“互联网 ”时代高职英语混合式教学的探索与实践.pdf

184美眉 2023.06 下教研与美育职教天地“互联网+”时代高职英语混合式教学的探索与实践宋琳琳（大庆职业学院（铁人学院、中共大庆油田委员会党校），黑龙江大庆163000）摘要：互联网+时代的到来，高职院校的英语教学模式也发生了巨大的变化，越来越多的高职英语教学采用混合式教学的方式，进一步提高高职院校的英语教学水平与质量。互联网技术的采用，并不代表线上教学会取代线下传统性教学，线上与线下教学的融合才是目前各大高职院校需要做到的。混合式英语教学为教学提供较大的便利，提高教学效率与水平的同时，也给传统性教学模式以及资质较老的教师都提出了较大的挑战。绝大部分的高职院校没有树立正确的教学理念，难以做到线上与线下教学模式的高效融合，此外，资质较老的部分教师难以适应新技术也是一大难题，教育市场中越来越需要年轻血液。本篇文章在分析互联网+时代的高职院校混合式教学模式的内涵基础上，指出高职院校英语教学的混合式模式的三大特点，并对高职传统英语教学模式的问题做了深入分析，根据提出的各项问题，本篇文章也给出了相应的优化策略。关键词：互联网+；高职英语；混合式教学随着时代的迅速发展，我国教育理念与方式逐渐发生变化，学生的思维与意识也在不断发生着变化，只有跟上时代发展的脚步，满足学生的求学需求，各院校才能够平稳运作。科学技术的不断创新发展，例如互联网络技术、大数据、人工智能等，学校的教学模式与形式需要引进最先进的教学技术，结合学校的教育理念，创建出适合学生的最先进的教育方式。尤其是互联网+技术，该技术与教育最有关联性，互联网络能够帮助院校展开线上与线下教学相结合的模式，以及通过互联网络，教师与学生能够查阅到更多更优秀的资料，借助互联网技术，为学生与教师打造更加先进的教学形式。如何利用互联网络帮助高职院校提高教学质量与水平成为了各高职院校的难题。一、高职英语混合式教学模式的内涵混合式教学模式即在传统教学模式的基础上，将互联网络教学方式运用到日常英语教学中，帮助高职院校的英语教学质量得到更进一步的提升。高职英语的教学是最适合互联网技术运用其中的一门课程，英语的外语教学特性决定了英语课程需要关注国外的英语口语以及语法的使用情况，通过互联网络，教师与学生能够在课堂中学到国外先进的口语教学，甚至优秀的语法教学课程。具体来说，一方面，互联网+背景下的高职英语教学能够实现线上与线下的结合，在教师不方便到课堂上现场教学的情况下，通过腾讯会议等软件，教师能够直接在线上进行教学，极大的提供了教师的教学便利。另一方面，通过互联网的使用，教师在课堂上能够使用多种教学软件、教学视频展开教学，极大地拓展了学生的视野，例如，教师在播放听力练习的时候，教师可以通过教室中的计算机等播放已经下载好的优秀的听力练习视频。社会发展进步的当下，高职英语混合式教学是大势所趋，各高职院校应该高度重视互联网技术的运用，高效开展英语课程的混合式教学。185美眉 2023.06 下教研与美育职教天地二、英语课程混合式教学模式的特点（一）教师职责更加多元化高职院校的教学目标通常是为国家培养专业型技术人才，学生毕业之后主要是就业倾向，英语课程的教学就偏向于实践方面，主要包括撰写、阅读以及听说等方面。互联网技术的引进，教师能够通过互联网为学生提供更前沿更先进的教学知识与形式，为学生提供更多样化的教学内容与教学形式。学生对于互联网的认识一般不输于教师，当代学生从小就使用互联网，因此，学生对于互联网技术的接受程度较高，对线上线下的混合式教学的适应速度也更快。相较于传统的英语课程教学而言，互联网+背景下的教师职责更加多元化。一方面，教师需要注重传统的课堂设计与教学监督等活动，积极鼓励学生的学习兴趣；另一方面，混合式教学要求教师还需要学习线上教学的方式，如何才能做到线上教学效果和线下效果一样好，甚至超越线下教学的效果，线上教学对于学生的学习情况监督也是教师的难题，因为教师无法知道学生的听课状态，因此，混合式教学也给教师提出了较大的挑战。（二）学生的学习主动性更加积极传统的英语教学仅仅是线下的课堂教学，甚至部分高职院校没有在教室内提供计算机，教师难以将互联网技术运用到课堂中，更别提为学生开展多样化的教学。高职院校的学生通常较普通中学来说更加难以管教，对于传统的固态学习方式更是难以引起他们的学习兴趣。通过互联网技术的结合，教师能够给学生提供更加多元化的教学内容与教学形式，例如为学生在线播放英语类教学视频，观看英语学习专用的相关电影、音乐，这样多样化的教学方式往往能够引发学生的学习兴趣，潜移默化的将学生的心思转移到学习中来。（三）师生间的联系更加紧密混合式教学模式的线上与线下渠道，能够进一步促进师生间的沟通。一方面，教师可以通过线上软件为学生打通求助渠道，通过社交软件及时查看学生的生活状态，教师能够更加了解学生的状况，学生也能够通过交流软件向教师进行求助，询问教师不理解的知识。另一方面，教师可以在线上教学平台上传课程教学资料，帮助学生能够在课后温习，在进行课后作业等方面的课程任务布置时，教师也能够直接将内容发布在平台上，学生能够直接在平台中查阅，进一步提高了教师的教学效率，学生也能够更加了解所学的内容。三、高职传统英语教学模式的问题（一）过于注重书面知识的教学高职院校的任务是培养技术型人才，这也决定了院校的教学内容主要以实践为主，英语属于一门语言工具，其实践性更加凸显。然而，目前的高职院校绝大部分仅仅重视书面知识的教学，即英语的阅读与撰写方面，而对于英语的社交口语方面几乎没有进行教学，严重违背了高职院校的教学理念。书面知识的学习，学生通常只能学习到基本的读写能力，难以将英语运用到生活中，口语表达非常差，这是绝大部分高职院校都需要高度重视的，仅仅学习书面知识，而没有学习实践内容，甚至没有打造实践环节的课程，只会阻碍学生的发展，难以培养出技术型的专业人才。（二）学生的英语基础参差不齐高职院校的学生通常是由于各种原因就读的，学生层次差异比较明显，甚至还有工作过的学生，学生间的英语基础参差不齐。经历过工作的学生，通常几乎已经将学过的基础性英语知识忘却，导致难以跟上课堂的教学进度。这也给教师的课堂设计提出难题，难以在满足基础性较好或是满足基础性较差的教学方式上抉择，具体来说，如果教师满足基础较好的学生，那么基础较差的学生难以理解教师所讲的内容，长久以往会逐渐减轻基础较差的学生的学习兴趣；而满足基础较差的学生，基础较好的一批学生可能会出现厌学的现象，养成不好的学习状态与心理。通过互联网技术，教师能够设置不同层次的教学内容，让学生在网上选择性的学习，给基础较差的学生提供线上自学渠道，鼓励学生积极主动学习，也能够通过线上趣味性英语教学视频引起基础较差的学生的学习兴趣。（三）教师的互联网教育理念较差互联网在教育方面的运用是近年来才开始流行的，绝大部分年龄较长的教师难以适应新技术，不知道如何制作教学视频或者如何开启线上会议，不知道如何使用新技术，而对于新技术的学习也更加困难，导致大部分的资质较老的教师不赞同互联网技术的运用，仅支持线下的传统教学，不想去打破常规，积极学习新技术新理念。此外，互联网背景下的混合式教学，教师需要学习如何高效利用线上与线下的有机结合，去更高质量的教学，激发学生更高的学习兴趣。部分教师在进行线上教学的时候，没有对学生的学习状态进行监督，没有制定出合适的教学监督方式，例如，教师难以了解学生在进行线上学习的情况，进行单方面的签到以及课程学习时长等难以掌握学生真正的学习状况。最后，进行线上教学的时候，教师没有鼓励学生积极开麦回答问题，也没有鼓励学生自成一队展开讨论，虽然一个会议中难以为学生提供沟通小组讨论空间，但是教师需要引导学生私下建立小队，在小队群里进行沟通，并进行监督，最终鼓励各组回答讨论结果。这样，不仅能够鼓励每一位学生加入课堂讨论，而且拉近了同学间的关系。186美眉 2023.06 下教研与美育职教天地四、高职英语混合式教学的实践策略（一）推进线上高职英语体系的创建互联网+背景下，混合式的教学模式是任何院校都需要高度重视的，高职英语课程教学应该根据教学特性，建立适合的混合式教学方式。首先，教师应该高效利用翻转课堂进行线上的教学。翻转课堂属于教师重点教学的内容，教师需要高度重视翻转课堂的教学，而微课堂属于较次重点的教学内容，教师也需要讲翻转课堂与微课堂进行结合教学。高职院校学生的英语基础参差不齐，教师可以利用翻转课堂与微课堂进行区别教学，利用微课堂给基础较差的学生制作课前基础性知识学习，基础较差的学生在学习完微课堂的内容后，才能够进入翻转课堂的学习，基础较好的部分学生如果对以前的知识忘却，也能够通过微课堂温习。帮助班级学生提高集体的学习水平。其次，教师也能够通过线上平台给学生生成学习报告。一方面，线上学习很难准确掌握学生的学习情况，通过学习报告的生成，教师能够清晰看到学生的学习时长那个、学习次数以及学习成绩等各方面的情况，也进一步对学生的学习状况起到监督的作用。另一方面，学生可以通过学习报告看到自己的学习情况，了解自身的优点与缺点，及时查漏补缺，提高学生自主学习的积极性，帮助学生更好地了解自己，自主掌控自身的学习状态，鼓励学生发挥主观能够动性，展开自我监督。最后，教师可以利用线上平台给学生布置课程作业，线上平台既能够打通师生之间的沟通渠道，也能够直观地进行任务布置与考核，提高教师的教学效率。（二）完善线下的英语教学实践活动线下课堂的目标主要是完善与补充线上课程所没能涉及到的教学内容。互联网+背景下的线下教学应该逐渐向实践教学方面转型，线上已经包含了绝大部分书面知识的教学内容，线下渠道能够为学生提高将知识运用到实践中去的平台。因此，教师需要高度重视线下实践活动的开展。一方面，线下教学课堂中，教师能够打造一些文化性氛围，给学生展示图片或是音乐、电影等，组织学生共同参与进来，通过场景的构建，教师也能够直接通过电影中所涉及的知识方面，向学生进行提问，引导学生问题式学习。另一方面，教师可以在线下组织实践活动，利用国外问路、国外日常社交等情景的打造，以及英语雅思、托福等的面试演练，给学生建立口语练习的平台，鼓励学生开口说英语。通过线下的口语实践，学生不仅能够训练到口语发音、语法等方面，还能够及时了解自身的口语情况，让学生自己发现所存在的不足之处。此外，教师也可以举办英语口语演讲比赛，制定比赛的奖项，鼓励学生积极参与。（三）高职院校需要为混合式教学做好充分准备互联网+背景下的混合式教学对高职院校的教学设备提出了较高的要求。首先，高职院校需要做好硬件条件方面的准备，互联网技术的引进，需要高职院校具备全套的网络设备，并且校园网络需要实时全覆盖，只要出现网络问题，线上课程就没办法开展，对网络的稳定性以及流畅性都有较高的要求。此外，高职院校需要及时优化现有的教学设备，优化多媒体、电脑等各方面的质量，提高英语线上课堂教学的稳定性。其次，高职院校可以创建属于自己专用的软件平台或教学网站，打造适合学校的学生管理与教学平台。最后，高职院校还需要打造高质量的教师队伍，提高教师运用新技术的水平，定期开展技能培训，鼓励教师使用线上教学模式。五、总结总的来说，互联网时代的到来，给高职院校带来新的发展契机的同时，也给高职院校提出了较高的挑战。通过互联网技术，高职英语教学能够开展线上与线下相结合的方式，有利于提高教师的教学效率，也进一步激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。然而，目前各高职院校在开展线上与线下教学融合方面还存在较大的问题，各高职院校需要根据自身具体情况，打造适合的英语教学模式，利用线上线下两渠道，开展全方面的综合性培养。高职院校的主要任务是培养技术性人才，高职英语教学过程中，教师要注意使用线上与线下结合的方式促进学生的实践能力培养，促进学生不仅学习英语读写方面的能力，还需要提高学生在日常生活中使用英语的能力，进一步增强学生的英语口语水平，以及对于英语学科学习的理解，为国家培养更高质量的专业型人才。【本论文依托 2021 年度黑龙江省高等职业教育教学改革研究一般项目“互联网+”时代高职英语混合式教学的探索与实践，课题编号 SJGZY2021008。】参考文献：1 赵秋阳,赵瑶.互联网+背景下高职英语混合式教学模式研究 J.海外英语(下),2022(6):231-232.2 彭新媛.互联网+背景下高职财经类课程网络智慧教学模式研究 J.中国商论,2020(21):195-196.3 纪玲珑.互联网+对分课堂 混合式教学模式研究与实践以财务报表分析课程为例 J.国际商务财会,2020(12):66-70.4 陆一新,陈佼,陈小超,等.基于 互联网+的混合式教学模式研究 J.无线互联科技,2020,17(12):82-84.