“双减”之下初中语文该何“取”何“从”.pdf

精 品 生 活Trendy Life教学研究2520234“双减”之下初中语文该何“取”何“从”陈梅安龙县春潭街道兴隆初级中学贵州黔西南552400【摘要】自 2021 年出台“双减”政策之后，掀起了一股以“减轻学生学业负担，提高课堂教学效率”为目标的教学改革热浪。本文结合对“双减”政策的深度解读，深度理解“双减”的核心内涵，以初中语文为探究对象，对其应该何“取”何“从”进行分析，总结出有效践行和落实“双减”政策的策略，从而实现初中语文教学的减负增效。【关键词】“双减”；初中语文；减负增效；策略【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)04-0025-03通过对“双减”政策的深入解读，明确了“双减”的核心就是减负、增效、提质。本文认为减负应该是提高学生的学习兴趣和能力，让其不再认为学习是一种负担；增效是增强课堂教学的效率，让学生没有必要在课后参加辅导；提质则是提高作业设计的质量，让学生无需完成大量作业，从而全面实现初中语文教学的减负增效，有效落实“双减”政策。对此，本文围绕“取”“从”总结了“双减”背景下初中语文的教学策略。1“取”“双减”要求，“从”以生为本“双减”提到“坚决减少校外培训”，实现这一目标的前提是学校要充分发挥教育的主导地位，要求教师在课堂上做到“教尽其教”，让学生在课堂上搞清楚、弄明白需要掌握的知识内容1。因此，教师在课堂教学中要以生为本，从学生的角度确定教学内容、教学方法，以此提高教学的精准性，从而达到“双减”的要求。针对如何结合学生所需实施教学，本文认为可以采用学案导学法和翻转课堂法。1.1巧用学案导学法学案导学法不仅是培养学生自主学习能力的有效方法，也是教师了解学生对新课知识学习已具备哪些能力及存在哪些问题的重要途径。因此，在新课教学之前，通过导学案引导学生自主预习，借助导学案反馈掌握学生的具体学情，有利于提高课堂教学的精准性2。以义务教育出版社七年级下册 阿长与 山海经 这一课为例，笔者设计了如图 1 所示的导学案，并在新课教学之前发放给学生，让学生根据导学案完成自主预习，再通过反馈导学案了解学生的学情。通过反馈导学案中的预习导学内容，可以了解和掌握学生对本篇文章基础知识的处理和学习能力，学习研讨内容可以考查学生的阅读能力。此外，还专门设计了反思感悟环节来了解学生学习的存在问题，培养学生发现问题的能力。这样就可以依据学生的学习能力、学习情况，对课堂教学环节、活动进行合理设计和安排，让课堂教学更具有针对性、精准性，真正实现“尽其所教”，使课堂教学更加高效。1.2践行翻转课堂教学翻转课堂是一种充分展现学生课堂主体地位的学习方式，也是教师围绕学生学习问题进行指导教学的一种形式2。因此，将翻转课堂教学法应用于初中语文教学中，能够让学生知晓“学什么”，进而在课堂上有针对性地进行学习，教师即可结合学生实际需求开展教学。仍以 阿长图 1 阿长与山海经导学案部分内容截图精 品 生 活Trendy Life教学研究2620234与 山海经 教学为例，教师先根据课标要求、教学内容设计教学目标和重难点，生成相应的微课视频，然后通过有效渠道发布视频，如班级群、校园网并采用布置任务的方式引导学生认真观看视频，进而了解学习目标。之后在课堂教学中，教师担任教学活动的组织者，利用提问让学生针对课前问题进行合作交流学习，并针对典型问题、重点知识等给予及时的指导和解答。这样不仅使学生经历“发现分析解决”问题的整个过程，有助于学生核心素养的发展，还有效地凸显了以生为本的教学理念，使语文教学的育人功能得到充分发挥。2“取”“双减”核心，“从”提质增效“双减”政策提出了一系列要求，如促进学生全面发展、完成立德树人的根本任务等，究其本质可以发现，提高课堂教学质量是“双减”的核心要求。而在深入实施新课改的背景下，何种教学才能称之为真正的高效呢？本文认为高效的课堂不仅要使学生激情饱满地学习，还要能够促进学生学科素养的发展。因此，初中语文应当以“核心素养培养”为根本任务，通过符合学生学习特点的教学手段提高学生的学习兴趣，发展学生的核心能力。针对如何落实核心素养的培养目标，应当结合教学实际深入研究有效的策略。2.1立足生活，创设情境法结合学生已有的生活经验、知识基础创设生动形象的学习情境，以此达到集中学生注意力、提高学习主动性的效果3。例如 阿长与 山海经 一文的教学，教师可以出示有趣的微信聊天背景，具体内容是关于阿长与鲁迅之间的对话。阿长：“哥儿，现在都流行用微信交流了，这不我刚也申请了个微信号，还没有换头像呢？你能帮我设计个头像吗？”鲁迅：“我不会设计头像呀，我找别人帮忙看看。”随之教师可以创设问题情境：“同学们，你们愿意帮阿长设计一个微信头像吗？”以此组织、引导学生阅读文章内容。让其根据关于阿长形象内容的描写，帮助阿长设计微信头像，这样能够有效提高学生阅读文章的主动性，并促进学生对阿长形象的深度探究和学习，有助于提升学生的阅读效率。再如义务教育出版社七年级上册 济南的冬天 的教学，教师可以展示多幅与 济南的冬天 文章内容关联的情境图，如“小山整把济南围了个圈儿”“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，让学生简单谈谈阅读感受，促使学生对济南的冬天有初步的印象，之后再布置如下阅读任务：阅读 济南的冬天，用文章中的语句描述上述情境图。这样能够让学生饱含热情地阅读文章，帮助学生在脑海中建立“济南冬天”的画面，有助于学生理解文章语句的同时提高其学习效率。可见在课堂教学中创设与生活相关的逼真、形象的情境，不仅能够有效调动学生的学习兴趣，增强其探究主动性，还能提高学习效率，为其深度学习奠定基础。2.2问题驱动，小组合作学习让学生在任务、问题的驱动下，通过小组合作探究的形式去分析、解决问题，能够让学生的主体地位得到充分凸显，还能培养学生解决问题的素养3。因此，在初中语文教学过程中，教师要善于设置任务和问题，以驱动学生对语文知识进行深入学习。例如笔者在教学 济南的冬天时，设置了这样的任务：该篇文章运用了大量的比喻、拟人的写作手法，请找出相关句子，分析各个喻体之间存在什么联系，说一说作者这样比喻的作用是什么。带领学生分析作者为什么要用这样的比喻、拟人手法，喻体之间究竟有什么联系，能够促进学生对各个喻体之间的联系，以及深入探究作者的写作意图，不仅能够让学生对济南冬天的“温晴”有更深入的把握和理解，还能有效提高课堂教学趣味性，同时有助于提高学生鉴赏核心素养。2.3有效拓展，理论与实践相结合所有理论知识的学习都是为了更好地服务于生活，解决现实中的问题，语文学习当然也不例外，学会并运用语文知识才是真正有效的学习4。因此，教师要重视提高学生理论与实践相结合的能力，积极拓展和延伸课堂教学，为学生创造实践的机会，以此提高学生的核心素养。对此，笔者总结了这几种课堂拓展、延伸途径，主要表现在如下几方面：第一，群文阅读。群文阅读是指围绕某一主题或者关键单篇文章，对具有相同性质的课内外资源进行整合，是一种有效拓展、延伸课堂教学内容的途径。例如在教学人教版七年级上 春 这篇文章时，可以以“自然风光”群文阅读主题，将老舍 济南的冬天 和何其芳 秋天 组成群文阅读资料，让学生通过课内阅读掌握通过文章重点句段理解文章的阅读方法，以及文章如何进行借景抒情的鉴赏策略，再将课堂上学到的学习方法和学习策略应用到课外何其芳 秋天 阅读中，为学生提供实践、迁移应用的机会。第二，组织实践活动。开展合理的实践活动，不仅能够让学生感受到语文学习的乐趣，调动学生的学习积极性，还能为学生提供丰富多彩的表演、展示的舞台，有利于提升学生的综合能力。所以，教师要结合教学实际所需开精 品 生 活Trendy Life教学研究2720234展相应的实践活动，以发展学生的实践能力。例如在教学人教版八年级上册第一单元内容时，由于该单元的主要教学内容是“新闻”，所以教师在教学时可以组织多项与新闻相关的实践活动，如以“最可爱的人”为主题进行人物采访；再如选择某一事件进行新闻报道，这些实践活动有助于学生掌握新闻要素的基本知识以及理解新闻，同时丰富学生的生活经验，还能培养学生多项核心素养和综合能力，促使有效提升学生的作业效果。再如，学习了人教版八年级语文下册第四章“学习演讲词”之后，教师可以组织一场演讲比赛，让学生自己撰写演讲稿并演讲。这样既高效地完成了教学任务，还能提高学生的实践能力。3“取”“双减”目标，“从”优化作业出台“双减”政策的主要目的是为了切实减轻学生的学业负担。受传统教育理念的影响，为了巩固学生对知识的理解，很多教师会依靠大量的作业实现这一目标，导致学生有极大的作业负担。因此，要减轻学生的学业负担，对作业形式、内容进行优化是必要手段。针对作业的优化，本文总结了以下途径。3.1增强作业层次性学生个体差异化是普遍存在的，所以“一刀切”的作业会给部分学生造成作业负担。因此，要减轻学生的作业压力，就应该增强作业的层次性，让作业与学生实际相匹配，以此促使学生“跳一跳就能摘桃”4。那么，如何实现分层作业设计呢？笔者认为可以根据学生的兴趣爱好设计不同层面、形式的作业内容。以“孝亲敬老，从我做起”综合性活动内容为例，笔者设计了这样的作业内容：（1）自主搜集有关“孝”的资料，谈一谈“孝”为什么是中华民族的传统美德；（2）设计以“孝”为主题的海报；（3）撰写一篇“孝敬父母”的演讲稿。上述作业分别从读写画三个方面设计了相关的语文作业，既能够满足班上绝大部分学生的学习需求，使学生可以根据自己的兴趣爱好和实际情况进行选择，还实现了作业的分层，充分提高了作业设计的效率。例如 红楼梦 的阅读作业可以设计如下内容：（1）阅读 红楼梦 节选并做好读书笔记，将其中描写人物性格特征的语句做上标记；（2）根据自己的理解尝试模仿王熙凤、林黛玉、薛宝钗等人物的言行举止并分析其人物特点；（3）根据提供的阅读资料及相关的影视作品，学生完成观察并体会人物形象分析。以上作业分别设计了阅读、模仿、观看三种类型的作业，旨在引导学生分析 红楼梦 人物的言行举止，以此分析人物性格特征，实现了依次递增作业难度，让每个层级的学生都能够完成作业内容。3.2实现作业生活化语文与我们的生活密切相关，具有显著的生活化特点。作业作为语文教学的一部分，也应当凸显这一学科特点。因此，在作业设计时增添一些生活元素，既能够实现作业的生活化，还能减轻作业给学生带来的压迫感。例如义务教育版八年级上册 蝉 一课的作业可以这样设计：观察现实生活中感兴趣的一种动物，根据课堂中所学到的“说明事物要抓住特征”的写作方法写一篇动物说明文。再例如“学习演讲词”这一单元的单元作业可以这样设计：（1）查找有关袁隆平老先生的事迹；（2）结合学到的与演讲词有关的知识，写一篇有关“致敬袁隆平爷爷”的演讲词。再如学习了 孔乙己 之后，教师可以设计这样的作业内容：（1）你在生活中听到、看到过哪些令你印象深刻的描述外貌的精彩片段？（2）你能运用哪些词语形容一个人的容貌呢？（3）请你尝试对你的偶像或者朋友的容貌进行描述。与学生现实生活结合，让学生积累描写外貌的内容，不但能够帮助学生积累大量的写作素材利于学生日后的写作，还能提高学生完成作业的积极性，从而提升学生的作业质量。4结语“双减”政策的颁布给广大教师提出了更高的要求，不可否认地给教师也带来了全新的挑战，但同时“双减”政策也指明了教学改革的途径和方向，要重视减负增效深化教育教学改革。因此，一线教师作为新课改的推动者和践行者，我们应该深度研读“双减”政策要求，领会其内涵和本质，在教学中积极践行与落实。本文从课堂教学、教学理念、作业设计三个层面阐述了应该“取”什么“从”什么，希望能够推动初中语文教学改革，并给广大语文教师践行“双减”带来一定启发和参考。参考文献1 丁翔.“双减”背景下初中语文教学提质增效的策略探析 J.汉字文化,2023(6):128-130.2 田铮.“双减”背景下小学语文作业设计的路径 J.林区教学,2023(3):108-112.3 杨亚媛.“双减”背景下语文教学提质增效的策略 J.文学教育(下),2023(2):150-152.4 卢秋红.“双减”视域下初中语文教学提质增效策略探究 J.河南教育(教师教育),2023(4):52-53.