《医学影像检查技术学》课程思政建设的探讨.pdf

继续医学教育 2023年7月 第37卷 第7期 33医学影像检查技术学课程思政建设的探讨基金项目：重庆医科大学第一临床学院教学课题（CMER202106；CMER202107；CMER202108）作者单位：重庆医科大学附属第一医院放射科，重庆 400106通信作者：褚志刚，E-mail：郁仁强 陈荣生 褚志刚 吕发金 【摘要】医学是关乎人民生命及健康的学科，立德树人在医学教育中更能凸显其重要性。医学影像技术专业建设时间短，师资力量薄弱，课程思政研究较少。医学影像检查技术学是医学影像技术专业的核心课程之一。把课程思政教育与医学影像检查技术学课程教育的专业教育结合起来，有利于医学影像技术专业学生的思想道德培养和医德医风培养。笔者提出开展思政教育的关键是具有课程思政能力的师资，并提出课程思政的实施路径，包括：重视医学发展史的学习、培养医学人文情怀、深挖医学职业素养的要求、健康中国及时代精神的融入、有效利用信息化技术及在实践教育中进行思政育人。文章总结了医学影像检查技术学课程思政的改革成效，并对开展的课程思政工作进行反思，最终实现了课程思政的创新式发展。【关键词】课程思政；立德树人；思政教育；医学影像技术专业；课程建设；医学教育【中图分类号】G642 【文献标志码】A【文章编号】1004-6763（2023）07-0033-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.07.009课程思政是在“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”的背景下产生的新型教育，以解决“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等核心问题。课程思政建设是在教学全过程中构建全方位的协同育人机制，并贯彻落实习近平总书记讲话和指示精神的重要举措1-2。另外，课程思政建设也是国家级五大“金课”的基本要求，通过把专业知识的教育与思想政治的教育紧密融合，将教育过程中的知识传授、能力培养和价值塑造融为一体。1 医学专业课程思政开展的必要性自十八大以来，党和中央多次强调“把立德树人作为教育的根本，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。习近平总书记在 2016 年全国高校思想政治工作会议上也提出过：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面3。但是，长期以来，各大高校的思想政治课程与其他课程的协同育人局面未能真正、有效形成。思想政治教育没有被其他课程的教师重视起来，思想政治教育被默认为是思政课程教师的任务，其他课程的教师只传授本课程的专业技术知识，不涉及思想政治教育。为此，在 2018 年 6 月新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部党组书记、部长陈宝生提出了“坚持以本为本，推进四个回归”，特别强调了要加强课程思政和专业思政教育4。紧接着，教育部在关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见5中，再次强调课程思政和专业思政教育，并指出了明确的改革方向。随后，各省、市多次召开高等学校本科教育工作会，并陆续颁布了多项高校本科思政教育的实施方案，提出了以课程思政建设为目标的教育教学改革策略。早在 2014 年，上海市就率先探索了“学科德育”的理念：把德育的核心内容有机地分解到每一门课程之中，充分实现每一门课程的育人功能和每一位教师的育人责任，全方位落实德育理念，在探索德育的过程中，逐渐形成了课程思政的概念，并积极构建思政理论课程、综合素质课程、专业知识课程三位一体的全课程育人体系的全新思路6。医学是关乎人民生命及健康的学科，立德树人在医学教育中更能凸显其重要性。现代的生物心理社会医学模式作为一种新兴的医学模式，要求培养的医学人才不仅要具备精湛的专业知识，还需要具有良好的医德医风。早在 2006 年，在中共中央关于构建社会主义和谐社会若干34 Continuing Medical Education,July 2023,Vol.37,No.7重大问题的决定7中，中共中央就明确指出，把构建医德医风建设作为构建社会主义和谐社会主要解决的问题之一。接着，教育部又将加强医学生的医德医风培养纳入医学生教育规划纲要之中。国家教委在关于进一步加强和改进医学院校德育工作的意见8中提出：加强对医学生卫生国情和职业道德的教育，从卫生行业及医学生的特点从发，重点对医学生实施医德医风教育。以上的这些政策也为医学院校如何开展医学课程的课程思政指明了方向和道路。2 医学影像检查技术学课程思政的现状目前，课程思政工作逐步在医学教育各专业，如临床医学9-10、护理学11、寄生虫学12等专业开展。如何形成思政课与医学专业课协同育人的有效格局？如何落实医学课程教育中“立德树人”的理念？如何培养一批医德高尚、医术精湛、服务于人民群众的卓越好医生？值得每个医学专业课程教师深思。医学影像技术专业建设时间短，师资力量薄弱，课程思政研究较少。医学影像检查技术学是医学影像技术专业的核心课程之一13，是一门用影像检查设备对患者进行检查获得影像医生所需影像资料的检查技术。通过医学影像检查技术学课程的学习，医学生能够掌握各种影像设备的基本知识以及基本操作技能，使其在以后的工作中能够完成影像学的技术工作，培养和提高医学生的影像职业技能的综合素质。医学检查技术是临床医学的重要组成部分，能够为疾病的精准诊断以及治疗提供依据。以往的医学检查技术教学中重点教授娴熟的检查技能，但现实中的检查中，医学生将要面对的是“有生命”“有情绪”的患者，在检查中进行医学生的医德医风教育，强调“有温度”的检查技术，势必有利于减少医患矛盾，提高患者的满意度，建立和谐的医患关系。把课程思政教育与 医学影像检查技术学课程教育的专业教育结合起来，有利于医学影像技术专业学生的思想道德培养和医德医风培养。3 专业课程思政师资培养大学生正是价值观和人生观塑造的重要阶段，也是容易受到不良思想影响的阶段14。医学院校的专业课程多，专业教师与医学生的接触时间长，是“课程思政”改革的主要承载人。在专业课程中开展思政教育，能够让医学生在学习医学专业相关知识的同时，又可以潜移默化接受思想政治和思想意识教育，树立正确的世界观、价值观和人生观，成长为医德高尚、技术精湛的医务人员。所以，专业教师的思想政治素养和教育教学能力在很大程度上决定了“课程思政”改革的成败15。近几年来，随着高校相关教学改革工作的持续加强，专业教师已经对“课程思政”的概念有了一定认识，但还是有很多专业教师在知识传授和思政育人之间没有建立起必然的联系，更没有形成“课程思政”改革理念的思想自觉和行动自觉。一部分教师的改革探索仅停留在教学形式和教学技术层面，忽略了对思想教育及思想协同作用的研究。深入研究医学专业课程与思想政治理论课的协同发展，对于培养医学生求真务实的医学态度、形成高尚医德医风具有重要意义。课程思政作为思政教育的重要组成部分，包含各类以传授专业知识为主、以思政育人为辅的非思政课程16。实现各类非思政课程与思政课程的同向同行，其要点在于隐形，而不是将思政育人强行加在专业知识传授中。综上，实施课程思政需要一定的技巧，开展思政教育的关键是具有课程思政能力的师资。医学课程思政的师资要经过不断的实践-培训-再实践过程：课程教师在实践过程中，深刻认识到开展课程思政的重要性；在实践过程中会遇到各种各样的问题，所以有课程思政培训的需求，教研室、院系及学校要重视课程思政的师资的思政能力培训；通过思政能力培训，课程教师再继续实践、总结及提高，这也是完整的课程思政的师资培养过程。4 医学影像检查技术学课程思政的实施路径“立德树人”是教育的根本任务，在教育事业中，育人继续医学教育 2023年7月 第37卷 第7期 35要先育德，注重两者的统一结合，教师不仅仅只传授专业知识和培养专业技能，更需要把人生观和价值观等融入教育中，积极引导学生树立正确的世界观、民族观、历史观和文化观。医学是专业课程，是研究人的科学，应积极融入医学发展史、医学人文情怀、医学职业素养、健康中国及时代精神等元素，达到立德树人的目标。医学影像检查技术学课程思政的实施也是从以上几个方面入手。4.1 重视医学发展史的学习医学发展史，尤其是中国的医学发展史，体现了祖国先辈们探索的艰辛历程，体现了中国人民的智慧和奉献，具有多方面的科学价值与教育意义17，是激发医学生不断学习和进步的基石。教师要不断总结经验和规律，才能回答和解决医学发展面临的诸多理论和现实问题18。因此，加强医学发展史的学习，是提高医学生人文素养的重要途径，也是课程思政开展的必要手段之一。4.2 医学人文情怀的培养由于现在的医疗压力过重、临床教师的重视力度不够、学生的兴趣不足，导致大部分医学院校的医学人文情怀教育欠缺。医学人文精神融入临床教学任重道远，需要从师资和学生两个方面入手：教师以身作则，要不断加强自身医学人文情怀的修养，同时还要引导学生在医学影像检查过程中注意对受检者体现出必要的人文关怀，对医学要有严谨细致的科学态度19。4.3 深挖医学职业素养的要求包括医学影像检查过程中影像技师的专业、细心及耐心以及注重对受检者辐射防护、对患者的安全教育工作、医德医风的培养等。4.4 健康中国及时代精神的融入教师本身要深刻理解和领会“四个意识”“四个自信”和“两个维护”的内涵要求，恰当地融入健康中国及时代精神，并积极推进医学生对党的创新理论成果学习的主动性、持久性、渗透性和实践性20。4.5 有效利用信息化技术，创新教学方法，适应当代大学生的学习习惯当代大学生学习的主要方式是手机、平板及笔记本等电子产品。可以利用超星、优慕课或雨课堂等工具，建设线上思政课程，加强大学生对党的基本理论、医德医风教育和医者仁心教育的学习；建立微信群、QQ 群，畅通大学生与专业教师的联系渠道；使用虚拟仿真技术建设虚拟仿真课程，充分利用信息化技术进行思想政治教育。4.6 在实践教育中的思政育人在临床实践教学中，教师着力培养医学生“敬佑生命、救死扶伤、大爱无疆、甘于奉献”的精神和情怀，在培养其精湛医术的同时，教育学生始终把人民群众的生命安全和身体健康放在心中，尊重患者和前辈，善于沟通和学习，提升自身的综合素养，提升应对重大突发公共卫生事件的能力，做党和人民信赖的好医生。课程领导教师通过仔细梳理专业课程中的思政元素，明确思政的教学目标，制定相应的课程标准，依据知识目标、能力目标和思政目标这 3 个层次的课程标准，深挖课程中知识点和能力点里所蕴藏的思政元素，并将思政元素中的价值塑造有机地融合到知识传授和能力培养之中，创新使用信息化技术及创新实践教学实施课程思政教育，切实做到知识目标、能力目标、思政目标有机融合21。课程领导教师撰写课程教学大纲和课程授课计划，并积极组织全体教师进行课程思政的教案设计及课程实施。5 医学影像检查技术学课程思政的成效经过近 5 年的课程思政改革，与以往相比，在专业学生方面，参加志愿者活动学生达 90%以上，获得国家奖学金 10 人次，重庆市先进文明个人 3 人次，市级优秀毕业生5 人次，三下乡市级重点团队级国家专项团队 1 个，技能大赛获奖 10 余名，重庆市志愿者服务活动先进个人 1 名。在课程师资方面，获得高校教师课程思政教学能力培训证书的专职课程思政教师 30 名，师资获得国家级教学课题 236 Continuing Medical Education,July 2023,Vol.37,No.7参考文献1 李晓燕，王伟.“课程思政”教学模式探讨 J.盐城工学院学报（社会科学版），2019，32（3）：107-110.2 何玉海.关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索 J.思想理论教育导刊，2019（10）：130-134.3 张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报，2016-12-09（01）.4 陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话 J.中国高等教育，2018（增刊 3）：4-10.5 教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见 EB/OL.（2018-09-17）2022-07-06.https:/ 李洁.新时代高校“三位一体”全课堂育人模式研究J.高等农业教育，2021（1）：64-69.7 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决 定 EB/OL.（2006-10-11）2022-07-06.https:/ 认真学习贯彻中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见 精神J.中等医学教育，1995（1）：1.9 梅双，张昊，于彬超，等.课程思政联合 PBL 在口腔颌面外科教学中的应用 J.继续医学教育，2022，36（4）：17-20.10 彭艳，朱丹，罗涛，等.临床医学导论教学中“课程思政”的探索与实践J.继续医学教育，2019，33（6）：15-17.11 苏小燕，钟晓璇，高娟.儿科护理学课程思政对提高人文关怀能力的效果评价 J.继续医学教育，2021，35（5）：25-27.12 何成，付琳琳，刘转转.“课程思政”视域下医学寄生虫学教学改革初探J.继续医学教育，2021，35（11）：12-14.13 郁仁强，周旸，吕发金，等.角色扮演教学法在医学影像检查技术学临床示教中应用的研究 J.卫生职业教育，2019，37（16）：57-58.14 刘苏红.论大学生党建与大学生思想政治教育的结合 J.明日，2019（13）：93.15 王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略J.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.16 邓琳君.课程思政元素提炼与实施路径研究以生态犯罪理论与实务为例J.现代职业教育，2021（36）：50-51.17 刘燕.三明治教学法构建中国中医发展史课程教学模式 J.高教学刊，2019（10）：99-100，104.18 陈凌，刘凤林.以医学史为切入点的医学人文教育用于胃肠外科床旁教学研究 J.中国实用外科杂志，2021，41（7）：815-817.19 梁美英.新时代医学生成长成才路径的思考 J.中国医药导报，2019，16（17）：160-164.20 江晓宇.高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想教育的“四步走”策略构建 J.汉江师范学院学报，2022，42（2）：130-134.21 张帆.课程思政建设的关键要素与实施途径探析 J.北京教育（高教），2022（2）：62-64.22 韦宁.道德培养是家庭教育之基 J.家长，2020（22）：18-19.收稿日期：2022-12-15项，市级重点教学课题 2 项，院校级课程 10 余项，钱惪名师 1 名，校院级优秀教师 10 余名，发表教学论文 20 余篇，主编教材 2 部，参编教材 10 余部，及市级一流课程 2 项，医学影像技术专业获国家级一流专业。6 医学影像检查技术学实施课程思政的反思由于各种原因，以往的教学将价值塑造、知识传授和能力培养进行了割裂，课程思政在实质上可以将价值塑造、知识传授和能力培养有机地融合为一体。在实施课程思政过程中，教师要在教育中不断地与学生沟通，及时了解学生在学习、生活、社交和实践中遇到的问题和困惑，真正触及学生在认知和实践过程中的隐性根源，从而针对性地实施思政教育。在本质上，课程思政还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”22，教师应注重知识技能、育人育才的有机统一，始终坚持以德施教，用马克思主义的观点和方法来教书育人，抵制各种错误西方思潮和错误言论对医学生的危害，注重传承和创新中华优秀传统文化，积极引导医学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的医学人才。同时，课程思政是一种创新思维，在思想政治理论课以外的其他课程中，尤其是专业课程中融入思想政治教育，这是以往的思政教育未曾关注到的。在课程思政的建设过程中，教师更需要创新思维，以新思路、新方法和新技术，实现课程思政的创新发展。