“三全育人”理念下高校职业指导工作的育人功能与实践路径探索.pdf

第2 2 卷第4期Vol.22No.4DOI:10.13750/ki.issn.1671-7880.2023.04.001“三全育人”理念下高校职业指导工作的育人功能与实践路径探索无锡职业技术学院学报JOURNAL OF WUXI INSTITUTE OF TECHNOLOGY2023年7 月Jul.2023王广旭a朱晓闻b董海芹（广东海洋大学a.滨海农业学院；b.水产学院，广东湛江5 2 40 8 8)摘要：职业指导工作作为高校理论与实践紧密结合的一项育人工程，既是高校“三全育人”的路径之一，又是“三全育人”理念在大学生职业引导、教育、发展方面的综合运用。然而，由于大多高校现行的职业指导工作存在着诸如缺乏系统性规划、工作机制不完善、课程内容单一、教学方法呆板、教育资源及实践平台不足等问题，一定程度上导致了部分高校毕业生就业难和就业质量低的双重困境。在充分分析高校职业指导工作实际的前提下，结合2 0 16 年全国高校思想政治工作会议关于“三全育人”的明确阐述和党的十九大提出的就业是最大民生的论断等精神，探索高校职业指导工作“三全育人”的实践路径和“3-6-3”多维协同的工作模式。关键词：三全育人；职业指导；高等学校；实践路径中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：16 7 1-7 8 8 0（2 0 2 3)0 4-0 0 0 1-0 5The Educational Function and Practice Path of College VocationalGuidance Work under the Concept of“All-round EducationWANG GuangruZHU Xiaowenb DONG Haiqina(a.College of Coastal Agricultural Sciences;b.College of Fisheries,Guangdong Ocean University,Zhanjiang 524088,China)Abstract:As an educational project combining theory and practice in colleges and universities,vocationalguidance is among paths of“All-round education in colleges and universities,and also a comprehensiveapplication of the“All-round education concept in the vocational guidance,education and development ofcollege students.However,there are some problems in the current vocational guidance work in most uni-versities,such as lack of systematic planning,imperfect working mechanism,single course content,in-flexible teaching method,insufficient educational resources and practice platform,etc.,to some extent,itresults in the dual predicament of the difficulty and low quality of employment for some college graduates.On the premise of fully analyzing the reality of college vocational guidance work,combined with the clearstatement of“All-round education made by the 2016 National Conference on Ideological and PoliticalWork in colleges and universities,and the conclusion of the 19th National Congress of CPC,employment收稿日期：2 0 2 2-0 8-0 6基金项目：2 0 2 1年教育部产学合作协同育人项目“乡村振兴战略视角下涉农大学生职业指导的实践路径研究”（2 0 2 10 2 2 0 5 0 2 8）；高校思想政治工作队伍培训研修中心（华南师范大学）2 0 2 1年度开放课题“三全育人视角下涉农大学生职业指导的实践育人功能与路径探索”（SC-NUKFZC014)；湛江市哲学社会科学2 0 2 2 年度规划项目“涉农大学生服务湛江省域副中心城市建设发展的实践路径研究”（ZJ22YB104)作者简介：王广旭（19 8 5 一），男，河北承德人，助理研究员，研究方向：大学生思想政治教育及管理；通信作者：朱晓闻（19 8 6 一），男，山西霍州人，副教授，博士研究生，研究方向：水产养殖及学位与研究生教育；董海芹（19 9 0 一），女，广东茂名人，助教，研究方向：思想政治教育。2is the greatest livelihood for people.This paper puts forward the practical path of“All-round educationand the multi-dimensional cooperative working model of 3-6-3 in the work of vocational guidance in colle-ges and universities.Keywords:All-round education;career guidance;higher education;practice path无锡职业技术学院学报http：/w x z j.c b p t.c n k i.n e t第2 2 卷毕业年份习近平总书记在2 0 16 年全国高校思想政治工作会议上提出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。新技术革命带来的新经济、新业态、新模式，也正在迫使高校人才培养从注重“需求拉动”逐步转向注重“供给侧推动”。党的十九大报告中，明确阐述了就业是最大的民生，要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分的就业。这无疑对高校人才培养和职业指导工作提出了更高的要求。1职业指导“三全育人”的研究概况党的十九大以来，聚焦实现全员、全过程、全方位育人，教育部启动“三全育人”综合改革试点，指导建设32 家省级高校网络思想政治教育中心，培育建设2 0 个思想政治工作创新发展中心、40 个思想政治工作队伍培训研修中心，大力推动理论创新和实践探索，“三全育人”呈现出生机勃勃的崭新局面1。而职业指导作为高校理论与实践紧密结合的育人途径之一，可为受教育者积极就业、稳定就业、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助，是三全育人”理念在学生成才、求职、就业方面的综合运用。目前，国内外从高校职业指导层面探讨思想政治教育“三全育人”的实践路径与功能的研究相对较少，就现有相关研究成果而言，国外侧重“扬长”式发展型职业指导，关注实践对职业素养的培养作用；国内则更侧重“弊短”式保守型教育启示，关注实践育智问题和择业期的职业指导，忽视了实践的德育功能和职业指导的教育性、发展性以及对学生职业价值观的引导、职业能力的培养。2高校毕业生就业形势与质量的一般分析2019年年底，突如其来的新冠病毒使国民经济发展受到重创，各行业领域均遭受了一定的冲击，部分行业的不景气加剧了2 0 2 0 年毕业生的就业困难。相关调查显示，受疫情影响，2 0 2 0 年3月份我国城镇调查失业率为5.9%，就业形势较往年严峻，1一5 月份全国城镇新增就业46 0 万人，与上年同期相比少增137 万人，同比下降了2 2.9%。面向2 0 2 0 届毕业生的春招岗位数虽环比增长了16%，但同比下降了44%，百人之下的小微企业应届生需求较2 0 19 年收缩了5 2%。不难看出，新冠病毒所引发的连锁反应对高校毕业生的就业产生了严重影响，对高校职业指导工作的挑战是前所未有的，具有一定的特殊性。文章主要探讨在正常社会经济秩序下，高校在开展职业指导工作时可能存在的一般性问题，因此，受新冠病毒影响的2 0 2 0届、2 0 2 1届毕业生的就业与职业指导问题不在本文讨论的范围内。表12 0 15 一2 0 19 届全国本科毕业生就业形势与质量一览表指标数据2015届2016届2017届2018届 2019届总体就业率/%92.2雇佣就业率/%75.2创业率/%2.1就业满意度/%68.0平均离职率/%23.2数据来源：根据麦可思中国大学生就业报告蓝皮书相关数据整理所得。梳理麦可思2 0 16 一2 0 2 0 年中国大学生就业报告的相关数据可以看出，2 0 15 一2 0 19 届本科毕业生毕业半年后总体就业率、受雇佣就业率连续5年下降；毕业生创业率围绕2%上下波动，2 0 19 届下滑到1.6%；就业满意度有所提升，由2 0 15 届的63%提升到6 8%；平均离职率相对稳定，受新冠病毒的影响，2 0 19 届的平均离职率较2 0 18 届有明显降幅，见表1。总体就业率、雇佣就业率的持续下降，创业率、平均离职率的相对稳定，就业满意度的小幅提升，均在一定程度上反映出高校职业工作中存在的一些问题。就2 0 19 届毕业生而言，其就业形势与质量的具体数据如下：在就业落实方面，2019届大学本科毕业生总体就业率较2 0 15 届下降1.3个百分点；本科毕业生“受雇工作”的比例为7 1.9%，连续五届持续下降；“自主创业”的比例91.875.12.168.023.391.674.41.968.023.39173.61.868.068.024.623.190.971.91.6第4期较2 0 15 届下降0.5 个百分点。在就业比例方面，2019届本科毕业生就业比例最大的行业类型是“教育业”（15.9%）；从事最多的职业类型是“中小学教育”（10.1%）。在就业质量方面，2 0 19 届本科生工作与专业相关度为7 1%，医学专业毕业生连续三届最高为9 2%，教育学专业为8 6%。其中，绿牌专业有信息安全、软件工程、信息工程、网络工程、计算机科学与技术、数字媒体艺术、电气工程及其自动化等；红牌专业包括了绘画、音乐表演、法学、应用心理学、化学等，2 0 15 一2 0 19 届全国本科毕业生总体就业满意度维持在6 8%左右，在一线城市和新一线城市工作的就业率相对较高。在就业地域方面，本科毕业生选择在新一线城市就业的比例从2 0 15 届的2 2%上升到2 0 19 届的2 6%，而在一线城市就业的比例从2 0 15 届的2 6%下降至2019届的2 0%；在一线城市的就业满意度（7 2%）略高于新一线城市（6 8%）；上海是本科生就业最满意的城市,其次是北京,新一线城市中杭州排第一。3高校职业指导工作存在的问题3.1高高校职业指导工作缺乏“三全育人”理念和机制高校职业指导工作作为一个系统工程，应是全员、全方位、全过程的育人体系。然而，从目前各高校开展职业指导工作的实际来看，其重点仍是帕森斯式“就业安置”的职业指导，这种模式注重短期、季节性的就业指导，施教主体多是高校辅导员队伍，对象主要是应届毕业生，内容以毕业生在求职过程中的政策说明、信息选择与甄别、应试技巧点拨、着装与礼仪等方面的培训、就业鉴定及推荐为主，其目标是为了提升就业率2 。不难看出，这种模式缺乏“三全育人理念和机制方面的统筹考虑。一方面，开展职业指导工作的主体投人不足，受众面太窄，短期效应明显；另一方面，这种模式忽略了学生职业生涯的意识启发、职业选择、职业技能提升、职业路径设计、职业发展、评估与反馈调整等内容的教育、引导，将职业生涯的启发期、准备期、冲刺期和发展期相分离，不符合完全意义上的职业指导。这在一定程度上导致毕业生就业选择不理想，就业满意度低、离职率高等问题。3.2部分高校对职业指导工作的理解存在偏差我国的职业指导工作开始于2 0 世纪2 0 年代，相较于西方发达国家我国的职业指导工作起步较晚且发展缓慢，再加之计划经济时期对大学生施行“统招统配”政策，使得我国高校的职业指导工作长王广旭，等：“三全育人”理念下高校职业指导工作的育人功能与实践路径探索3期处于停滞状态3。虽然毕业生制度改革后，大部分高校都设立了专门的就业指导中心（处），但是就其工作内容来看，目前仍是围绕招聘工作的组织、实施，毕业、就业手续的办理和择业指导来展开，简单地将高校职业指导工作理解为“为了提升就业率而向毕业生推荐工作”，这与现代意义上的职业指导的内涵与外延严重不符。择业指导不等于职业指导，只关心学生择业问题而忽视学生职业能力的培养和职业指导的教育性与发展性是不可行的。随着就业竞争愈演愈烈，大学生的就业问题受到全社会的普遍关注，高校职业指导工作也日益受到重视。国家通过法律、政策等要求高校职业指导工作加强机构和队伍建设，确保“机构、人员、经费、场地”四到位，然而由于长期以来很多高校过度强调教学和科研工作，导致大学生职业教育被当作事务性工作来开展，没能被提升到战略层面，其支持力度明显不足。3.3耳职业指导施教主体投入不足，专业化程度不高职业指导工作应是高校全员参与的系统工程，做好这项工作离不开学校层面的统筹，离不开相关职能部门的通力合作，离不开各学科专业教师的引导，离不开学生工作队伍的推动，更离不开职业指导专兼职教师的施教。教育部副部长林蕙青在2016年两会期间提出：“职业生涯规划是高校就业指导服务的重要内容，要求各高校开设职业生涯规划课程，帮助学生结合个人志趣，了解国家、社会需求，选择适合自已的就业岗位。”4由此可见，高校要提高大学的职业指导质量，建立一支专业化、职业化的指导教师队伍必不可少。近年来，随着高校的不断扩招，在校大学生的数量急剧增加，但从事职业指导工作的人员和专兼职教师队伍的人员数量却未同步增加，这必然会影响职业指导的质量。从现有从事职业指导工作的人员构成来看，目前我国尚未设置职业指导专业或相近专业，使得从事该项工作的专兼职人员大多是思政专业的毕业生或从事思政工作的教师，且他们当中拥有职业指导师专业资质认证的比例较低、知识结构单一，与职业指导和从业者必须具备多学科知识结构的要求不符。这在一定程度上必然会影响高校职业指导工作的质量。3.4职业指导的内容和形式陈旧，缺乏创意与资源整合一方面，目前高校职业指导工作主要通过“职业生涯发展规划”“就业指导”“创新创业教育”三门4课程，不定期的就业指导讲座以及相关活动与赛事推进。高校职业指导工作主要针对共性问题集中开展。其理论层面以施教者为主进行知识和案例的讲述，内容空洞、针对性不强，很难激发学生的兴趣和学习的动力；其实践层面主要通过职业规划大赛、模拟招聘大赛等形式开展，方式单一、缺乏创新、覆盖面窄，很难让学生主动参与并全情投入体验，不利于培养和提升学生的职业能力。另一方面，毕业生的职业选择与发展是多方社会资源共同参与的结果，然而占据主导地位的高校在大学生职业指导工作中往往以理论说教为主，较少组织社会实践，其整合学生家庭及社会各方资源的能力十分欠缺，致使很多学生不主动了解社会、融入社会，极少与家人沟通职业规划方面的问题，进而导致就业情况不理想。4高高校职业指导工作“三全育人”的实践路径与功能探索4.1高校职业教育与“三全育人”理念的内在契合“三全育人”是中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见提出的坚持全员全过程全方位育人的要求。“三全育人”强调高校要形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人的长效机制5 。“三全育人”综合改革既是对当下育人项目、载体、资源的整合，又是对长远育人格局、体系、标准的重新建构。职业指导与教育作为高校人才“产品”了解社会、走向社会必经的重要环节，是人才“产品”由“校园人”向“职业人”转变最有力的推动，是高校人才培养是否符合社会需求最直接的体现，是对高校人才培养模式的最终检验。不难看出，职业指导工作既是高校“三全育人”的路径之一，又是“三全育人 理念在大学生职业引导、教育、发展方面的综合运用。4.2“三全育人”视角下高校职业指导工作的理念重塑高校职业指导工作应改变重理论、轻实践，过分关注短期效应而忽略长远谋划的现象，解决人才培养过程中因重视和投入不足而导致渐行渐远的边缘化问题。首先，高校要深刻理解职业指导工作的内涵，把好脉、定准位，加大人、财、物方面的投入，将职业指导工作上升到学校的战略层面。高校要以“三全育人”理念为指导，改变传统粗放式的工作思路与方法，敏锐感知时代、社会、市场的变化，建立系统化工作模式，富有成效地开展工作。其无锡职业技术学院学报http：/w x z j.c b p t.c n k i.n e t第2 2 卷次，高校要贯彻好以学生为中心的职业指导工作思路，突出学生在职业指导工作中的主体地位，紧跟时代步伐、社会需求与就业动态，审时度势，引导广大学生树立正确的就业观，促进学生最大限度地实现个人职业理想和价值。最后，高校要加强职业指导师资建设，丰富工作开展模式，将职业教育贯穿学校教学、科研、管理、服务的方方面面和学生成长成才的全过程。高校要利用新媒体技术、资源和“体验式”教学等方法，充分调动学生参与职业指导教学和实践的积极主动性。4.3“3-6-3多维协同的高校职业指导工作模式探索“3-6-3”高校职业指导工作模式是建立在“知识、能力和情感”三维目标基础上的六大训练平台和三项运行保障机制。其理念与目标在于，一方面要根据学生所处的不同发展阶段和其成长成才过程中可能遇到的各类问题，通过有针对性的课程体系设置、团队体验活动、各类专题教育以及实践活动，形成与大学生发展阶段和特色需求相适应的教育方式，达到培养学生成长型思维以及提升毕业生能力和素养的目标6 。另一方面通过对政府、社会、企业和学生家庭等多方资源的整合，搭建互联互通的素质开发通道，与学生所处不同学业阶段相契合，引导学生放眼看世界，主动去了解国情、社情和行业产业的发展实际，开拓学生的职业视野，强化其职业认知，推动学生综合职业素质的发展与提升。其中,第一个“3”是将知识、能力、情感全面发展的三维育人理念和目标贯穿高校职业指导工作的全过程。“6”即六大训练平台，是在整合校内外关联业务与资源的基础上，充分发挥政府、社会、高校、企业的育人主体作用，打造基于WPBL（W e bProblem-Based Learning)模式的教学实践平台与创新创业训练平台，依托OBE（基于目标导向教育理念)的生涯咨询平台、职业指导平台和经典营销4P理念下的“新4P”（Pe r s o n-Pu r p o s e-Pu b l i c i t y-Process)企划平台、就业推动平台7。第二个“3”是指三大保障机制，即由学校创新创业教育学院、教务处、学生处及合作的企事业单位共同提供组织保障、经费保障和制度保障。具体而言，就是在校内通过结合学生所在年级开展阶段式专题教育，即一年级学生以生涯教育为中心，以人学综合教育、职业规划大赛为契机，借助职业规划课程和吉讯职业测评系统，培养职业意识，开展职业启蒙教育。二年级学生以强化自我认第4期知和工作世界探索为出发点，以社会实践、志愿服务、专业学科竞赛、创新训练计划、挑战杯系列竞赛和“互联网十创业大赛”等为平台，进一步强化其职业意识，模拟职规设计、创业项目设计，完成职业目标锚定，锁定就业创业方向，寻找差距和不足8 。三年级学生以校企联合培训为导向，通过专业实习与顶岗实习，强化职业认同，在充分认识现实职业世界和企业运作模式的基础上，通过专业知识和通识能力的深人学习与巩固，缩减与就业创业目标间的差距。四年级学生以就业指导课程、SYB创业技能培训、简历制作、就业信息检索、面试技能提升和社交礼仪培训等为手段，增强职业道德教育、就业创业政策分析能力和综合竞争力，提升其就业创业的成功率。而专题教育主要针对学生在成长发展过程中可能遇到的特殊问题，通过各类主题鲜明的生涯工作坊和个性化咨询服务等，帮助学生解决在大学生涯中遇到的实际困难和问题。在校外通过深度挖掘政府、社会、行业协会和企业资源，探索校企联合办班、夏令营、企业导师制度等校企合作办学方式，形成特定的职业指导产品与学生所处的学业阶段进行有机匹配，从而进一步强化全员、全过程、全方位育人理念，培养符合国家、社会和企业需要的高质量人才。5结语就业是民生之本。就业，主要是青年的就业。习近平总书记在党的十九大、庆祝中国共产党成立95周年大会等党的重要会议上多次强调，“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望”“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。党和国家要重视青年的长远发展，“为青年驰骋思想打开更浩瀚的天空，为青年实践创新搭建更广阔的舞台，为青年塑造人生提供更丰富的机会，为青年建功立业创造更有利的条件”。在习近平总书记的亲自领导下，新中国历史上第一个青年发展规划中长期青年发展规王广旭，等：“三全育人”理念下高校职业指导工作的育人功能与实践路径探索5（2 0 16 一2 0 2 5 年）出台，规划提出了保障青年就业权利，实现青年比较充分就业，保持高校毕业生就业质量在较高水平，提升广大青年创业活力等方面的发展目标。也正因如此，在习近平新时代青年思想的指导下，结合思想政治教育“三全育人”理念，探讨如何组织并开展好高校、社会、企业、家庭四位一体的全员、全方位、全过程的职业指导工作，引导广大青年学生树立正确的职业观、择业观，坚持知行合一，在实践中学真知、悟真谛，认识国情、了解社会，受教育、长才干，不断将个人职业理想与国家、民族需要相融合显得尤为重要，这也是高校职业指导工作题中的应有之意。参考文献：1熊晓梅.坚持立德树人实现“三全育人”N.光明日报,2 0 19-0 2-14(6).2郭芬.试论如何推动高校职业指导工作的开展.中外企业家，2 0 19（14）：147.3郑昭彦.我国职业教育可持续发展研究2 0 年：从宏观指导向微观践行J.贵州师范学院学报，2 0 2 1，37(10):49.4孟祥宾，林楠，刘璐.大学生职业生涯规划与就业指导课程体系建设研究J.辽宁教育行政学院学报，2 0 17(4):57.5武贵龙.奏响“三全育人”最强音N.光明日报，2 0 19-02-26(6).6程晓丹，齐鹏.“三全育人”理念下大学生分级分类教育管理探析J.长春教育学院学报，2 0 2 0 36（9）：2 3.7黄玲莉，荣东平.新时代下研究生就业指导体系优化研究：以“高等教育内涵式发展”为视角J中国大学生就业，2 0 18(14)：45.8石松，李丹丹.“三全育人”理念下就业课程设计的探索与实践：以北京工商大学为例.中国大学生就业,2 0 2 1(16)：6 2.魏子凡责任编辑