《国家职业教育改革实施方案》背景下的课程改革探究——以《输配电线路运行与维护》课程为例.pdf

电工材料 2023 No.4王雪斌等：国家职业教育改革实施方案 背景下的课程改革探究以 输配电线路运行与维护 课程为例国家职业教育改革实施方案 背景下的课程改革探究以 输配电线路运行与维护课程为例王雪斌，刘黎明（贵州水利水电职业技术学院，贵阳 551416）摘要：以 国家职业教育改革实施方案 为指导纲领，以获得2021年全国教学能力比赛三等奖参赛课程输配电线路运行与维护 为案例，结合教学实际，从课程任务、内容模块、课程思政、学习评价等方面对该课程进行课程改革的探讨。关键词：课程改革；输配电线路运行与维护；教学能力比赛；模块；课程思政中图分类号：TM75 DOI：10.16786/ki.1671-8887.eem.2023.04.024Research on Curriculum Reform Under the Background of the National Vocational Education Reform Implementation Plan Taking the Course Operation and Maintenance of Transmission and Distribution Lines as an ExampleWANG Xuebin,LIU Liming(Guizhou Vocational and Technical College of Water Resources and Hydropower,Guiyang 551416,China)Abstract:Taking the The National Vocational Education Reform Implementation Plan as the guiding principle,taking the Operation and Maintenance of Power Transmission and Distribution Lines,which won the third prize in the 2021 National Teaching Ability Competition,as the case,and combining with the teaching practice,this paper discusses the curriculum reform of this course from the aspects of curriculum tasks,content modules,curriculum ideology,learning evaluation,etc.Key words:curriculum reform;operation and maintenance of transmission and distribution lines;teaching ability competition;modular;curriculum ideological and political0引言国家职业教育改革实施方案(以下简称方案)当中，提出职业院校要把教学的重点由理论教学向更有力的应用型教学侧重，学校的教育教学应完全与学生未来的工作岗位对接，使学生们能够将自己在学校里面学习到的知识和技术真正应用到实际工作当中，从而体现强大的应用价值，这也是深化职业教育供给侧结构性改革的一项重要体现1。方案 是我国第一次对职业教育进行系统顶层设计，将有力推动我国现代职业教育发展。目前，国内的多数职业院校都在探索开展职业教育改革。当前职业教育改革的重点之一是课程改革，而课程改革工作所面临的主要问题是课程体系的整体重构，即对课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式等进行优化、调整甚至重新构架2。但是现在存在的主要问题是目前大多数职业院校在教学管理模式上呆板机械，导致教学管理模式单一，作者简介：王雪斌（1989-），男（汉族），吉林永吉人，讲师，研究方向为电力系统自动化。收稿日期：2023-01-0993电工材料 2023 No.4王雪斌等：国家职业教育改革实施方案 背景下的课程改革探究以 输配电线路运行与维护 课程为例课程结构、教学内容随意，教学方法陈旧，从而无法达到培养高素质的技术技能型人才的教学目标。传统教学管理实行自上而下的直线式管理，强调权威和服从，集中体现在制订教学计划、教学大纲、教学改革措施、教学评估标准等方面。学校教学管理部门和各级教学管理人员往往成了教学主体，置身教学一线的教师反而处于被动、服从的地位，难以调动教学一线的教师和学生的“积极性”3，不能满足高等职业教育培养社会生产、建设、服务、管理第一线需要的具有综合职业能力和全面素质的高级技能人才的要求，并对课程体系的整体重构产生了一定的阻碍作用4。在开展职业教育教学改革中，面对上述问题，贵州水利水电职业技术学院以党建引领“立魂”，把准立德树人“航向标”，围绕“谁来教”“教什么”“怎么教”这一根本问题，深入推进“三教”（教师、教材、教法）改革。依托智慧教学平台，实施线上线下一体、课内课外一体的混合教学模式改革，构建“人人进团队，课课有负责”全覆盖课程管理体系；坚持以学生为中心，采用任务驱动的项目化教学、模块化教学、情境教学、体验式教学、案例教学等教学方法，打造“五有”课堂，全面提升教学质量。同时学院坚持以赛促教，2021年组织教学团队以 输配电线路运行与维护 为参赛课程，先后参加了贵州省教学能力比赛获得省级一等奖、代表贵州省参加全国教学能比赛获得全国三等奖。输配电线路运行与维护 是贵州水利水电职业技术学院输配电工程技术专业开设的核心课程，开设在大二第2学期，90学时。本课程的主要学习内容有：输配电线路常见的巡视项目，以及智能巡视的未来发展趋势；输配电线路的巡视流程、巡视内容，以及常用的巡视方法；故障处理工器具的使用及安全防护相关知识；带电作业工器具（绝缘斗臂车）的使用、保管和试验；登杆（塔）、倒闸操作等基础技能；输配电线路常见的消缺方法；配电线路故障处理典型案例的相关知识；输电线路故障处理典型案例的相关知识；电力电缆巡视和检修的相关知识。在进行该课程的改革时，以习近平总书记关于职业教育的重要指示、全国职业教育大会精神以及国家职业教育改革实施方案 为指导，以安全意识、规范作业、劳动精神、劳模精神以及工匠精神等思政要义为支撑，构建“理虚实”任务驱动混合式的教学模式，开展了 国家职业教育改革实施方案 背景下的 输配电线路运行与维护 课程改革。下面将从明确课程任务、确定教学目标、重组教学内容、课程思政设计、优化学习评价等几大方面阐述 输配电线路运行与维护 课程改革的探究过程。1明确课程任务本课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，通过线上自学、课堂讲授、虚拟仿真、技能训练、生产实践等教学环节，使学生全面掌握输配电线路运行与检修的基本知识和生产技术技能，并通过技能鉴定获得相应工种中级以上的职业资格证书。为相关部门的电力线路运行与维护岗位输送适应电力行业生产、建设、管理、服务等第一线需要的德智体美劳全面发展的复合型技术技能人才。2课程的整体设计2.1确定教学目标教学目标是教师和学生共同完成的任务，是提前进行预设的，是检验教学任务是否完成的指标之一。对教学具有导向、激励、调控和评价等功能。只有明确教学目标，在教学活动中，才能按教学目标优化教学活动，使教学活动具有时代特点，突出素质教育的主旋律。因此，明确符合人才培养需要的教学目标非常重要。本课程参照教育部输配电工程技术专业教学标准、企业人才需求调研报告、输配电工程技术专业人才培养方案、输配电线路运行与维护课程标准，制定人才培养目标。完成本课程学习后，学生应当具有以下素质、知识和能力目标。素质目标：“团结合作、诚实守信”的价值观念、“精益求精、规范专注”的职业素养、“不怕艰苦、勇于奋斗”的劳动精神。知识目标：了解输配电线路的巡视项目和未来发展趋势、熟知输配电线路的巡视、消缺方法、掌握带电作业的操作方法和流程。能力目标：能熟练操作无人机等巡视输配电架空线路、能熟练登杆（塔）高空作业、能使用、保管和试验带电作业工器具。2.2重组教学内容教学内容的整合，就是把各种能实现课程教学目标的资源完美地融合到教学内容中去，改变传统的教学方式，创设新型的教学方式。其最终目的是为更好地实现课程教学目标，更好地培养学生的综合素质和能力。整合是手段，实现课程教学目标才是真正的目的。教学内容的整合，不是简单地将课程资源作为教学内容的来源，它的选择须有一定的标准。本课程依据国家行业职业标准、企业人才需求94电工材料 2023 No.4王雪斌等：国家职业教育改革实施方案 背景下的课程改革探究以 输配电线路运行与维护 课程为例调研报告、人才培养方案、“1+X”职业资格等级证书的考核标准以及后续衔接课程需要，对接输配电线路工岗位技能需求，将输配电线路运行与维护课程重组为“模块一 输配电线路的巡视”、“模块二 输配电线路消缺与检修”、“模块三 电力电缆线路的运行与维护”3个模块。对接输配电线路典型工作任务，将3个模块进一步细分为9个项目、36个任务。引进“国家电网不停电作业专业技能竞赛”竞赛内容与评分标准，构建“岗、课、赛、证”有机融合的课程架构。邀请行业企业专家参与该课程教学设计、课堂教学和考核评价，拓展教学内容深度和广度，引入“远程倒闸操作”“无人机巡检”“不停电作业”“断线接线工艺”“玻璃钢带电作业防护工具”等行业新技术、新工艺、新材料，体现产业发展新趋势、新业态、新模式，实现工学结合、双主体育人。结合理虚实任务驱动教学法，以典型工作任务驱动理虚实环节逐步推进，教学任务由易到难，帮助学生掌握教学重点，破解教学难点5。2.3选择教学策略2.3.1结合学情分析，构建“理、虚、实”任务驱动混合式教学模式（1）学情分析通过网络问卷等调研方式得出输配电工程技术专业2020级的学生学情。知识技能基础：该班学生已经完成输配电线路施工与输配电线路施工测量等专业课程的学习，具备了一定的输配电线路结构、工作原理以及施工方式等专业基础知识，能够熟练使用输配电线路施工工具。职业认知特点：87.6%的学生对于线路检修工的职业特点和重要性认识不够；91.7%的学生对于规范作业的重视程度不够；65.2%的学生对于线路检修相关的新技术、新工艺、新材料了解不够。学生学习特点：88.6%的学生对于纯理论知识教学不感兴趣；92.5%的学生对于信息化手段应用于教学有较强兴趣；89.3%的学生善于方案设计和项目施工；32.4%的学生缺乏创新意识。（2）构建“理、虚、实”任务驱动混合式教学模式由于参赛项目主要为高空作业、高电压不停电作业等教学任务，为满足循环学习、阶梯进步、螺旋上升的技能训练要求，参赛项目采用“理-虚-实”三步递进式教学，由“线上理论讲解”到“线下VR虚拟仿真操作”到“企业实际任务操作”。为帮助学生消除对“高空”和“高压”的畏惧心理，将“实际操作”进一步细分为“地面作业”“高空停电作业”“高空不停电作业”三步，教学任务由易到难、逐层递增，帮助学生“平缓”适应心理障碍，有效解决教学重难点问题。该模式利用在线精品课程和资源库，开展课前、课后自主探究学习，拓展了课堂空间；构建“理”“虚”“实”任务驱动教学模式化解教学重难点，提升了教学效率；巧妙使用学习通等信息化手段贯穿任务始终，完善了过程评价；形成了高水平设计、高质量施教，多主体评价，全过程反馈的“混合式教学”模式。2.3.2对接“国行企校”标准，探索“岗课赛证”融合育人模式对接国家电监会、国家电网、南方电网以及电力施工运维企业的用人标准，持续推进“三教改革”。与国家电网贵州省电科院、南科院合作开展“1+X”证书试点工作，合作“1+X 10千伏不停电作业职业技能（中级）证书”等职业技能证书考培中心。通过举办一年一度“校园文化周输配电线路运维大赛”和参加“10 kV不停电作业”全国行业赛等赛项，引入国家电网等相关行业标准，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。通过“岗课赛证”融合育人模式，旨在培养学生掌握“配电线路工”“输电线路工”“高压线路带电检修工”等职业岗位必需的专业知识、岗位技能以及安全操作流程。2.4教学实施开展以典型案例为框架，以实际操作过程为导向，引进新技术、新工艺、新规范，融入劳动精神、劳模精神、工匠精神等思政元素，采用“理、虚、实”任务驱动混合式教学模式和“岗课赛证”融合育人模式，落实立德树人和技能培养双重任务。2.4.1信息化手段贯通“三阶段”信息化教学手段可以使“课前启化、课中内化、课后转化”三个阶段、“引、查、析、仿、实、评、改”七个环节相互关联、评价全面、反馈及时。课前，教师通过云班课等信息化手段发布预习任务书、上传预习资料，学生根据预习任务书的要求完成预习任务，通过预习检测题检测自己的预习效果，并及时整改。教师通过登录云班课查看学生预习情况，调整教学策略。课中，教师可以使用云班课等信息化手段开展签到、选人、测试、头脑风暴等活动，激发学生学习兴趣、促进师生、生生良性互动。课后，教师可以利用信息化手段在线评价学生的课后拓展任务完成情况。2.4.2“理虚实”环节化解重难点由于本课程主要为高空作业、高电压不停电作业等教学任务，为满足循环学习、阶梯进步、螺旋上95电工材料 2023 No.4王雪斌等：国家职业教育改革实施方案 背景下的课程改革探究以 输配电线路运行与维护 课程为例升的技能训练要求，模块二的教学任务采用“理虚实”三步递进式教学，由“理论讲解”到“VR虚拟仿真操作”到“实际操作”。为帮助学生消除对“高空”和“高压”的畏惧心理，将“实际操作”进一步细分为“地面作业”“高空停电作业”“高空不停电作业”三步，教学任务由易到难、逐层递增，帮助学生“平缓”适应心理障碍，有效解决教学重难点。2.5课程思政设计将工匠精神、劳动精神、劳模精神、规范意识、安全意识、创新精神、团队合作精神以及爱国主义情怀等思政元素适时应景地自然融入到教学中环节，以“安全作业、规范作业、高效作业”为课程思政体系，落实立德树人根本任务，构建“三全育人”体系，深化“课程思政”建设。例如在“输配电线路的巡视”模块中，课前结合课程内容，通过导入视频，传递一种严谨求实的敬业精神，激发学生的学习兴趣及动力和奉献精神；课中，在任务中，通过匠人技艺作为思政导线，贯穿培养学生的职业素质养成习惯；课后拓展学生的认知面，开拓学生眼界，由古至今的发展，看到如今中国的腾飞。课程思政贯穿课前、课中、课后，随风潜入夜，润物无声6。3学习评价课程采用“多元化”评价方式，参照国家行业标准、“1+X”职业技能等级证书考核标准制定评价体系，邀请企业专家进课堂或课后参与实操过程记录视频的评价，在小组自评、组间互评、教师评分的基础上进一步将评价主体多元化。以能力为核心，紧密联系职业岗位要求，根据相关标准制定观察清单，以每个任务的学习产出为评价依据进行评价。以过程性评价为主，以鼓励和反馈为目的，以项目为考核单元，每完成一个项目任务后根据观察清单给与评价，适时加入增值评价。彻底改变以前由期末考试“一锤定音”的评价方式，将评价渗透到每个教学环节中。4教学效果4.1规范作业、精益求精，素质目标有效达成通过考核评价引导、课程思政润德等环节，培养学生具有安全意识、质量意识、规范作业等良好的职业素养，以及爱岗敬业的劳动精神、吃苦耐劳的劳模精神、精益求精的工匠精神，素质目标有效达成。4.2讲训练赛结合掌握知识要点，知识目标有效达成通过教师对课前预习遗留问题进行解析、学生结合虚实训练，快速掌握配电线路检修的安全防护相关知识、带电作业工器具（绝缘斗臂车）的保管使用和试验等相关知识、倒闸操作相关知识、配电线路故障处理典型案例的相关知识等知识要点，知识目标有效达成。4.3理虚实配合掌握岗位技能，能力目标有效达成通过“线上资源学习相关理论、虚拟技术掌握操作内容和流程、地面作业、高空停电作业、高空带电作业”等理虚实环节，层层递进，使学生非常容易地训练岗位技能，并掌握岗位技能，能力目标有效达成。5特色亮点对接职业岗位新能力，践行“1+X”教学实践。本课程通过引入“1+X”10 kV不停电作业职业技能（中级）证书等考核内容和考核标准，以适应线路检修技能人才的高水平高要求。对接无人机巡检新工艺，实现高效作业。采用无人机作为线路检修实际任务的技术支撑，对接实际岗位，培养学生养成发现新技术、探索新技术实际应用的意识。6结论通过对该课程内容模块、课程思政、学习评价等方面的改革探索，使学生更为有效地达成素质目标、知识目标以及能力目标，为后续其他课程的改革探索了行动路径，奠定了一定基础。参考文献：1 刘旭.我国职业教育课程改革中存在的问题及对策从国家职业教育改革实施方案谈起J.河北职业教育,2019,3(6):3.2 蒋梦琪.职业教育教师对课程改革适应的问题表征及对策探析J.中国职业技术教育,2015(23):33-37.3 石静.用“互联网+”思维开拓职业院校教学管理研究J.管理观察,2016(15):99-102.4 陈海红.高职艺术院校大学语文课程改革路径研究基于 国家职业教育改革实施方案背景J.广东教育:职教,2019(12):51-52.5 李浩强.关于配电线路运维检修技术存在的问题分析和解决对策探讨J.石河子科技,2021(2):38-39.6 贾红杰.高职院校课程思政教学改革的策略研究J.中国电力教育,2019(7):76-78.96