础的学校发展水平差异较大 若使用整齐化一的平均标准来评判所有县区的学生学业成绩及教育发展水平 就会出现部分学校(名校)与部分学生(优生)即便长期“原地踏步”也会得到表扬或奖励 相反原先成绩落后的学生即使取得了较大进步 仍会由于没有达到既定标准而受到不公平待遇其次 过程性评价欠缺 曲靖基础教育各学校大多不同程度地青睐于结果性评价 将学业考试成绩同学生评先评优、毕业升学挂钩 普遍存在着功利性辅导、突击性备考等问题 从基础教育评价的横向层面看 当前曲靖市基础教育评价的维度比较片面 首先 评价覆盖面不李保玉:“双减”背景下曲靖基础教育生态系统的困境与重构够 曲靖对于综合素质、道德素养、行为习惯、心理健康与实践能力的评价尚缺乏具体的评价标准 这与国家“双减”的政策号召和“高质量发展”的教育理念不相符 其次 评价针对性不足 曲靖基础教育评价仍存在着在评价理念上学业成绩优先、在评价标准上整齐划一、在评价方式上“一刀切”等问题 没有根据不同区域、不同民族、不同基础而有针对性地制定出分门别类的、公平公正的评价制度并形成相应的评价模式五、借力“双减”构建曲靖高质量基础教育生态系统的路径探讨(一)规范层面:完善多元共治的制度体系其一 加强党委的全面领导是构建高质量基础教育生态的根本 随着教育普及化浪潮的纵深推进 曲靖基础教育事业走到了提速增效的关键节点 面临着内涵式发展、高质量发展的教育需求与转型要求 遵循中央的教育决策 服从党委的全面领导 是曲靖基础教育事业改革成功、健康成长、高质量发展、走向辉煌的根本保证 新时代以来 党中央、国务院高度重视国家教育事业发展 着力构建高质量的教育体系 并先后出台了近 份关于教育改革与发展的重大政策与重要文件 这些政策、文件或制度为曲靖基础教育的改革与发展提供了根本遵循 曲靖高质量基础教育生态系统的构建过程正是对这些教育政策、文件的贯彻与践行的过程 为此 曲靖市各级各类学校应在校内建立起健全、完备的党组织的领导体系 落实“党组织领导下的校长负责制”充分发挥党组织总览全局、协调各方的领导核心作用其二 明确政府的教育职责是构建高质量基础教育生态的关键 曲靖构建高质量基础教育生态系统 必须要正确处理好政府、学校与师生三者之间的相互关系与职责权限 做到政府治教、学校治校与师生治学相统一 预防虚位 杜绝错位 严禁越位 为此 在曲靖基础教育改革与发展中 各级政府应主动承担起各自的教育职责 至少做到以下五点:一是要找到适合自身的生态位 做到管理与放权相结合 理顺政府和学校之间的相互关系 充分激发学校办学活力 科学决策、合理评价、正确引导 促进学校在党组织的领导下办出特色、办出质量 二是要树立正确的政绩观与科学的教育观 教育的根本任务在于“立德树人”教育管理要遵循教育发展规律、教学运行规律和学生成人成才规律 回归“育人”本位 坚守学生中心 全力为教育教学活动提供优质服务 促进其实现高质量发展 三是要担起基础教育高质量发展的保障责任 各级政府应从保障教育经费、确保教育编制、改善办学条件、提升教学水平、加强师资队伍建设、落实教师待遇等方面下足功夫、使足力气 四是要发挥好教育评价的导向作用 各级政府要运用好指挥棒 用活指挥棒 破除“五唯”顽疾 促进基础教育高质量发展 五是要积极推动基础教育供给侧改革 一方面 大力发展学前教育解决曲靖市学前教育长期存在的“公办幼儿园少”“入园难”“入园贵”等问题 另一方面加快发展职业技术教育 不断提高职业技术教育的办学质量 逐渐增加其社会吸引力 使其变得更加可爱、可信与可行其三 压实学校的育人理念是构建高质量基础教育生态的保证 十年来 曲靖基础教育攻坚克难 一步一个脚印 从麒麟区一家独大(如曲靖一中、曲靖二中)到会泽县、宣威市、陆良县等遍地开花(如会泽茚旺高中、宣威五中、陆良一中)逐渐取得了更加优异的成绩然而 进一步分析 这些成绩很大程度上是在应试教育模式的主导下取得的 师生把大量的宝贵时光消耗在了无意义的、无休止的“集中性刷题、功利性培训、突击性训练”上 忽略了兴趣爱好、科技素养、创新能力、生活经验、社会担当等方面的培育 与育人初心渐行渐远 长此以往 这种偏离生活轨道的重知识轻能力、重生存轻生命的教育模式 不仅导致了“高分低能”的现象 还致使了基础教育的生态失衡 为此 未来曲靖基础教育的改革发展、高质量基础教育生态系统的重塑重构 须从回归育人本质、坚守育人使命出发 转变行政化、官僚化的管理理念 关注师生需求 利用好国家各项教育政策 发挥政策组合拳效应 逐渐打破根深蒂固的应试教育模式 注重第 期 曲靖师范学院学报 第 卷学生个性化发展与健康成长 促进其创新能力与综合素质的不断提升其四 转变家庭的教养观念是构建高质量基础教育生态的基础 一是转变家庭应试至上、分数万能的传统教养观念 家庭应转变重智轻德、重分数轻能力、重知识轻成长的传统观念 扭转“唯知识”的成才误区 提升对道德、体育、心灵的重要性认识 关注学生的身心健康、道德发展与人格完善 二是努力创设良好的家庭教养环境 创设良好的家庭教养环境的关键在于 家长要成为学生健康成长的“心意相通者”与“积极鼓励者”家长要切实尊重学生的主体地位 走出“亲情绑架”误区 采用民主协商、平等对话、合作交流的方式对他们进行教育培养 给予他们更多的关心、体谅与支持 鼓励他们积极从事一些对整个社会、民族与国家有益的事业 并为他们分担或解除后顾之忧 三是全面培养学生的责任意识和独立能力 家庭对学生的教养应做到学校教育与生活劳动相结合 在学习之余要求他们承担家庭义务 参加家庭劳动 如打扫卫生、洗衣做饭、照顾长辈等 增加他们在家庭生活中的责任感体验 从而强化他们的责任担当意识(二)主体层面:建立和谐共进的师生关系其一 注重师生的生命关怀是构建高质量基础教育生态的起点 一是借助生活事件抵达师生心灵 确立师生关系质变的实践支点 学校管理者要增强服务师生、关爱师生、发展师生的意识 善于与师生沟通交流 乐于同师生打成一片“想师生之所想 急师生之所急”为师生创造更加和谐、团结、适宜的教育教学与学习发展环境 二是正确把握师生交流互动的合理边界 为建构和谐的师生关系创造更可能多的空间 良好的师生关系是教育教学活动得以顺利开展、有效实施的基础和前提 所谓良好的师生关系 泛指师生之间所呈现的各守本位、各尽本分、各安本心的状态 这是一种不逾越、不错乱的行为秩序 简言之 学生要有“学生样”教师要有“教师样”学生勤奋学习 教师安于教学 师生各尽其能 彼此信任 相互协作 共同成长 总之 教师和学生的关系只有明晰边界、合理表达 才能促进双方之间的生命对话 从而实现教学相长其二 实现学生的全面发展是构建高质量基础教育生态的旨归 一是要以实现人的全面发展为目标 促进生态主体的健康成长 弱化基础教育的筛选功能 推动基础教育从注重“效率”到注重“效能”转变 实现基础教育的基本价值诉求 将基础教育生态的“育人”价值摆在重要战略地位 二是要充分尊重主体的个性差异 满足主体个性化发展需求 基础教育阶段学生全面发展的实现 需要与之配套的多样化课程体系和育人模式 按照生态主体的发展需要 赋予生态主体定制自身成长方案的权力 为其提供多角度、多形式的学习内容和发展通道 确立与之匹配的考核评价方式打破固化的基础教育生态模式 改造“千生一面”的基础教育生态链 尊重生态主体间的差异 三是要转变传统的知识导向模式 以核心素养的培育为导向促进学生全面发展 曲靖基础教育的改革与发展要在现有的国家教育政策的指导下 构建科学合理的评价机制 回归教育本质 坚守育人本位 克服层层阻碍 破除“五唯”痼疾 努力促进学生德、智、体、美、劳全面发展(三)社会层面:增强内外协同的育人合力其一 凝聚“家校社”育人合力是构建高质量基础教育生态的支撑 一是以良好的舆论环境涵养育人合力 曲靖高质量基础教育生态的构建应充分发挥媒体舆论的引导作用 借助报刊杂志、电视节目、网络新闻以及抖音、快手、微博、微信等新媒介扩大社会舆论的影响范围 传播符合社会主流价值观、充满正能量的思想内容 弘扬时代主旋律 从而在绿色、健康、积极的媒体舆论环境中涵养“家校社”合作育人的精神与动力 二是以完善的监督环境催生育人合力 只有通过社会监督 良好的社会舆论和健全的社会制度才能得以营造、构建并切实发挥作用 家庭、学校与社会才能紧密地结合起来 实现知中有行、知行合一 最终构建起高质量的教育生态 三是明晰“家校社”三方的功能边界 发挥各自价值 新时代良好的“家校社”关系的建构应以明晰各自的功能价值为前提 学校教育、家庭教育、社会教育分属于三种不同的教育类型 各有所长李保玉:“双减”背景下曲靖基础教育生态系统的困境与重构各有所适 相互之间相互独立 不可替代 理应彼此配合、协同育人 具体来看 学校教育注重系统培养学生的专业知识、道德情感、价值观等基本素养 家庭教育主要发挥“教养”“教化”等基本功能 社会教育则着重满足学生学科外的个性化发展需求其二 拓宽社会晋升的渠道是构建高质量基础教育生态的动力 一是建立公平公正的人才选用制度和科学合理的平等竞争机制 人才选拔做到“机制灵活选人才”与“不拘一格选人才”相结合 打破“一刀切”的选拔模式采用不同的标准、不同的考评方式选拔、考核不同类型的人才 确保人人有事做与事事有人做 人才录用做到信息公开 门槛合理 程序透明 真正做到按照“任人唯贤、德才兼备”原则识人用人 营造风清气正、健康和谐的人事环境 二是树立平等的职业观念 扭转“职业歧视”曲靖高质量基础教育生态系统的重塑与构建 需要全社会成员共同努力、久久为功 打破“万般皆下品 唯有读书高”的文化心理枷锁 纠正把职业分为三六九等的错误观念 让每一种职业包括传统意义上最底层的职业 都能够得到最基本的尊重 在各自的生态位中发挥各自的功能和价值 ():.:.:责任编辑:张桂明第 期 曲靖师范学院学报 第 卷