“德技并修、工学结合”育人机制下高职院校课程思政建设路径研究.pdf

22 00 22 33年年第第11 22期期 讲政治 作者简介 赵月生,吉林动画学院助教,硕士研究生,研究方向:美术、数字媒体艺术。“德技并修、工学结合”育人机制下高职院校课程思政建设路径研究 赵月生 摘摘 要要 高职院校在开展课程思政建设的时候需要把握一定的思路,为了更好地培养技能型人才,体现高职院校的人才培养目标。本文基于“德技并修、工学结合”的育人机制,思考如何进行高职院校的课程思政化建设,进一步展现课程建设的作用,发挥教师的重要作用,成立专门的教师队伍;打造优质的课堂教学,从而更好地优化高职院校的课程思政建设体系。关关键键词词 德技并修 工学结合 育人机制 高职院校 思政建设 教育部在2 0 1 9年出台了关于职业院校的人才培养新方案,方案中表明了各学校要坚持立德树人的根本目标,不断完善“德技并修、工学结合”的育人机制,为推动人才的全面发展而做准备。高职院校在培养人才的过程中需要坚持把德育放在首要位置,课程思政建设则要依照“德技并修、工学结合”的教育思想,实现思想政治教育与人才培养相融通,进一步建设课程建设的主场、发挥教师人才的创造性作用,教师要根据价值创造、知识讲授与能力培养等要求,不断完善思政教学体系,从而更好地丰富教育内涵,提高人才培养质量。思政课程的建设还要把握具体的建设目标与内容,然后制定课程思政建设的方案,努力推动思政课程的改革1。一、“德技并修,工学结合”育人机制下,建立课程主场,推进课程建设(一)打造课程思政体系高职院校要更好地贯彻思政建设的理念,务必对课程建设进行规范化,还要结合人才培养方案,制定符合高职院校发展的培养方案,把思想政治工作贯穿于各个课程学习中,更好地落实高职院校的教育教学标准和要求,还要构建完整的思政课程机制。高职学校要把学习放在第一位置,不断改进自身学习质量,提高学生的课程学习质量,一律禁止课程思政建设中贴标签的现象发生。专业课、实践课和公共课也是课程思政建设的主要载体,高职院校要努力建设科学和可靠的思政建设机制,达到全课程的思政育人目标。高职院校在建设课程思政体系的时候还要对育人目标进行统一,确定不同课程的育人工作,将育人放在主要位置,其他课程也要配合思政课程开展相关工作。思政课需要对马克思主义基本原理和中国化成果进行阐述,讲述我国党的各种方针、路线与政策,进而帮助学生树立正确的三观,思政课程教学有着浓厚的政治目标与服务性质。公共课需要讲解基础的知识,拓宽学生的研究,让学生能够独立地思考,具备完整的人格;专业课是让学生学习重要的理论知识,把握本专业的科学技术发展,培养学生的专业素质,培养专业的人才;实践课需要通过大量的实践活动和理论学习,让学生知行合一,具备解决实际问题的能力。高职院校要对不同课程进行交汇融通,使各个课程都渗透进思想政治教育的因素,让思政课和其他课程共同发展,形成完整的课程育人模式。(二)综合设计课程思政的教学内容高职院校要更好地传播课程思政观念,那就要考虑不同课程和专业特色,建立与之相适应的课程思政人才培养模式、建立科学的课程思政体系,对不同课程的课程标准进行重新确定,制定全新的教学大纲,选择新的教学内容,促进思政教学内容更好地进入课程学习中。高职院校在制定和改善专业课、通识课与实践课的标准中,应该充分考虑思政课的建设要求,设置适合不同课程的思维特点和价值判201赵月生/“德技并修、工学结合”育人机制下高职院校课程思政建设路径研究断,把握不同的课程思政元素,将其运用到教学内容中,并且对教学课时加以分配,进一步实现教书育人的效果。高职院校要考虑专业特色,安排专业老师、实践老师、思政老师和通识老师的合作,把学生放在第一位,对不同专业的课程思政育人目标加以细化,更好地提升学生的学习积极性。高职院校要坚持把思政教育放在重要位置,为了达到门门有思政、人人讲育人的目标,专业课教学上要把专业知识和思政元素融入进去,将具体的教学项目和思政教育目标纳入教学大纲,关注思想教育的层次性特点,还要关注不同知识点之间的连接,让思政教学目标更加系统化,也有助于课程思政教学的科学性,展现专业课程的育人能力。老师在设计通识课教学内容的时候应该结合习近平新时代中国特色社会主义思想,如何更好地培育与践行社会主义核心价值观,开展中华优秀传统文化的教育活动,让学生具备家国情怀,还要把体育、美育、德育等结合起来,在体育课上锻炼自身身体素质,美学课上提高自己的审美水平,实践课上培养学生的动手创新能力,在社会实践中获得知识和本领,在理论内化的过程中更好地感受我国大好河山的壮阔,从而强化思想政治的认同感,进一步达到实践课的育人目标2。(三)制定课程思政的教学方法随着课程思政的建设越来越完善,高职院校要不断丰富其教学方法,为了更好地凸显立德树人的重要地位,教师要不断改革现存的教学方法,探索课程思政的教学方法。比如,合理地运用“第一课堂”或“第二课堂”,在大量实践教学、互动教学或者情景化教学中,丰富学生的直观体验,让学生更好地加入到课程学习中来,也可以认识这些年来中国特色社会主义的伟大成果,把课程思政内容与全面发展教育相结合,学生能够把所学和所感与个人行为紧密结合。高职院校在研究课程思政教学方法的时候,要坚持学生的主体性地位,坚持思想政治教育的基本规律,抓住学生成长的规律,根据学生的差异性特点,创设教学情境,不断丰富课程思政的教学形式,做好价值导向工作,注重培养学生的技能。另外,高职院校老师在讲授知识和培养技能的过程中,可以借助网络的作用,收集多方面的资料,丰富学生的认知,充分调动学生的参与感和体验感,营造创新进取的环境氛围,高职院校的专业课、通识课与实践课要具备较强的育人功能,进一步提升学生的政治素质,达成学校的协同育人目标,更好地落实思政建设工作,满足德技并修和工学相结合的教育规划和方向。二、“德技并修,工学结合”育人机制下,全力打造教师队伍(一)加强教师思政教育意识高职院校在实施课程思政教育的时候要规定育人的具体内容,不同课程管理人员都不仅要负主要责任,还要承担育人任务,老师要教导学生具备优良的品德。高职院校还要提升专业课程、通识课程以及实践课程等老师的思政教育意识,不断发现思政教育中的教育资源,促进知识传授和价值引导相结合。在实际教育教学的时候,老师也要贯彻育人思想,做好学生的价值观引导工作,将做人做事的道路贯穿于教育教学中,从而提升各个课程的思政教育水平。比如,思政教育中社会主义核心价值的内容、民族文化的教育、德育内容等,需要老师将其落实到专业课或者通识课教学中,重新设定和安排课程教学,做好教学设计工作。高职院校全部老师都要学习关于思政教育的思想内容,这样才能够更好地丰富课程教育内容,只有老师的思想政治教育意识得以强化,才能够在实际教学的时候更好地落实立德树人任务、坚持高职院校的人才培育要求。(二)提升老师的课程思政能力高职院校的老师作为高职院校思政建设的重要力量,他们也是高职院校课程思政建设中的主要成员。课程老师要具备较强的课程思政建设观念,还要具有组织思政课程建设的能力,所以高职院校要多多开展课程老师的思政教育培训活动3。1.强化政治理论学习,提升教师政治素质。高职院校的课程老师对于思政教育比较陌生。首先,这是因为思想政治教育的知识储备较少,无法串联起教材与授课中的思想政治教育要素。其次,课程老师容易受传统教学方式的限制,渗透式育人教育无法和实际教学结合起来,故高职院校的老师在备课的时候要将思政教育理念与实践教学结合起来,从而更好地提高专业课程的教学水平,高职院校的老师在备课与讲授的时候需要对专业课程、通识课301赵月生/“德技并修、工学结合”育人机制下高职院校课程思政建设路径研究程、实践课程进行综合,促进不同知识的贯通,立足于基本的政治理论学习,合理地使用马克思主义原理,把握正确的思想立场、观点与思想方法,进一步提升老师自身的政治素质,将思政理论知识和课程内容贯通起来,进一步满足课程育人效果,达到德技并修的目的。2.开展思政培训研讨。高职院校中不管是专业课程、实践课程或者通识课程,这里面都包含着丰富的思政要素,高职院校的老师要不断找到思政元素,并将其引用进思政教学中。高职院校要不断完善多途径和多样的教师思政培训机制,教师要参与课程思政培训活动,思政培训活动需要包含岗前培训、在岗培训以及师德师风等内容,这样将更加全面地培训和提升老师的思政能力,还要分层开展思政培训及研讨活动。首先,同一门课程的老师要分享自己的课程思政建设经验,并且做好经典课例的分享。其次,学校要建立思政课教师和其他课程老师之间联系的桥梁,帮助老师更好地深化课程思政的认识,进而有效地转化思政课程建设成果,运用到实际课堂中来,提升课程思政建设质量和水平1。三、“德技并修,工学结合”育人机制下,优化评价体系(一)把课程思政设计融入进课程评价体系高职院校要不断鼓励老师们将课程教学与思政育人相结合,高职院校老师要认知思考和研究,组织开展课程教学的设计工作,把思政元素与专业课程建设合并起来,构建完整的课程评价体系。课程设计的评价细则应该包括四个要素,首先,需要考虑思政元素内容合理程度。第二,融入的思政元素是否运用恰当的方法。第三,融入思政元素之后,教学设计能否帮助学生理解课程。老师要关注学生的学习效果,专业课程的设计还要考虑企业岗位的情况,高职院校要不断完善教师自评、学生评价和其他部门的督导评价体系,实现课程思政教学内容和教学实施的高效性,实现高效的监督和评估。(二)把课程思政建设与教师评价结合起来高职院校对于老师的考核主要有这些方面,老师的思政理论水平、政治觉悟程度、课堂感染力、课程教学创新力、教材大纲的改进情况、教师的灵活变通水平和教学管理能力等。高职院校老师可以通过听课或学生反馈等形式,更好地评价高职院校老师课程思政教学情况,促进课程思政建设。此外,高职院校可以采取“以赛促教”和“以赛促改”的办法,不断加强老师的课程思政能力,高职院校要对老师的教学能力进行比赛,让老师多参与信息化教学竞赛,通过对课程思政进行设计,考察老师们的课程思政意识、组织能力,优化课程思政建设4。(三)把课程思政纳入院系评价体系高职院校要把课程思政更好地纳入进院系评价体系,这样可以帮助课程思政建设更加规范化和系统化,高职院校老师课程思政的考核评价需要关注老师们职责范围内如何落实工作计划,如何落实相关工作,进一步推动课程思政的建设推进,还要把评价结果归入到院系的绩效考核中,从而更好地建设高质量和高标准的课程思政体系。总之,基于“德技并修,工学结合”育人机制,高职院校老师在开展工作的时候需要注重课程思政的建设,不断提升学生的实际操作能力,还要培养学生较好的职业道德,从而更好地内化自身的职业素养。高职院校在开展“德技并修”培养计划的时候,需要关注高职院校学生的实验实习,培养大量的技术技能人才。高职院校老师要了解学生的成长规律,结合经济社会发展趋势,了解实验实训课程在高职人才培养中的重要价值,将职业教育发展经验与教学改革相结合,更好地推动当地高职院校的发展,还能够促进社会的发展,为制造业培养高质量的人才5。【参 考 文 献】1 习近平对职业教育工作作出重要指示强调:加快构建现代职业教育体系 培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠 李克强作出批示E B/O L.(2 0 2 1-0 4-1 3)2 0 2 3-0 6-2 0.新华社.2 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知J.中华人民共和国教育部公报,2 0 1 9(Z 1).3 景安磊.构建现代高等职业教育体系的任务路径J.中国高等教育,2 0 2 1(1 0).4 谢海燕.基于“德、技并进”的高职国贸专业课程教学改革与实践J.文教资料,2 0 1 3(2 3).5 彭锦.高职专业课程教学引入德育案例实践研究 以机械制图与测绘课程为例J.现代职业教育,2 0 2 0(8).401