“金话筒”给孩子一个会说话的机会.pdf

散文选刊教苑拾贝27散文选刊学习版学前教育阶段正是培养幼儿语言能力的黄金阶段。教师需要高度重视针对幼儿语言能力的启蒙培养，通过组织趣味性的语言教学活动，提高幼儿的主动学习意识，同时教师还应为幼儿创造良好的语言表达环境，激发幼儿积极的语言表达意愿，提高幼儿的语言运用技巧，从而培养幼儿形成良好语言运用思维。一、加强幼儿语言能力培养的重要性新时代背景下，幼儿教育逐渐受到人们的重视，无论是教育工作者还是家长都希望幼儿可以在幼儿园中获得健康的成长以及能力的发展。语言能力是幼儿能力培养中的重要环节，如果幼儿具备较强的语言能力，在幼儿的学习与成长中都将会具有重要作用。特别是在竞争激励的现代社会，具备语言能力代表着可以正确地表达的自身观点，从而让他人更加清楚地理解其所阐述的观点，进而产生认同。但是在幼儿时期，幼儿的语言能力比较薄弱，需要正确的引导和有效的激发，才能使幼儿的语言能力得到有效的锻炼，以此更好地促进幼儿的全面发展。二、加强幼儿语言能力的培养对策1.营造语言教学情境，培养幼儿表达能力。要想更好地培养幼儿们的语言能力，需要为其营造一个良好的语言学习环境。在良好的语言环境中学习，幼儿们才可以全身心地加入到其中，学会表达自己的想法，进而提高自己的语言表达能力。幼儿们的年纪比较小，主要集中在 3-6 岁，在上幼儿园之前，他们基本上没有离开过自己的父母，在进入幼儿园之后，他们和父母就不能待在一起，面对陌生的环境，幼儿们更不愿意进行交流。除此之外，幼儿们的性格和语言能力都存在着一些差异，有的幼儿性格比较开朗，他们更愿意与其他小朋友进行沟通交流，而有的幼儿性格比较内向，他们害怕表达自己的想法，往往把自己封闭起来。在这种情况下，教师就要想办法为幼儿们营造一个良好的语言学习环境，让他们可以融入到这一个环境中，学会打开自己的内心，学会与他人进行沟通交流。例如，教师可以在课堂上讲“狼来了”这一个故事，讲完故事之后，教师要问幼儿们这样一个问题，“小朋友们，从狼来了这一个故事中，你们明白了什么道理呀？可不可以分享一下你们的想法呢？”这时，幼儿们就要站起来发表自己的看法，例如“我们不能撒谎，这样很容易让别人对我们产生怀疑，这样会失去别人的信任。”小朋友们回答完之后，教师可以适当地表扬幼儿们，可以对幼儿们说:“哇，你们真棒！说得真好！下一次再接再厉哟！”总之，在培养幼儿们语言能力时，教师要学会表扬幼儿们，想办法创设一个良好的语言环境，让幼儿们在良好的语言环境中提升自己的表达能力。2.将多媒体引入教学中，激发幼儿学习兴趣。兴趣作为语言表达的前提，要想提高幼儿的语言表达能力，就应先激发幼儿的表达欲望。而幼儿受年龄的影响，在课堂中经常出现注意力不集中的情况，教师面对此类问题，勿要对幼儿采取强制性措施，可通过活跃课堂氛围来引发幼儿的关注。对此，教师可将多媒体技术引入课堂中，为幼儿打造声像俱佳、动静结合的语言学习环境，借助视频，音频等模式来刺激幼儿的感官，发展幼儿的思维想象，从而激发幼儿的表达欲望，使幼儿快乐的学习与成长。例如，考虑到幼儿对动画片、趣味故事、创意广告等十分感兴趣，因此教师就可以利用多媒体为幼儿播放相关的视频片段，幼儿饶有兴趣地观看结束后，让幼儿把观看的内容讲给大家听，并引导幼儿对故事情节、人物特征展开讨论。3.通过开展趣味活动，使幼儿体会语言的乐趣。教师可采取多样化的趣味活动，让幼儿在游戏活动中体会到语言学习的快乐。引导幼儿产生表述的欲望，以此促使幼儿的语言学习能力得以提高。在幼儿语言教学中教师结合以幼儿为主的趣味化教学活动，构建满足幼儿自身特点的教学，以此让语言教学取得良好的教学效果。例如教师在构建幼儿语言趣味活动设计的过程当中，结合幼儿喜欢卡通动漫的特点，以此构建具有趣味的“我当卡通人物”活动。4.开展角色表演活动，提升幼儿表达能力。角色表演活动深受幼儿的喜爱。是为幼儿教育开展的重要教学方式，有利于提高幼儿语言表达的清晰度和流畅性。幼儿虽然年龄小，但模仿能力却很强，所以在角色扮演活动中，教师只需要做好安排和引导便可，幼儿可以在短时间内融入活动中。针对幼儿不懂得如何模仿的角色，教师给予指导，通过与幼儿交流，使得幼儿了解角色定位。“金话筒”给孩子一个会说话的机会文/四郎群措散文选刊教苑拾贝散文选刊学习版285.运用绘本阅读，培养幼儿的语言能力。绘本作为幼儿热衷且很好的儿童阅读方式，特别是绘本中图画的展示，能够让儿童看图说话，能够有效地锻炼儿童的语言能力。在对幼儿的语言能力进行培养的时候，教师可以利用绘本来展开一系列的教学活动。这种方式不仅能够让幼儿养成爱阅读的习惯，还能够拓展他们的思维，让他们能够独立完成对绘本故事内容的思考和表达，从而让他们的语言能力得到有效提升。6.教学中引入游戏活动，激发幼儿的说话欲望。游戏是幼儿喜闻乐见的活动之一，他们在做游戏时，不仅充满了灵动的思维，并且还具备着充沛的活力与动力。幼儿教师在培养孩子语言表达能力时，可以通过引入游戏活动，引导孩子进行语言的学习与练习，并在这一环节中逐步引发幼儿的语言表达兴致。例如：教师在培养幼儿语言表达能力时，可选用“看图说话”的游戏作为教育的载体。该项游戏主要是指教师根据孩子们现阶段的知识、事物理解水平，准备若干数目的事物图片，而后让孩子们以抢答的形式进行游戏，率先准确说出图片事物名称的孩子计一分，游戏结束时，得分最高的孩子获得游戏的胜利。比如：“宝贝们，谁可以告诉教师这张图片上的事物叫什么呢？”教师展示图片并提出问题。幼儿思思举手表示：“教师，图片上的动物是小狗。”除基本的提问以外，教师还可以进行适度的延展，如：“哪位小朋友指导图片上的小兔子在做什么？”有学生会说：“教师我知道，这只小兔子在吃胡萝卜。”教师选用抢答游戏作为语言表达能力的途径，既有利于满足幼儿喜好玩乐的成长天性，还有利于强化幼儿对“语言表述”乐趣的感知，进而实现了语言表达兴致的焕发。7.采用多样化语言教学活动，调动幼儿学习积极性。教师在开展语言教学中，应借助各种各样的语言活动，从而潜移默化的加强幼儿的表达水平，使幼儿在浓厚的语言氛围中，尽情表达个人想法。同时，幼儿园是孩子们的主要活动地点，因此幼儿的交流方式更多需要通过集体活动开展。对此，在教育期间，教师需积极组织各类集体活动，为幼儿表达搭建一定平台。例如，教师在讲解“保护自己”的相关知识时，通常情况下，教师会借助动画等形式，要求幼儿一同观看相关内容，随后代入相关知识。但此方法比较单一，无法充分训练幼儿的表达能力。对此，教师可以整改教育模式，将幼儿分成不同小组，随后带领幼儿开展情境扮演，由一名孩子扮演陌生人，还原陌生人敲门的情境。8.注重幼儿词汇的掌握，使其灵活的运用。语言表达能力对于幼儿今后的学习极为重要，是其在认识知识、学习知识、运用知识中，能够清晰表达出自己内心的想法，如此才能让教师了解到幼儿实际学习的状态。而且幼儿语言能力的提高需通过不断的学习，来丰富自己语言的词汇量，通过对外界的认知、教师的正确指导，方能将不同的事物与对应的语言联系在一起。所以，教师要注重对幼儿学习的强化，要采取不同的方式帮助幼儿增加其词汇的积累。在培养幼儿语言能力过程中，教师要注重幼儿对词汇的掌握，懂得如何运用这些词汇，这些词语应该运用在哪些场合儿或哪些语句中，使幼儿能够在想要表达时可以快速用出恰当的词语，通过词汇的灵活运用，使幼儿可以正确地表达自己内心的情感和所有的观点和想法。与此同时，教师还可以采用不同的方法加强幼儿对词汇知识的学习，使幼儿在表达过程中可以正确灵活地运用不同的词汇。9.设置生活化情景，使幼儿更好的掌握知识。语言的学习离不开现实生活，熟悉的生活情景更能够激发幼儿的参与兴趣，将幼儿代入到情境中。这样幼儿会自如地进行交流互动，有效解决幼儿不愿意开口说话的问题。例如，在用餐过程中，教师可以创设家庭用餐情景，教师扮演家长的角色，使幼儿在开餐前先熟练背诵节约用餐的顺口溜或者童谣，培养幼儿节约的好习惯，营造良好的语言环境，使幼儿想要表达，愿意参与其中。在课堂教学活动中，教师要对教学内容生活化处理，提高幼儿语言表达能力。10.运用家园合力，促进幼儿语言能力的提升。幼儿语言表达能力的培养是一个循序渐进的过程。不仅要将幼儿教育的作用落实，而且要还需要带动家长共同参与其中，使之成为孩子语言表达能力养成的最主要外部动力，并在家庭教育合力形成的过程中，进行幼儿语言表达能力培养的有效途径。整个实施过程要求教师和家庭共同形成对孩子的语言表达能力养成的共识，同时充分融合幼儿教育与家庭的优势，在园内教师要注重对语言运用的基本知识训练，在家庭中家长则可以充分利用实际的生活场景，引导孩子们积极主动地进行语言沟通交流，长此以往孩子的语言表达能力将会大大提高。总而言之，在幼儿阶段教师需要加强对幼儿语言能力的培养，通过多元化的有效语言教学模式，让幼儿能够加强词汇量的储备，不断的使幼儿能够在日常沟通中提升交际能力，让幼儿能够在倾听的过程之中形成自己的语言，久而久之让幼儿能够提升语言表达能力。（单位：拉萨市曲水县南木乡南木村幼儿园）