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课程教学方案评价要点(优质文档，可直接使用，可编辑，欢迎下载）课程纲要基于课程标准的教案评价要点（征求意见稿）崔允漷研制,未经许可，不许影印一、学期或模块课程纲要评价要点结构维度1、一般信息：提供的一般信息是完整的,至少包括：题目（如一年级（上）语文课程纲要）;开发者（人名、单位);课程名称;适用年级;教材；课时或学分2、正文内容：包括：背景；目标;内容；实施；评价;所需要条件(如有必要的话）;具体呈现时，也可以将内容与实施合并在一起陈述。3、整体印象：通过整合学科课程标准、教材、教参和学情，完整、清楚地说明了一个学期或模块的课程设计；不能写成具体的教学参考.内容维度4、背景:提供该课程与前后内容的关系；相关学生已有知识与认知特点5、目标：源于课标与学生研究；描述学习后之关键结果的表现;告诉别人通过此内容的学习如何指向学科素养或关键能力；一般46条,每条至多3句；按目标叙写规范,每条按三维陈述；相类似的陈述方式如：通过什么方式学习什么， 理解或会做什么，提高或体会什么.6、内容:第一课时分享；教材处理依据目标、学情、条件；课时安排合理，有利于学生学习和目标达成；包括复习、考试时间.7、实施:所选择的教与学的方法与目标匹配；创设有利于学习的情景；学习方式多样；以资源、活动、事件来陈述，体现学科化、本学期或模块化。8、评价：评价框架(评什么、怎么评、谁来评）的设计与结果解释与目标匹配;成绩结构及来源(过程与结果）；不及格的依据，以及相关补修补考政策。9、一致性:关键目标在内容、实施和评价部分的落实情况；内容处理与实施设计是否有利于学生产生更好的表现；评价框架与目标的一致性。10、所需条件:有特殊要求的课程须说清楚所需要的知识、资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的格式及提交说明所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体字,行间距为最小值或1。0，全文控制在3页A4纸之内页面设置为自动格式;表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入表格来绘制;按规定的时间、规定的邮箱提交；以word 附件形式提交，提交时以“姓名+标题”作为附件word文档名二、基于课程标准的教案评价要点结构维度1、一般信息:提供的一般信息是完整的，至少包括：题目( 教案);开发者（人名、单位)；主题(教什么）；来源(如一年级语文（上）第几课）；课时（共几课时，第几课时;也可以递交一份教案，包括2或3课时的,但不能超出3课时）2、正文内容:包括:对应的课程标准要求；背景分析；目标；评价任务;教学过程；所需要条件（如有必要的话）3、整体印象:通过整合学科课程标准、教材、教参和学情，完整、清楚地说明了某一主题（知识点)教学的专业活动设计 内容维度4、课程标准要求：按一对一、一对多、多对一的路径，从课程标准中摘录相应的要求5背景分析：通过教材分析，判断该知识或技能的课程地位；通过学情分析，判断相关学生的知识或经验基础6、目标：分解或具体化课程标准的要求；结合学情;描述至少三分之二学生能达到的关键结果；这些结果是指向某学科素养或关键能力的;教案目标一般3-5条，每条至多3句;按目标叙写规范，每条按三维陈述；相类似的陈述方式如：通过什么方式学习什么, 理解或会做什么，提高或体会什么。7、评价任务：任务叙述清晰；明确指向某条目标；评价方式多样；必然会引出目标达成所需要的行为表现8、教学过程：教学环节清楚,有利于学生的学习；预设的评价任务必须镶嵌在教学过程中，而且安排合理；学习活动设计与安排聚焦目标达成，学习方式多样；突显课堂中的“在学习、真学习”;方法选择体现学科性。9、一致性：关键目标在评价任务、教学过程部分的落实情况；学习活动设计与方法选择是否有利于目标达成10、所需条件:有特殊要求的教学须说清楚所需要的资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的格式及提交说明所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；一级标题用三号,二级标题用小四，正文为5号宋体，行间距为最小值或1。0，全文控制在3页A4纸之内页面设置为自动格式;表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格来绘制;按规定的时间、规定的邮箱提交;以word 附件形式提交,提交时以“姓名+标题”作为附件word文档名XXXXXXXX课程思政教学改革建设方案课程名称互换性与技术测量课程负责人XXXX系（部）XXXX联系 XXXXXXXX教务处XXXX年XXXX月填表说明1.“课程组主要成员”可以是主讲该课程并参与课程思政改革建设的其他任课教师、助课老师，也可以是参与课程建设的其他人员.2.内容要求实事求是，表达简洁、明确、严谨。空格不够时，可自行加页。一、课程负责人情况课程负责人姓名XX性别XX出生年月XX职称副教授学历XX学位硕士所在系（部）机械工程系职务XX最近三年主要教学工作情况时间课程名称授课对象学时2021。082021级(28*3=)842021。032021级（56*5=）2802021.082021级(422=）842021。032021级(652=）1302021.082021级（40*2=）802021。032021级(56*2=）112近年来在教学研究与教学改革方面的成果时间项目名称完成与获奖情况课程组主要成员姓名性别出生年月职称项目中的分工教授方案评价辅助授课助理研究员资料整理二、本课程基本情况：包括教学对象、教学安排、基本内容、教学方法、教学目标等1.教学对象机械工程系的三个专业：机械工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程。2.教学安排与内容 见表1表1教学安排与内容课次讲课实验、上机等章节与内容时数主要内容时数第1次第1章 绪论1。1 互换性与公差 1.2 公差与测量简述1。3 标准化与优先数系1。4 本课程的内容、性质与任务2第2次第2章 测量技术基础2.1 测量技术基本知识 2。2 计量器具与测量方法2。3 误差与误差处理2第3次第3章 孔、轴公差与配合及其尺寸检测3。1 基本术语和定义3。2 常用尺寸孔、轴公差与配合国家标准2第4次3。2。3 基准配合制2第5次3.3 其他尺寸孔、轴公差与配合国家标准2第6次第4章 几何公差及其检测4。1 概述 4。2 几何公差的标注 2第7次4.3 几何公差带分析 2第8次4。5 几何公差的选用 4。6 几何误差的检测2第9次第5章 表面粗糙度及其检测5.1 基本概念 5.2 表面粗糙度的评定参数5。3 评定参数的数值及其选用5。4 表面粗糙度符号、代号及标注5。5 表面粗糙度的检测2第10次第6章 滚动轴承与孔、轴结合的互换性6.1 概述 6.2 滚动轴承精度等级及应用6.3 滚动轴承内、外径公差带6。4 滚动轴承与孔、轴配合的选择2第11次第7章 渐开线圆柱齿轮公差与检测7.1 概述 7.2 圆柱齿轮精度指标及检测7.3 齿轮副的精度指标和侧隙指标7。4 渐开线圆柱齿轮精度标准及应用2第12次第8章 常用连接件的公差与检测8。1 螺纹的公差与检测 8.2 平键连接的公差与检测8.3 矩形花键连接的公差与检测2第13次第9章 圆锥公差与检测9。1 圆锥公差配合的基本术语和基本概念9。2 圆锥公差的给定方法和圆锥直径公差带的选择2第14次第10章 尺寸链10.1 尺寸链概述 10。2 用极值法计算尺寸链10。3 用统计法计算尺寸链10。4 用分组法、修配法和调整法保证装配精度2第15次实验一 内径百分表测孔径和圆柱度误差 实验二 百分表测量径向圆跳动23。教学方法理论课采用课堂讲授，启发式教学方法，实验课采用示范教学方法4.教学目标第一个层次 使学生掌握机械产品的几何精度设计方法、图样标注、检测以及判断零部件是否满足图样要求的能力。为基础课、实践课和专业课架构起桥梁。第二个层次 具备本专业的职业素质和职业道德.第三个层次 建立大教育体系，为学生树立大教育观,培育为国家做贡献，实现个人价值的理念。三、本课程实施“课程思政”教学改革的思路及措施包括教学改革基本思路、本课程中的德育元素、知识传授和价值引领的教学方法、预期目标及效果等1。基本思路（1）精心选择教材.选择北京理工大学出版社的教材，针对实施高校“质量工程的教材，基于该教材以更好地为教改和人才培养、课程建设服务。(2）修订教学大纲根据课程具有很强的应用性特点，优化教学内容，以互换性与精度设计（尺寸公差、形位公差、表面粗糙度）的基本概念与方法为主，其它章节略讲。学生通过练习、实验和综合实践环节进一步提高精度设计能力。达到第一层次教学目标。将课程教学目标的教育性、知识性、技能性相互交融,突出体现引领学生树立正确的职业观,达到第二层次教学目标。通过实例和事例,培育学生树立正确的人生观和价值观，达到第三层次目标。（3)拓展新的教学方法、完善课程设计教学模式向以学生为中心转变。以学生学习效果为评价标准，以促进学生发展为目的，教育的归属是“学”不是“教”.学生没学习就没有教育。(4）创新教学方式与技术，引入案例A教学方法讲授与研讨（如孔轴公差中一般公差)讲授与提问（探究）（大部分知识点）学生讲课体验(第三章孔轴公差与配合）混合式教学，保证深度融合实施效果.实验课程改革思路混合式教学（线上+线下）以前:教师讲解操作仪器学生模仿记录数据计算分析总结报告等目前：学生利用互联网,线上提前预习（仪器使用视频等），学习设备操作，了解原理和实验目的等.教师提供参考视频与资料,注重过程指导，提出注意事项,做好总结与延伸.理论课程改革思路引入案例通过UG软件提供三维模型装配和动画作为案例素材。案例做主线，把知识点有效串联，构成知识体系.把课程众多知识点,合理分解到多个典型案例中，使杂乱的知识点形成一个有机整体，让学生有系统，有目的学习。在案例分析过程中，可以实现课本知识与工程应用于一体。使学生拥有初步的工程应用能力,有利于培养创新思维和工程实践能力。B完善课件，设计教案，做到图文并茂通过课件背景、图片或标题等对学生进行思政教育。借助于教案中的活动主题、活动任务、列举的案例等来实现课程思政。（5）新的考核与评价方式定期进行阶段总结、评价(情感态度与价值观等的提升考核分数10分）组织2次课堂评价（小组）学习检阅表组织1次座谈会数字化融合情况,思政育人情况，验证课程融合效果与思政效果(6）教师水平（业务、思想)提升教师的信息化能力严重不足（教师培训发展，提升自身育德能力和育德意识）。融合创新的教学模式尚未成为主流,还没有实现互联网条件下学习方式变革、教学方式变革和评价方式变革.(7）利用好第二课堂进行职业素质培育和课程育人鼓励学生走进企业，走进科技馆,培养学生热爱科技、奉献社会的精神。2.德育元素“课程思政”总体思路：充分挖掘蕴含在相关知识中的教育因素，将时代的、社会的正能量内容引入课堂，把培育筑梦新时代、民族复兴的精神融入课程。提升家国情怀，政治担当，形成正确的人生观和良好的职业素养.课程中融入了6个思政事例.绪论融入国民经济发展、国防建设、“大国重器”纪录片，取得的成就及进展，调动积极性，为祖国感到骄傲自豪.公差与配合中引入“大国工匠”，通过匠心筑梦的故事,弘扬工匠精神，营造技能宝贵、创造伟大的氛围.培育学生工匠精神。标准化与优先数系引入。法国查尔斯雷诺把载人升空的气球绳索尺寸由425种，按几何公比递增原则，规格减少到17种“道德经中经典名句“治人、事天、莫若蔷”，意思是把复杂的事做到简单,化繁为简，事半功倍。标准化及其作用时引入周易大壮卦哲理“没有规矩，不成方圆”直线度误差时引入道德经第二十二章“曲则全枉则直”，圆度误差时可引入去奢去泰，不圆满才是人生等等。配合时引入蛟龙号载人潜水器首席装配钳工技师，顾秋亮。组装做到精密度达”丝”级。培养精益求精的精神的职业素质。3。预期目标及效果科技让人的生活更美好，用人文视野来关顾科技的发展，做到职业素质培育和课程育人.知识与技能目标:使学生掌握机械产品的几何精度设计方法、图样标注、检测的基本能力.为基础课、实践课和专业课架构起桥梁。过程与方法：通过练习、图纸的标注,掌握几何量公差的应用,培养应用能力以及本专业的职业素质和职业道德。通过引入的事例、事例，发掘运用专业历史和人物史中的科学的事迹风采，用他们探索科学的过程，追求真理的历程，来引导和教育学生。情感态度与价值观：通国引入的思政育人元素，能够培育与提升爱国主义教育、理想信念教育、中华优秀传统文化、工匠精神和中国精神等）.借助于教案中的活动主题、活动任务、列举的案例等来实现培养目标。凡卡教学评价方案中心小学 高陈一、概述课文凡卡是人教版小学六年级下册第四单元第二篇课文。本学期提出了两项阅读的新要求,一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习,学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。凡卡一文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。二、教学目标分析1、知识与技能:学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情;了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落,了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与态度：通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情.三、学习者特征分析凡卡这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗.本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。但这些内容离孩子们的生活太过于遥远，在情感上很难与孩子形成共鸣，所以教学中应从以下几方面着手：1、抓住文中的重点段-凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的?进而体会凡卡的非人生活.2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读,多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围,体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮,收到事半功倍的效果。3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号.在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象,替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。四、教学策略选择与设计课堂教学中采用质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。五、教学资源与工具设计课本及教学挂图、课件，学生上网收集相关资料六、教学过程第一课时一、介绍背景，导入新课1我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡.(板书课题）2我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想,质疑思考讨论等等。）二、学习生字词。1、指名读生字新词，要读准字音.2、读准人名，并明确人物的身份.三、整体感知,理清脉络1按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。(3）将凡卡写信的段落标记出来.（3810111215自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。（让学生出示预习中收集到的图片、视频等)2出示课文朗读录音，检查自读情况。（1）按写信过程将课文分成三段。（2）简单介绍一下凡卡。四、揭题质疑、深入体验。1快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段)2轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3结合词句，汇报交流。（1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”;工具老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度-“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。（2）挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3)挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如,偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等.）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！4自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么.（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容.如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？5练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6快速浏览第11自然段,说说你的发现。（莫斯科,是富人的天堂，穷人的地狱。)7这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。)8结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（1）家乡美丽的夜景.宁静、优美、柔和,有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以,在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现.（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。9仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？五、联系生活、拓展延伸。契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。教学过程流程图介绍背景，导入新课学习生字词整体感知，理清脉络揭题质疑、深入体验联系生活、拓展延伸七、教学评价设计学生学习评价量表本节课力求体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；力求充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价总分=课堂学习成果评价表得分（60）+课堂展示小组评价评价表(40)1.课堂学习成果评价量表（60）学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真, 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲,经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手,极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性,不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3。定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4。定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。2。课堂展示小组评价评价表“互教互学”课堂展示小组评价标准评价标准(一)分值评价标准（二）合作筹备、分工负责，人人都能展现才华1充分利用启发式语言，引导同学们掌握知识结构善于把内容转化为有思维价值的问题提问1采用提问、讨论等方式让同学们解答重点问题用最好的方法让同学们听懂、明白、学会1充分利用书上插图、材料、探究题组织学习能够调动同学们的学习兴趣和参与热情1充分利用课件、板书、组合助演等方法辅助学习举止文雅，配合默契，语言抑扬顿挫1充分利用历史填充图和材料题帮助同学巩固迁移选择其中一个标准评价，另一标准作为评价参考注:由课代表安排评价小组打分,一课一统计,一周一汇总、公布，期末累计评选学期最佳八、帮助和总结因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点.教学中，抓住情感因素,以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓,做到了教师教是轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。学完本文，孩子也许还只是体会了凡卡的悲惨生活。我的设计思路不仅仅停留在悲惨，对我们的学生来讲,更重要的是在艰难的生活面前,挫折面前，我们如何面对，如何学会坚强，而不是一味地责怪社会制度.仔细阅读课文，我们还是能够发现，凡卡在艰难困苦中表现出来的坚强，这正是我们现在的孩子所要学习的，或者也是我们现在阅读此文的目的.