“以人为本”理念下本科院校班级管理模式实践研究.pdf

林 业 科 技 情 报2023 Vol.55 No.3基金项目:胜任需求导向的军民融合人才培养研究与实践(21JZ006)。作者简介:蔡冰冰(1995-),女,汉,陕西咸阳人,硕士,助教,研究方向为思想政治教育。“以人为本”理念下本科院校班级管理模式实践研究蔡冰冰(西北政法大学,西安 710122)摘 要 班级管理是高校开展学生教育教学工作的重要基础,鉴于传统的管理模式存在过于生硬、人性化欠缺等弊端,本文提出融入“以人为本”理念,创新本科院校班级管理模式的思路建议。通过树立“以人为本”的班级管理理念、制定科学的管理规划、增强学生的主体地位等措施,提高本科院校班级管理工作的实际效果,更好地促进学生成人成才。关键词 本科院校;班级管理;学生发展;“以人为本”中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1009-3303(2023)03-0218-03Research on the Practice of Class Management Model in Undergraduate Colleges under the Concept of“People-oriented”Cai Bingbing(Northwest University of Political Science and Law,Xian 710122,China)Abstract:Class management is an important foundation for universities to carry out student education and teaching work.Given the drawbacks of traditional management models such as being too rigid and lacking in humanization,this article proposes to integrate the“people-oriented”concept and innovate the class management mode of undergraduate universities.By establishing a“people-orien-ted”class management concept,formulating scientific management plans,and enhancing students subjectivity,measures can be taken to improve the actual effectiveness of class management work in undergraduate colleges and better promote students adult growth.Key words:Undergraduate College;class management;student development;“People First”现如今,随着高等教育改革的日益深入,高校学生管理工作也正在不断发生变化,2017 年新修订的普通高等学校学生管理规定强调,高等院校要提升改进管理理念、管理体制和管理手段。与此同时,学生的个性化诉求和平等意识日益增强,传统的过于生硬的班级管理模式,容易造成学生产生抵触心理,不利于班级管理工作的有效开展1。因此,需要探索更加适合高校学生特点的班级管理模式,“以人为本”的班级管理理念,更加注重对学生人性化需求的关注,对促进学生的全面成长发展,有着十分重要的作用,而如何合理地融入“以人为本”教育理念,行之有效地对学生进行教育管理成为当前本科院校需要研究和关注的重要课题。1“以人为本”的学生教育理念的基本内涵互联网的快速发展,使得现代学生接触新事物越来越便利。他们的思想观点前卫,在学习与生活中,个性化特征越来明显。“以人为本”是一种强调关注学生个性化表达、合理诉求,尊重学生人格的理念2。它适合学生成长发展规律,有助于促进学生全面发展。高校班级管理的对象是学生,通过引入“以人为本”理念,在以促进学生发展为核心目标的基础上,尊重学生的主体地位,调动学生的积极性、主动性和创造性,从而促进学生全面健康发展。2 引入“以人为本”教育理念的必要性2.1 解决当前学生管理问题的需要 当前,高校学生管理工作存在的一些问题,不利于学生的全面成长发展。一是教育管理理念落后。现阶段不少本科院校在班级学生管理方面还存在思想守旧的现象,学生管理工作应与时代发展变化的新趋势相符合。因循守旧的班级管理模式,既影响了学生的个性化发展,也让学校的管理工作变得困难。例如,在教学过程中仍采用严格管控的方式,学生犯错时采用传统的手段,写检讨、记过等。这样不仅会使学生产生抵触心理,久而久之学生的自主学习积极性就可能会降低,甚至出现逆反、厌学情绪。更有甚者,还会与教师发生正面冲突。二是忽视学生发展需要3。本科院校培养学生,应以社会和市场人才的需求为依据,注重学生8122023 Vol.55 No.3林 业 科 技 情 报的全面发展。事实上只有把学生的发展和社会、学校的发展紧密结合起来,才能更好地促进学校的发展。然而目前,高校在学生管理方面,对学生自身潜能的发挥及个体追求目标关注不够,而且是过于强调学生管理工作的稳定性,缺乏创新。这种管理理念,忽视学生的个性发展,对人才没有准确的定位,不利于学生综合素质的培养。2.2“以人为本”学生管理意义重大一是有利于学生教育管理模式的创新,科学民主管理。传统本科院校学生管理模式存在过于死板、僵硬,管理模式比较单一的问题4。学生管理工作流于形式,无法适应学生的全面发展。以人为本的学生教育管理主张柔性管理,提倡人本化服务理念,更多关注的是学生的需求和想法,把学生放在首位,有利于促进学生班级工作朝着更加合理、更加民主的方向转变。二是有利于学生创新精神的培养,发挥自我管理的积极性。以人为本的学生教育管理模式,更加尊重学生,注重平等对待学生,尊重和鼓励创新。三是有利于建立新型师生关系。在以人为本学生教育管理理念的指导下,教师职责的核心是指导和服务,促进学生健康可持续发展,而不是高高在上地指挥学生,改变传统师生之间的不良局面,形成一种更加开放、平等、和谐的班级管理模式5。无论是在学习上还是生活上,注重对学生进行辅导和帮助,塑造一种朋友式的、更有人情味的师生关系。3 构建“以人为本”理念班级管理模式的措施建议3.1 树立“以人为本”的班级管理理念理念是行动的导向,本科院校班级工作的开展,需要学校管理者、辅导员等,从思想上转变过去那种传统的管理理念,在学生教育管理工作中,树立“以人为本”理念,坚持以学生为中心,将人性化管理落实到班级管理工作的方方面面。一是要认识到学生是“未成年的人”(本科院校学生年龄达到了法定成人,但是,思想和心理方面还不够成熟)。所以,在班级管理工作中,对于一些学生幼稚无知所犯的错误,应展现出更加人性化地包容6。从他们的需求和利益出发,尊重学生个性和差异,为他们提供良好的学习和发展环境。其次,学生是发展中的人,是正在成长中的人。因此,学生成长过程中展现出来的独特的个性值得珍惜与尊重。班级管理者要满怀深情走到学生中去,了解他们,熟悉他们,亲近他们。第三,辅导员要自觉实行角色转换,建立平等的师生关系,拉近师生之间的情感距离,为学生提供优质的教学管理服务。3.2 认真分析班级情况,制定科学的管理规划“以人为本”班级管理理念,在实际实施过程中,需要辅导员认真分析班级学生的情况,制定科学的班级管理计划7。一个班级的工作计划,是辅导员工作中最重要的环节。它关系到整个班级管理工作的正常运行,是辅导员“以人为本”理念的具体体现。因此,辅导员必须做好班级工作计划。首先,要全面了解学生。这就要求辅导员对本班情况有全面了解,包括学生的家庭情况、思想道德品质、性格特征、兴趣爱好、学习成绩等。其次,要根据学生特点和实际情况制定工作计划。对不同类型的学生要制定不同的工作计划;对学习不认真、经常犯错误的学生,要多与他们沟通,了解其心理状况和活动目的,多采用情感教育、柔性惩罚等模式进行教育;对性格内向、缺乏自信、有自卑感的学生,要多鼓励他们,帮助他们树立信心;对学习成绩较好而又比较骄傲自大的学生,要多鞭策他们,谦虚谨慎,戒骄戒躁。3.3 加强思想教育,提高思想政治意识落实“以人为本”班级管理理念,还需要加强对学生的思想教育。在开展班级建设的过程中,要加强对班级同学和班级学生干部的思想意识的引领,增强学生对党的知识的学习8。创新思想政治教育的方法,将思想政治教育融入班级日常活动实践中。例如,通过演讲比赛、文艺活动展出等形式,既丰富了大学生的校园生活,同时又在活动中融入思想教育,给学生指明方向,引导学生积极提高自身思想政治意识。让学生在正确的思想引领下,在大学期间努力奋斗。3.4 形成团结友爱的班级管理氛围良好的班级氛围,是大学生校园学习生活的重要情感归属。因此,在班级管理工作中,要形成一种团结友爱的氛围。同学们是来自五湖四海,一个912林 业 科 技 情 报2023 Vol.55 No.3班集体的同学,要鼓励同学们彼此珍惜缘分。在日常生活和学习过程中,鼓励同学们相互帮助,团结一致,把班级打造成一个温暖的家,让同学们之间相亲相爱如同一家人,这样的班集体才更加温暖,同学才会更加有集体荣誉感,有助于形成更加良好的班级氛围。同时,还要注重培育良好的班风。良好的班风是形成良好班级的基础,也是创建和谐班集体的关键。因此,要营造积极向上的班风,通过在课余时间开展有益身心的文体活动、班级内进行比赛等活动,既让学生在集体中得到锻炼和发展,又增强学生的集体荣誉感和责任感。在学习上也要求学生养成良好的学习习惯,并且严格要求自己。在这样的氛围下,同学之间相互帮助、相互促进,有助于形成一种积极向上、团结进取、互帮互助的班风。3.5 增强学生的主体地位“以人为本”的班级管理理念,应注重增强学生管理的主体地位。在班级管理中,学生的主体地位并不是说辅导员可以把自己的工作完全放手不管了,而是应该在班级管理中注重培养学生的主人翁意识,让学生学会自我管理、自我教育,自我服务9。班级工作千头万绪,辅导员应该明确每一项工作的责任人,同时还要在班级内建立有效的竞争机制,把班级管理工作与个人的切身利益相联系,这样有助于激发学生参与管理和监督的积极性。辅导员要充分发挥班干部的作用,鼓励他们创新方法,科学管理班级,让每个学生都有机会参与到班级管理中来,让每个人都能感受到自己是这个集体中不可缺少的一部分。同时还应对班委会进行必要的培训,让他们明确自己的职责、权利和义务。通过加强对班委会的培训和指导,增强班委会的工作能力,提高他们为同学服务的意识。通过明确班干部工作职责,充分发挥班干部作用,使他们成为班级管理中的得力助手。3.6 注重情感互动,把握惩戒尺度本科院校“以人为本”的班级管理,更多地应落在辅导员与学生们的情感互动上。在班级管理中,辅导员首先应具有爱心、细心、耐心和责任心,用真心去面对每一位学生,努力解决学生在学习生活中的各种问题10。其次,辅导员要成为学生的人生导师。当代“00 后”大学生,他们对生活充满热情,但是又从小被呵护,抗压能力比较弱,遇事容易退缩。面对这样的学生,辅导员要循循善诱,通过鼓励、奖励、朋辈引领、榜样带动的方式帮助他们建立自信,融入集体,唤醒学生成长内驱力。第三,辅导员要成为学生的知心朋友。在日常教育管理中,时常以平等亲和的态度与学生沟通交流,不居高临下给人以距离感。遇事多与班干部和同学商量,积极听取大家的意见,充分发挥班级民主,真正使学生成为自我管理的主体。4 结语“以人为本”是当前高校教育教学管理中一项十分重要的理念,高校在班级管理中,通过落实“以人为本”教育理念,为学生学习和生活营造更加人性化和充分体现人文关怀的环境,有助于释放学生的个性特点,培养创新精神,为国家和社会培养出更多的高素质人才。参 考 文 献1毕琛琛,戴晓侠,张绪强.现代学徒制背景下校企“二元共管、三双共育”班级管理模式的探索与实践J.学园,2022,15(23):68-70.2张啸临.“互联网+”视域下中职班级管理模式优化探究J.科学咨询(科技管理),2022(7):230-232.3孙姗姗.大学班级凝聚力建设存在的问题与建议J.造纸装备及材料,2022,51(1):226-228.4蔡冰冰.哲学思想对促进高校心理健康教育与咨询的作用J.林业科技情报,2023,55(1):201-204.5候倍倍.企业心理契约视角下大学班级管理创新研究J.中外企业文化,2021(11):200-201.6白荣娟.“高校班级企业管理模式”下学生职业素养研究与实践J.中外企业文化,2021(10):52-53.7杨祝英.循序渐进策略在大学班级目标管理中的应用J.大众标准化,2021(11):155-157.8杜旺旺.中华优秀传统文化在职业本科教育教学中的实践机制研究J.林业科技情报,2023,55(1):189-191.9曹斌.浅谈大学班级管理工作面临的问题及对策以昭通学院为例J.中华活页文选(教师版),2020(4):125-127.10赵桂英,郑锦阳.立德树人理念下大学班级精细化管理路径探析J.西华师范大学学报(哲学社会科学版),2019(3):108-113.来稿日期:2023-05-22022