“价值塑造”目标引领下的组织行为学课程教学改革实践探索.pdf

222 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践组织行为学课程是高校管理类专业的基础课程，主要讲授个体行为、群体行为和组织行为的基本理论和应用方法，综合运用了管理学、心理学、社会学等多门学科知识，兼具理论性和实践性。学生通过系统学习该课程，能够从个体、群体和组织三个层次上，更好地对组织中各种行为及其相互作用进行解释、预测、控制和引导，在掌握组织情境中人的心理和行为规律的基础上，自觉培育诚信、敬业、合作等职业素养，提高社会实践的积极性、主动性和创造性，为顺利融入社会群体和社会组织做好铺垫。中华人民共和国职业教育法中指出，“职业教育是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育。”职业道德指的是在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范，将职业道德置于受教育者应具备的综合素质之首，点明了人才培养过程中德育的重要内容，同时也反映出“德”在衡量人才培养质量方面的重要性。高职院校专业课程的设置服务于高素质技术技能人才的培养，专业课程的教学内容选取与设计应指向学生职业道德培育、专业知识习得和技术技能的提高，即将职业道德的培育视为重要任务，很好地融入知识讲授、技能操练等课程教学全过程。“价值”一词在现代汉语词典中解释为“用途或积极作用”。“价值观”指对经济、政治、道德、金钱等所持有的总的看法。一个人对职业的认识和态度以及对职业目标的追求等，都属于价值观的范畴。高校坚持社会主义办学方向，每一位教师肩负立德树人神圣使命。为实现课程建设、课堂教学和大学生的课业学业、日常生活、社会实践等的有机融合，应以“价值塑造”目标为引领，构建体系科学、内容充实、行之有效的课程体系，很好地呼应职业教育人才培养提质培优的要求。以组织行为学课程为例，需要围绕授课教师、教学目标、教法等方面发力，统筹协调，整合资源，努力做好该门课程的持续建设。一、理念提升，锤炼以德为先育人能力 思想是行为的先导，课程建设及改革工作能否开展并实施得好，思想认识的提升是第一推动力。作为实施课程教学改革的重要力量，课程教师必须增强立德树人的责任感、使命感，增强课程育人的自觉性。首先，教师要坚定理想信念，强化自身师德师风建设，从培养社会主义建设者和接班人的角度、从国家长治久安、民族复兴的高度来认识德育的重要意义。其次，教师要坚持政治理论学习，通过会议学研、专题研修、讲座培训、自学读本等方式，持续用党的创新理论武装头脑、指导实践，推动教学活动沿着正确的政治方向开展。同时，教师还要关注国内外时事动态，关注企业管理运营动态、经济领域热点话题等，为课程育人提供不竭的素材和思路。最后，教师要积极参加教学能力培训，掌握多媒体信息技术和互联网运用，提升信息化教学能力，加强跨专业团队协作，打破传统课堂的时间、空间限制，融通线上线下教育，在实践中积累经验。二、把准方向，优化专业课程教学目标设计课程教学目标时，务必重视将“价值塑造”、知识传授和能力培养三者融为一体，这有助于寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，实现协同育人。2019年，新时代公民道德建设实施纲要新时代爱国主义教育实施纲要 等文件相继出台，对爱国主义教育、公民道德建设等进行了全面的规划、部署，可资高校开展课程育人实践的内容更加细致充实。2020 年 5 月，教育部出台相关文件，对课程建设等给予了更明确的指导，开展课程育人实践有了更详尽的指引。高校不同专业有各自的专业人才培养目标，课程教学目标的设计应将课程“价值塑造”总目标与专业人才培养目标有机契合，并以课程内容为载体，将相关育人元素和专业本身特色有机融合。以笔者所在高职院校的组织行为学课程教学目标设计为例，应首先明确“政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养”“价值塑造”目标引领下的组织行为学课程教学改革实践探索许丹荔（安徽国际商务职业学院，安徽合肥，231131）摘 要 让“价值塑造”成为全方位融入课程教学的核心过程，是高职院校培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的有效途径。本文以高职院校的组织行为学课程教改实践为例，从理念提升、把准方向、价值引领等方面，阐释了该课程优化教学目标、明确“价值塑造”重点、完善教法与考核评价等具体措施，以期为高职院校管理类相关课程的教改提供参考。关键词 组织行为学；“价值塑造”；教改；措施中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0222-03作者简介：许丹荔（1988-），女，安徽国际商务职业学院文化旅游学院，硕士研究生，讲师。项目来源：该文为安徽省教育厅 20212022 年度“组织行为学基本教学活动标准化建设及示范创建”项目的研究成果。223 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践等价值塑造重点，对标该课程所在人力资源管理专业的人才培养目标、培养规格，即“引导学生培育和践行社会主义核心价值观，具备社会公德和职业道德，帮助学生实现全面发展”，结合该课程特点和具体教学内容，进一步细化该课程的育人目标，将德育重点聚焦到“爱国、法治、敬业、诚信”。因此，本次课程教学目标的优化从“知识、能力”二维目标拓展到“知识、能力、素质”三位一体，着重育人目标的凝练，以及与知识、能力目标的融通。该课程教学目标呈现如下：表 1 组 织 行 为学 课 程 教学目标素质目标1.引导学生培育和践行社会主义核心价值观2.培养学生敬业品质以及诚信服务、德法兼修的职业素养3.培养学生经世济民的社会责任感4.弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信知识目标明确组织情境中人的心理和行为规律，掌握组织行为学的基础概念、知识和理论模型能力目标提升团队建设与协作、人际沟通、自我管理、组织文化建设等方面的实务能力优化后的教学目标适应课程思政教改的理念，有助于对课程内容的再梳理、调整与建构，帮助学生从理解到掌握、再到体悟、升华，在学习中完成“价值塑造”，最终实现课程育人。三、价值引领，助推课程教学改革实践在优化教学目标的前提下，完善教学大纲、授课计划等教学文件，整合资源，创新教法，完善考核，遵循个体行为、群体行为、组织行为的教材框架，着眼“自我成长”与“组织管理”两条主线，细化各章具体教学内容，使育人目标系统连贯地渗透到课程内容体系中。（一）深挖德育素材，明确各章融入点组织行为学以行为科学为基础，课程属性决定了其拥有较大的“价值塑造”元素挖掘空间。对照优化后的课程教学目标，教改时首先梳理出各章“价值塑造”融入点，明确相应元素和融入途径，注意积累并及时更新教学案例。以笔者所在院校讲授该课程的“个体行为”模块为例，教学准备中，对该章各节教学内容、知识技能目标、元素类型、素质目标、融入方法等内容进行了梳理、提炼，详见表 2。（二）丰富教学方法，实现融入“如盐入水”德育元素深度融入教学内容要求在“逻辑层面保持一致、知识层面配合补充、理论层次衔接递进、价值引领效力凸显”，这不仅对案例素材要求高，还要把握时机，适当、适时融入，这就要求采用合适的教学技巧和方法，控制好融入的时间、节奏和形式。例如，利用“职教云”“中国大学 MOOC”等线上平台向学生推送相关视频资料、引入平台优质课程资源进入课程。在部分章节还可以实现“课堂翻转”，让学生课下看视频、看微课、看案例资料，课上更多地参与讨论、情景模拟、角色扮演等，利用课程作业或者直接开展主题分享。按照接受心理学的观点，灌输、启发、认同与亲历是人们接受思想理念的重要方式。专业课给予学生科学知识和谋生技能，一直深受学生重视。在专业知识涵养过程中渗透“价值塑造”，以启发、认同与亲历的方式传播，使学生的价值提升与技能提高同频共振，更容易起到浸润学生心灵的效果。同样以笔者所在高职院校组织行为学课程教学为例，在运用情景模拟教学方法时，注重与学生亲历的大学校园生活关联，比如设置“新生入学时，与室友的第一次见面”“搭建一支团队，迎接即将到来的职业规划设计比赛”“什么样的运动会奖品才足够吸引”等话题，学生按照要求自编自导自制短视频，饰演自己、回味生活，在重现的过程中，能够学习到首因效应、印象管理、团队建设、激励理论等相关概念，掌握一定的印象管理方法、团表 2 “个体行为”模块教学内容与教学目标、方法章节内容知识、能力目标元素类型素质目标融入方法个性的基本概念理解个性的基本概念、影响因素和相关理论；掌握客观认识评价自己的标准和方法文化素养坚持辩证唯物主义立场，把握马克思主义理论对个体认知的指导意义案例融入法游戏教学法能力理解能力的基本构成；引导学生增强能力提升意识家国情怀德才兼备，以德为先案例融入法价值观与态度理解价值观与态度的概念和基本类型；坚持用正确的价值观和生活态度引导良好行为家国情怀道德修养培育和践行社会主义核心价值观分组讨论法游戏教学法工作满意度理解工作满意度与绩效的关系；学会运用工作满意度测量方法文化素养培育敬业品质，理性对待择业、就业和创业专题嵌入法分组讨论法知觉、社会知觉了解知觉的特征；理解影响社会知觉的因素，能够识别偏差类型并主动规避道德修养明确知觉与个体决策之间的关系基础上，重视决策中的道德问题情景模拟法分组讨论法归因理论掌握归因理论的主要观点；结合自我成长事例，学会正确归因文化素养能够做到具体问题具体分析情景模拟法激励理论及运用掌握内容型激励理论、过程型激励理论和行为改造型激励理论的主要观点；结合自我成长事例，学会恰当激励，助力目标达成文化素养法治意识坚持辩证唯物主义立场，充分认识矛盾的普遍性与特殊性坚持公正、法治、诚信案例融入法 224 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践队建设方法和恰当自我激励，从而较好做到自我管理、自我成长，为后续知识、技能方法向职场迁移做足准备，最终实现综合素质的提升。在引入游戏教学法时，教师充分把握班级学情和课程特点，在“个体行为”相关章节的教学中引入了简笔画萌趣头像、价值观拍卖会两个课堂游戏，增进师生互动，在愉悦氛围中引导学生理解概念并学会使用职业兴趣评测工具等，正确认识评价自己，进而对个人职业倾向有一定预判，为后续学习打下基础。在使用案例融入法、分组讨论法时，尤其在教学案例的选择上，更注重与时事热点结合、与管理实践结合、与学生学习生活结合，选取、设置一些反映中国本土化行为规律、彰显东方管理智慧的案例，提高学生亲近感和分析的准确度，提升学生学习兴趣和持续学习的信心。组织行为学课程的实践教学环节只有恰当、充分地运用情景模拟、角色扮演、游戏互动等方式才能真正引导学生从真实情境中体悟概念、理论，获得自我成长的同时形成对组织管理的系统认知，进而更好适应企业实习与就业。（三）完善考核评价，巩固“润物无声”效果针对以往评价方式单一、多考核知识理解与运用的情况，应在过程性和结果性考核评价中加入德育相关内容。一是考查学生出勤情况，培养学生养成良好的学习态度和学习习惯；二是将课堂互动情况纳入考核计分，发挥信息手段数据画像的效用，通过职教云提问、头脑风暴、随堂测验、讨论等互动活动的数据记录，阶段性地对信息进行再分析再研究并及时反馈，把握学生真实学习情况，帮助学生发现不足并强化正向引导。三是发挥学生课堂互动、课后作业、第二课堂活动和其他社会实践的联动优势，综合评价学生课业表现。四、结语将“价值塑造”全方位融入课程教学的核心过程，是高职院校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的有效途径。专业教师要不断加强教学实践，持续改进优化，坚持总结探索，切实提高人才培养质量。参考文献：1 王亚盛.职业素质与专业课程融合的教育教学模式与实践 J.职教论坛,2012(3):63-65.2 苏清山.“三全育人”背景下大学生理想信念教育研究 J.黑河学院学报,2022(7):37-39.3 万陈芳.实践教学课程思政的内在逻辑和实践路径探索 J.教育观察,2022(9):70-734 杨玉泉.关于课程思政建设的几点认识 J.北京政法职业学院学报,2019(4):109-112.5 冉敏.公共管理类课程思政与教学改革实践 探 索 以“组 织 行 为 学”为 例 J.法 制 与 社会,2019(12):202-203.6 王蕊.在高职教学中实施课程思政的路径探析J.天津职业大学学报,2019(4):51-53.浅析大学生线上学习效率以黔西南州兴义市某高校为例叶进波 王丽琴 舒 巧 吴慧慧 阮 毅（兴义民族师范学院 物理与工程技术学院，贵州兴义，562400）摘 要 受公共卫生社会及自然环境的影响，为了切实做到相关防疫要求，全国很多高校都实行线上教学。本文针对网课中出现的各类问题进行权衡利弊分析，设置相关问题通过问卷星方式发放，以贵州黔西南州某高校为例进行分析研究，并根据得出的相关数据提出如何解决网课给学生带来的影响，来指导学生如何在网课中有效提高学习效率。关键词 防疫；影响因素；学习效率；利与弊中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0224-03一、研究背景随着互联网技术的发展、网络在教育领域中的应用日益广泛，近年来各种网络资源，学习与教学软件纷纷涌现，全国各大高校也在不断探索和建设网络课程，线上网课教学模式已成为高等院校教学的一种重要模式。同时，关于网络课程利用情况有好有差，很多专家也在研究，以求网络教学有更大的突破。特别是大学生这个特殊的群体，因为各高校的大学生来自不同的城市，一旦流动起来，无法确保学生的健康安全，同时为保证大学生学业的正常进行，各高校秉持“停课不停学”的宗旨。所以大学生在上网课学习的过程中，各高校应更加注重线上教学模式的效果，从而更好地开展线上网课教学活动，极大地推进网络教学事业的发展。同时，网络教学已经成为未来教育的一种趋势。了解当代大学生心理健康与身体健康，并且探讨学习网络课程的利弊，以促进网络教学的更好发展。二、影响因素分析（一）学校原因由于生物病毒在全球蔓延，为有效防护广大群众的生命安全，也为了不耽误全国各地学校教学进程，不影