《王者荣耀》里的历史课.pdf

师道二二三年第八期31别 样 课 堂王者荣耀里的历史课 刘泽军近年来，一款名为 王者荣耀的手机游戏风靡全国，让很多中学生十分热衷，班上不少家长都表示自家小孩沉迷于游戏之中，节假日成群结队组排不停“上分”，争取早日上“王者”。相比于电脑游戏，手机游戏受时间、空间限制较小，只要有信号，随时随地可以玩，而且可以和小伙伴组队，自控能力不足的学生很容易沉迷其中。平日里在主题班会、个人谈话等教育过程中，我发现“以理服人”的教育方式已经收效甚微了。即便我一再强调沉迷于游戏的危害，列出详细的数据，举出看过的不同的案例，学生对此已经产生了“抗体”。有的学生会说：“老师，道理我们都懂，但就是控制不住自己，节假日忍不住呼朋引伴一起玩。”因此，我们需要与时俱进、转变思路。大禹治水，堵不如疏，顺势而为，或可事半功倍。在了解到王者荣耀以历史人物为背景后，我决定发挥历史老师的优势，开始疏导。我找到一位游戏“资深玩家”小王同学，问他：“你平时打王者 喜欢用哪个英雄？”小王一愣，回答：“刺客李白。”我问：“为什么李白是剑客形象呢？可不可以用你学过的历史知识来分析？”小王更加疑惑了：“老师，这有什么关系吗？”我说：“这当然是紧密相关的。”男儿何不带吴钩，收取关山五十州我尝试从历史的角度来分析游戏中李白的剑客形象。我问他：“李白在游戏里的大招你熟悉吧？”小王信心满满地回答道：“那当然，青莲剑歌。我切入时机可厉害了。”我接着问道：“那你想过没有，你熟悉的李白是诗仙，为什么变成了剑客？”小王想当然地回答：“那简单，是游戏瞎编的呗！”我一本正经地说：“这你错怪游戏了，李白的剑客形象是有依据的。”我竟然在为游戏“说话”，小王很惊讶。我接着问：“那你想想看，老师上课讲唐朝历史哪个知识点与此有关？提示一下，是关于唐朝社会面貌的。”小王想了想，说：“是唐朝开放的社会风气和尚武精神，所以李白的剑客形象也是有一定历史依据的？”我表扬道：“对，你说的很好。”唐代社会风气开放，崇尚武力，士子佩剑较为普遍，出现了“四大边塞诗人”。其中高适曾任淮南节度使，参与讨伐安史叛军；岑参两次从军边塞，在唐代名将高仙芝、封常清幕府供职；王昌龄也曾投笔从戎，西出长安，踏上出塞之路；王之涣是蓟门（一说绛郡）人，临近边关，少年时豪侠仗义，常击剑悲歌。正因在边关历练，才能写出壮美的诗篇，反映出盛唐的进取、尚武和游侠精神。这一份刚劲、豪迈，成为盛唐气象有力的注解。大唐铁骑北逐突厥，突厥西迁以避。水陆并进，有不臣之心的高句丽束手就降，汉家四郡重归中华（汉武帝时期在朝鲜半岛北部和中部设立了乐浪、玄菟、真番、临屯四郡，魏晋南北朝时期中原战乱频繁，高句丽趁机侵占，并妄图染指辽东）。唐军西征，与阿拉伯帝国战于怛罗斯，因为盟军叛乱惜败，正当重振旗鼓之际，安史之乱爆发，大唐功亏一篑。唐朝男儿重视军功，崇尚建功立业，故有杨炯“宁为百夫长，胜作一书生”的慷慨。此外，在唐代女子也喜欢舞剑，公孙大娘和她的弟子李十二娘就是佼佼者，司空图有诗赞曰：“楼下公孙昔擅场，空教女子爱军装。”诗圣杜甫也写下观公孙大娘弟子舞剑器行：“霍如羿射九日落，矫如群帝骖龙翔。”道尽当年公孙氏剑器之盛。这种情况在其他朝代是很罕见的。小王眼睛一亮，说道：“老师，我对唐代尚武精神的知识点记忆更加深刻了，这样历史好记多了。”世间无限丹青手，一片伤心画不成随后，我接着引导小王同学：“那你觉得唐朝这种开放的社会风气和尚武精神有没有消极之处呢？”小王疑惑道：“我感觉挺好32师道二二三年第八期别 样 课 堂的啊，这是积极进取的表现，唐朝在世界上享有很高威望，怎么会有消极影响呢？”我回答：“我们学习历史一般要一分为二地看待历史事件，你回想一下，唐朝由盛转衰的历史事件是什么？和尚武精神有没有什么联系呢？”小王说道：“安史之乱导致了唐朝由盛转衰，这和尚武精神有什么关联呢？”我引导他：“那想想看唐朝尚武，武将地位怎么样？尤其是在边疆建功立业的大将呢？”他想了想，说：“武将地位高。对了，他们手握重兵，一旦有了个人野心，很容易起兵造反，安史之乱就是典型例子。”唐朝尚武固然有积极影响，其积极进取、昂扬向上的精神是造就大唐盛世的重要精神因素。但是，久而久之，这使得武将声望日隆，尤其是边疆武将，练就了百战精兵。加上唐代设置了节度使，武将权力越来越大，不但拥有兵权，还掌握了地方行政权、财权，容易形成割据势力，这就严重威胁到中央集权。另一方面，随着府兵制的破坏，中央所掌握军队的来源变成了募兵，这些临时招募来的士兵缺乏军事训练、实战经验，战斗力堪忧。同时，大唐内地军备废弛。这两点因素使得唐朝中央军队战斗力下降，一些有野心的边疆武将起兵造反。因此，有了让大唐由盛转衰、长达八年之久的安史之乱。尽管最后被平定，但是藩镇割据的局面逐渐形成，这些节度使在领地内各行其是，经常不听中央调令。这种情况一直持续到五代十国。巍巍盛唐已成往事，昔日“无人不沽酒，何处不闻乐”的长安城如今已是断壁残垣，空留杜甫“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”的回忆。男儿若遂平生志，六经勤向窗前读除了唐朝以外，宋代还有可以挖掘的地方。我问小王同学：“安史之乱后长达百余年的藩镇割据使得盛极一时的大唐轰然倒塌，你觉得武将出身的北宋皇帝会如何看待尚武精神？”小王回答：“那当然是时刻提防武将，反对尚武精神了。”我表扬了他：“很好，你能想到课本上的哪些知识点？”他说：“杯酒释兵权，北宋加强中央集权的措施和重文轻武的国策。”北宋开国皇帝赵匡胤本身就是武将，经过“黄袍加身”成为皇帝后，对武将的猜忌与日俱增，于是采取一系列措施削弱武将权力，又提倡重文轻武，唐代的尚武精神不再。因此当时有谚语“做人莫做军，做铁莫做针”，武将地位不断下降，这与唐朝形成鲜明的对比。宋代神童汪洙作诗曰：“万般皆下品，惟有读书高。”这与唐代诗人杨炯的诗形成鲜明对比。宋真宗甚至做 劝学诗一首，“安居不用架高堂，书中自有黄金屋娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。”希望广大读书人皓首穷经，不要像唐朝文人那样有尚武精神。因此，宋代皇帝、官员面临边疆战事时经常希望花钱息事宁人。虽然苏洵在六国论里曾分析“赂秦而力亏，破灭之道也”，但仍然唤不醒宋代君臣偏安的心态。因为有战事就要重视武将，武将获得军功就会危及文官地位甚至皇帝权威，不如用“岁币”买来平安。虽然在宋神宗时有熙河开边，收复熙州、河州等地，但随着王安石变法失败，开边之事停滞。总体而言，宋代对开疆拓土兴致寥寥，虽然偶有个别皇帝、宰相重视，但容易政随人息。北宋皇帝、文官对保家卫国的西军疑虑重重。两宋时期，直到王朝覆灭，统治集团都在严格防范武将。小王说：“老师，我现在终于明白两宋时期的皇帝为什么这么执着于削弱武将权力了，还有就是无论岳飞如何精忠报国，宋高宗都猜忌他。”我说：“是的，对于宋高宗来说，岳飞立的军功越多、名声越大就越危险，十二道金牌召回，风波亭的冤屈，给世人留下无限遗憾。”宋朝实行“重文轻武”的国策，皇帝重用文臣掌握军政大权，文臣统兵的格局基本形成。甚至出现武将领军作战要按照朝廷预授的阵图行军布阵的情况，如此刻舟求剑，不知变通，使得宋军战斗力大打折扣。我问：“那小王同学，你认为重文轻武有什么积极作用吗？”小王说：“我感觉宋朝从一个极端走向了另一个极端，使得宋朝屡战屡败，丧师失地加赔款。”我说：“但是宋代重视文治，很多平民出身的读书人出任政府的高级官员甚至宰相，国家读书氛围浓厚，因此宋代文化繁荣、科技发达。”小王同学开心地说：“老师，听您这么一讲解，我不仅知道了这些知识点之间的联系，记忆也更加牢固了。”王者荣耀里有大量的历史人物，我们在限制学生玩游戏、特别是严防学生沉迷游戏的同时，如果能让学生联系课本的知识点，不失为一种新的教育思路。我以李白剑客形象为例，和学生探讨了相关师道二二三年第八期33别 样 课 堂历史背景。其他历史人物也可以联系到书中的历史知识，有的还是中考当中的重点。于是，我和小王同学说：“我们已经分析完李白了，还有诸如孔子、墨子、庄周、嬴政等英雄背后涉及了哪些历史知识点呢？这就是老师给你的课后任务。按照老师刚刚教你的方法，尝试自己分析英雄背后的知识点。当然，你们以后打游戏一定要控制好玩的时间。”小王答应了这个任务。之后，我又召集了所有王者荣耀的“资深玩家”，给他们讲解了一次，并布置了相同的任务。一些“红线”是要和学生说清楚的。首先是游戏时长一定要控制，工作日不能玩，节假日必须限时。其次，不得在游戏里充值。最后，不能购买或借用成人账号。学生作为未成年人，在打游戏时系统有保护，到了一定时间会强制下线。刘禹锡写道：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”面对新时代出现的手机游戏问题，我们能否用全新的视角看待？能否用全新的方法引导？希望通过这次新的尝试，我们能以更积极的心态处理这类事件。（作者单位：广州市番禺区市桥金山谷学校）责任编辑 晁芳芳我还录制了一节导读课，在全市上了一节阅读交流的研讨课。我与其他编写者在参与设计、实践、撰写的过程中，走出了一条学习、思考、探究、创新的专业成长之路。这本书入选 中国教育报 2021年度“教师喜爱的 100 本书”，中国教育新闻网推出 2021 年度“影响教师的100 本书”及 TOP10 图书。我感到与有荣焉。在王老师的指导下，我还在省名师空中课堂“苏 e 优课”展示活动中开设了公开课，参与了中国教师报推出的语文要素落地实操课（小学语文单元教学同步解读）公益直播，小学语文教学统编版教材特殊单元整体教学专辑中，江苏王爱华名师团队关于六年级上册习作单元的整体教学设计，我承担了“围绕中心意思写”习作教学设计的撰写任务。去年 12 月份，中国教师报和南通市教育科学研究院主办的第八届“通派小学语文教育”研讨活动暨特级教师论坛，聚焦统编版小学语文教材中的革命文化作品进行教学研究。我接到了执教狼牙山五壮士一课的任务，这是一篇反映革命题材、弘扬红色精神的经典课文。独立备课后，进行了试教。王老师打来电话，解答我备课及试教时的困惑，并让我通过腾讯会议在线上展示微课，她看完后极有针对性提出存在的问题。不知不觉，一两个小时就过去了。而我有了深一层的体悟：革命题材作品，强调价值认同的感受性，引导学生感受壮士形象，并以情激情，创设内化于心、外化于行的活动，让学生品出情，读出情，表出情；第一课时教学内容安排上要合理取舍，要关注单元语文要素的达成，突出指导重点，这样避免了课堂教学时间的浪费、教学内容的琐碎，使整堂课的重点更突出，环节更简洁。这样学习任务抽丝剥茧般明朗，学生阅读体悟也得以循序渐进。王老师及时肯定了我的理解，并让我进一步修改教案，再次试教。王老师的几次线上指导有时是午饭时间，有时已是深夜，让我心中生出无限感动。“山重水复疑无路”时，她的指导点拨让我有了“柳暗花明又一村”的豁然开朗。我又去反复观看王老师指导的获省青年教师课堂竞赛特等奖的少年中国说一课，阅读她在江苏教育主持的 革命传统作品解读与教学专题研讨。这样每一次打磨就是一次提升，去除了一些旧有教学观念的痕迹，践行有语文味、儿童味、家常味的课堂教学。这次磨课的淬炼，成了我今后教学不竭的给养。其实，除了这几次教学活动，平时和王老师几乎没有接触，但她对我的影响却极其深远。我知道和我一样被她阳光照耀的，还有很多很多老师，他们成长得更快更好。卡尔雅斯贝尔斯在什么是教育中讲道：“最关键的是具有独立见解和追求的教师，他在学生中所发生的作用是极大的。”同样，厚德仁爱、引领我们前行的师者，他们在教师成长中所发生的作用也是极大的。“先生之风，山高水长。”非常幸运在我的人生之路上遇到这些师者，感谢他们的灵魂之问，感恩他们的无私关心，让我的教育生命逐渐丰满而深长。（作者单位：江苏南通市通州区通州小学）责任编辑 晁芳芳（上接第 5 页）