“双减”背景下的小学数学课堂教学创新策略.pdf

0582022.12创新前沿一直以来，小学数学教师通过设计大量的课后作业来帮助学生对知识进行掌握与应用。并未关注到学生的心理变化以及学习需求，这导致学生逐渐丧失表达观点的欲望，不利于自主学习意识的增强。这种传统的教学观念根深蒂固，需要教师与学生相互配合，贯彻落实“双减”政策的教学内容。教师应当树立先进的教学观念，采用具有创新形式的教学方式来设计符合学生发展要求的数学内容。教师应当注重提升自身的专业能力，保障课堂教学质量得以提升。教师应当通过开展实践活动的方式，给予学生更多自主选择学习方式的机会。让学生有充足的时间来对数学问题进行深度思考，促进数学思维以及解题能力的提升。一、“双减”政策背景下推动小学数学课堂教学创新的意义（一）进一步突出学生主体地位,调动学生学习热情伴随着新课程改革进程的不断推进，学生在数学课堂上的主体地位逐渐凸显。教师围绕着“以学生为中心”的教学理念开展相应的教学课程。基于“双减”政策的贯彻落实，教师将更多的时间与精力放在创新教学内容，从而为学生带来全新的学习感受。教师应当转变传统的教学观念，引导学生树立自主学习的思维意识。将课上更多表现的机会留给学生进行自主发挥，充分调动学生的学习积极性以及主动性。当学生全身心的投入到学习中时，其注意力以及专注力可以得到最大限度的保持。教师不仅需要关注学生的学习成绩，更应当关心学生身心的健康情况。与学生建立起友爱和谐的交流沟通关系，为教学的顺利开展奠定基础。（二）强调自主思考的重要意义,提高数学思维能力受到传统应试教学观念的影响，教师主要以考试的内容来对课堂节奏进行调整。采用题海战术达到巩固知识，提升数学成绩的目的。这种教学方式会导致学生学习压力较大，对数学学习产生厌烦心理。教师应当注重教学方法的创新，改变一直以来机械化的教学模式。激发学生的学习兴趣，提高教学效果。基于“双减”政策教学要求所开展的教学内容强调自主思考的意义，让学生有更多的机会以及时间进行知识的探索以及逻辑思维的形成。教师应当意识到应试教育观念对学生产生的消极影响，积极进行教学内容的改革与创新。减少机械化的教学工作，保障教学训练的精准程度，真正意义上提高教学效果，实现素质教育的教学目标。（三）创造良好的师生互动氛围,提高课堂教学效益良好的师生互动氛围是保障教学活动顺利开展的前提条件。教师应当注重将现代教学手段与数学教学内容进行有效结合，打造高质量、高效率的数学课堂。在“双减”政策落实后，教师与学生在课上的主导地位发生改变。学生逐渐获得较多自我发挥的空间，有利于学习兴趣的形成。教师应当通过设计具有针对性的教学问题来与学生进行交流沟通，拉近师生之间友好关系的建立。学生之间在进行问题探究分析的过程中，学生的创新思维意识以及解决实际应用问题的能力得到显著提升。在这种教学模式下，教师会对学生的学习情况以及发展需求产生更加准确地定位，利于后续教学活动的开展。二、基于“双减”政策背景推动小学数学课堂教学创新的有效策略（一）创新小学数学教学理念,构建深度学习的课堂基于“双减”政策大力实施的背景下，小数学教师应当创新小学数学教学理念,构建深度学习的课堂。引导学生透过表象，探究数学知识内在隐藏的数学语言以及文字符号，促进自身数学能力以及核心素养的有效提升。教师在对小学阶段的数学知识进行探索分析的过程中，应当将具有创新性的教学方法以及教学理念贯穿于整个教学课堂。让学生通过自主参与的方“双减”背景下的小学数学课堂教学创新策略曾小梅 （永春县玉斗中心小学 福建 泉州 362616）【摘要】伴随着“双减”政策的不断深化落实，小学数学教师逐渐意识到提高教学质量，减轻学生学习负担的重要性。在进行教学内容设计时，采用创新形式的教学方法，构建起高质量、高效率的数学课堂。教师在进行课堂创新的时，通过全方位、多角度进行具体教学内容的设计。通过创新小学数学教学理念,构建深度学习的课堂；创新师生双方角色定位,构建平等对话的课堂；革新传统教育观念，创新数学课堂的教学形式；围绕课堂教学内容，巧妙设计创新性预习任务；引入情境教学方式，营造趣味创新的课堂氛围；围绕重点精准设问，活化学生创新性学习思维。【关键词】小学数学；“双减”政策；教学创新；教学策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-0633（2022）23-0058-032022.12059创新前沿式，来对数学知识进行更加深刻地认识与理解。“双减”政策要求教师应当“简政放权”，将更多课上的时间留给学生进行知识的探索以及思维的转化。借助政策优势构建起良好的教学氛围，促进学生深度学习意识的形成，保障学生更好的适应当今时代的教学模式，实现学生全面发展的教学目标。以北师大版五年级数学上册第三单元倍数与因数为例，按照以往的教学模式，教师会将倍数与因数的相关概念以及应用性质直接告知学生。这种教学方式会导致学生缺乏思考的环节，无法锻炼学生的数学能力以及思维意识1。伴随着“双减”政策的推行，教师逐渐创新传统的数学课堂。通过设计探究任务的方式，引导学生自主去感受数学知识的奥秘以及所蕴含的知识道理。教师应当引导学生针对“4 的倍数的特征”作为学生们的思考问题，引导学生进行知识探究。整个教学氛围呈现出轻松、愉快的氛围，学生的发散思维以及创新意识可以得到很好的锻炼，有助于获得深度学习的效果。（二）创新师生双方角色定位,构建平等对话的课堂在传统的教学模式中，教师一直占据着教学课堂的主体地位。其教学内容是围绕着教学的讲课方式以及教材的教学内容进行开展的，学生处于被动接受的状态。久而久之学生的自主学习意识丧失，不具备自主探究学习的能力。伴随着“双减”政策的贯彻落实，数学课上师生双方的角色发生较大改变。学生的学习地位逐渐提升，教学结构趋于平衡。教师应当对学生的学习需求以及学习爱好进行了解，构建起平等的对话课堂，并逐渐成为课堂上的主导者。促进自身独立思考、深度学习能力的提升。教师应当注重教学结构的创新，将“减负减压”的教学理念贯彻落实到现实教学工作中。切实考虑学生的学习状态，做好教学工作的改革与创新，活跃课堂氛围。不断学习并积累经验，与学生构建沟通成长的羁绊关系，促进良性教学效果的形成。以北师大版二年级数学上册第六单元测量为例，教师应当创新教学方式。灵活应用任务驱动法来引导学生自主参与到学习过程中，提高学生的学习参与度，实现教学结构的重组与创新2。教师应当在教学设计方案中注重教学留白，给予学生充足的空间来进行自主探索实践。组织学生以小组为单位，利用多种多样的测量工具（直尺、绳子、小木棍等）来对教室中的物品进行测量。学生在进行自主测量的过程中，其语言表达以及沟通交流能力可以得到较好的锻炼。从而帮助学生获得数学思维能力的开拓，实现素质教育在数学学科中的有效融合，推动高效课堂的形成。（三）革新传统教育观念，创新数学课堂的教学形式教师在小学数学教学过程中担任着重要的参与者与组织者，会对整个数学课堂的质量以及效率起到重要的影响作用。教师应当贯彻“双减”政策的具体教学措施，积极落实革新传统教学观念，创新数学课堂的教学方式。积极引导学生树立自主学习的主体地位，构建高效的数学探索课堂。教师应当根据教材的教学内容以及学生的实际学习需求，设置具有针对性的教学内容。大部分的教师思想观念还停留在“灌输式”的模式中，其教育思想落后，阻碍学生的长远发展。对于这一问题，学校应当注重提高教师的专业素养，创新数学课堂的开展形式。采用科学合理的方式进行教学优化升级，完成教学活动的创新。以北师大版六年级数学上册第三单元观察物体为例，在对本单元的立体图形以及搭建的图形进行观察的过程中，需要教师借助现代教学技术来进行教学创新。将抽象难懂的知识通过直观生动的形式表现出来，减低学习难度，吸引学生注意力。教师运用多媒体教学方式取代以往传统的板书+口述的教学方法，实现了教学活动的升级与创新。教师应当不断提升自身的信息技术水平，利用丰富有趣的图片以及音频功能营造轻松快乐的学习氛围。通过创新教学形式，使得学生更好地理解数学中抽象的知识以及内容，从而提高课内教学质量的提升，实现“减负减压、提质增效”的教学目标。（四）围绕课堂教学内容，巧妙设计创新性预习任务培养学生良好地预习习惯，有利于帮助学生学生更加深刻地理解数学知识。伴随着“双减”政策的不断深化，教师开始注重课堂有效性干预对提高学生综合素养的提升作用。在以往的预习环节，教师都是让学生以课本作为开展学习的参照物进行阅读思考。这种学习方式单一枯燥，无法激发学生自主参与预习活动的积极性 3。要想使得预习活动受到学生的欢迎，需要教师巧妙的设计具有创新性的预习任务。引导学生自主上网搜集资料，并邀请家长一同参与到预习教学工作中。在探究数学知识的同时，增强亲子之间的密切关系。以北师大版四年级数学下册第二单元认识三角形和四边形为例，本单元的教学内容主要围绕着三角形以及四边形的概念界定和图形特征所开展的。教师需要在课程开始之前，为学生布置预习任务。通过多种多样的途径思考以下几个数学问题，问题一：“总结出三角形与四边形的概念，并将自主理解的想法表达出来。”问题二：“用简单思维导图的方式，自主整理并绘制三角形以及四边形和梯形的特征。”问题三：“和家长一起找一找家中三角形的物品以及四边形的物品。”教师通过创新预习教学任务的合理布置，帮助学生更加明确的关注到自己需要学习探析的重点知识，促进自主学习、独立思考能力的0602022.12创新前沿提升。（五）引入情境教学方式，营造趣味创新的课堂氛围小学阶段的学生还未形成完善的思维意识以及认识水平，针对数学问题的分析缺乏逻辑性以及自主探索能力。教师应当帮助学生入情境教学方式，营造趣味创新的课堂氛围。将学生带到特定的学习氛围，使其可以全身心的沉浸于数学知识探索过程中。通过创设教学情境的方式，有利于将抽象的知识以更加直观生动的形式呈现出来 4。有利于帮助学生更好地理解数学知识，并获得数学学习技巧的积累。“双减”政策提出的根本目的在于促进教师优化教学方法，达到减轻学生学习负担的效果。教师在进行教学情境创设的过程中，需要采用创新思维意识将具有真实性的生活要素融入到教学内容中，运用学生熟悉的情境，激发学生的学习探索兴趣，保障教学活动的顺利开展。以北师大版四年级数学下册第一单元小数的意义和加减法为例，教师就可以及昂小数有关的教学内容引入到真实的生活情境中，从而帮助学生运用更加具象的方式理解小数的概念以及运算方式。如：“小明哥妈妈在逛超市，香蕉的价格为 4.5 元/斤，苹果的价格为 3.7 元/斤等”在“逛超市”这一情境中，小数所代表的含义是什么？引导学生进行深度思考。教师通过创设生活化的数学问题，帮助学生更好理解小数的概念。粗使学生在掌握数学知识的同时，提高自身的生活常识以及生活技能。（六）围绕重点精准设问，活化学生创新性学习思维小学生还没形成完善的思维能力，针对数学知识无法自主构建起知识框架。教师应当围绕重点精准设问，活化学生创新性学习思维。采用多种多样的教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法。教师应当善于利用提问的方式，引导学生进行数学问题的思考，拓展自身的创新性思维，实现素质教育的有效落实。教师应当充分发挥自身引导者的职能，引导学生逐渐获得自主学习意识的提升。以北师大版六年级数学下册第一单元圆柱与圆锥为例，针对圆柱与圆锥这节课程的重点问题进行教学设计。教师通过提出具有探索性的核心问题：“如何判断图形是否属于圆柱和圆锥？”教师需要在用趣味教学的方式将圆柱的基本特征以及圆锥的基本特征向学生进行讲述。并运用多媒体图片展示的方式，带领学生进行圆柱和圆锥图形的判断5。在进行判断的过程中，教师应当给予学生充分自主考虑以及讨论交流的时间。并将自己判断的依据进行说明，强化学生对于圆柱以及圆锥图形的认识理解。教师需要在学生思考的过程中，运用问题引导的方式，推动课堂进行的节奏。帮助学生活跃创新思维意识，促进高效数学课堂的形成。结束语总的来说，基于“双减”政策下所开展的小学数学创新课堂应当遵循“减负减压、提质增效”的教学原则。教师应当具备与时俱进、开拓创新的能力，贯彻落实“双减”政策的教学内容。进一步提高数学教学的质量，帮助学生获得数学知识以及核心素养的提升。教师需要不断转变自身的教学观念，积极改革教学方法。努力适应新时代的发展步伐，全身心的投入到数学课堂创新的教学工作中，为学生带来更好地教学效果。学生应当珍惜当今的学习机会，在自主探索学习的过程中，不断总结经验并积累学习方法，树立终身学习的目标。参考文献1李剑.借助信息技术提高小学数学课堂效率的研究J.中小学信息技术教育,2022(S2):21-22.2程异.图形化编程与小学数学有效融合的探究J.中小学信息技术教育,2022(S2):31-33.3 朱 婷 婷.小 学 数 学 逆 向 教 学 设 计 的 优 化 策 略 J .理 科 爱 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