《婴幼儿保健与护理》课程思政教学实践的研究.pdf

打 开 数 据 之 门193婴幼儿保健与护理课程思政教学实践的研究 洪卉 张婷婷（烟台工程职业技术学院，山东 烟台 264000）摘要根据“一核双线五维”课程思政建设思路，挖掘其蕴含的育人元素，明确“心有大爱、匠心育儿”的思政目标，使之成为思想政治教育的载体。并以晨检任务点为例，说明教学思路。即结合事实案例，利用信息化手段，促使学生深入了解一日晨检的基本知识，提高对幼儿入园不同情况的针对性分析与指导技能，培养爱心、细心、耐心、责任心的“幼教人”匠心品质。关键词 婴幼儿保健与护理;课程思政引言2020 年，教育部出台高等学校课程思政建设指导纲要，在全国推广“课程思政”，强调要把思想政治教育贯穿于人才培养体系之中1。2022 年教育部出台全面推进“大思政课”建设的工作方案指出全面推进“大思政课”建设，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，推动用党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提高有效性，实现入脑入心2。2020年 9 月教育部等九部门印发 职业教育提质培优行动计划（2020-2023年），指出要积极引导职业学校全面统筹育人资源以及育人力量，引导教育广大学生提升爱党爱国意识，听党话、跟党走。引导所有教师加强建设课程思政的意识，将思政教育全面融入人才培养的各个阶段和每个课程。一、课程介绍婴幼儿托育服务与管理专业旨在培养系统掌握婴幼儿护理、照料、教育启蒙的相关专业知识与基本技能，培养能适应托育行业与幼儿教育相关企业需求的保教工作者，承担婴幼儿保教与管理的岗位职责。该专业近几年发展势头迅猛，提升婴幼儿托育专业学生的思政素养、照护和教育启蒙技能关乎婴幼儿身心健康成长，关乎亿万家庭生活和谐稳定，关乎国家未来的建设和发展。二、建设意义婴幼儿保健与护理在传授专业知识、职业技能的同时，潜移默化地影响未来婴幼儿保教工作者对婴幼儿生命健康、师德养成、安全教育、创新理念、爱国情怀重要性的认识。高职院校已经在课程思政教学研究上迈出了一大步，为课程思政教学实践奠定了一定的理论基础，但是具体到实践依然存在探索空间。婴幼儿保健与护理课程思政的教学的研究对于婴幼儿托育管理与服务、早期教育、学前教育等相关专业不仅具有较大的实用价值，而且对专业其他课程的思政教学改革研究具有一定的指导意义。三、建设思路根据人才培养目标与毕业要求以及课程矩阵中课程与能力的对应关系重新修订婴幼儿保健与护理教学目标，明确“心有大爱、匠心育儿”的思政目标。围绕人才培养目标，构建“一核双线五维”的课程思政建设思路为了将课程思政目标落细、落地、落实，团队教师积极探索，构建“一核双线五维”的思政建设思路。以“爱育幼童”理念为核心；以思政育人线与专业技能线为课程建设主线，双线同向并举；在专业技能线设计五个模块，思政育人线设计五个维度：以爱生命为基本点，向上升华到爱国、爱党，向下具体延伸到爱幼儿、爱职业，并在每个维度里深度挖掘蕴含的思政元素点。构建“一核双线五维”的课程思政整体框架。（一）调查与研究收集相关资料，研究高职院校“课程思政”建设的相关内容、体系、经验等。究用比较研究法将国内与国外“课程思政”建设现状予以比较，寻找目前国内外在“课程思政”建设中不同特点，以及典型经验措施，从而明确高职院校在“课程思政”建设中应努力的方向。采用问卷调查、走访、谈话等方法，对山东省高职院校幼儿相关专业“课程思政”建设情况进行调研，了解山东省幼儿相关专业在“课程思政”建设方面的现状，选择研究 2022 级、2023 级婴幼儿托育专业学生为跟踪调查对象，进行分析研究。（二）分析解决问题以前期调研为基础，对婴幼儿保健与护理课程目标建设、内容重构、评价考核等问题进行研究，形成符合“课程思政”理念的婴幼儿保健与护理课程。对婴幼儿保健与护理“课程思政”的建设不断分析，提出意见，讨论修正，最终形成可行有效的婴幼儿保健与护理课程思政建设策略。（三）构建课程思政体系1.课程目标的研究以“爱育幼童”理念为指引，明确课程的思政元素、主要内容、课程设计等，为构建课程思政体系提供指导。根据其专业特点和保育岗位要求的教学内容，结合学生学习的学情以及成长特征，科学梳理对应的德育要求，提炼思政要素，并将其融入学习目标中，完善课程标准。2.课程任务体系的研究针对学生在学习课程中的行为特点，结合幼儿照护职业素养和职业能力发展提高的需要，优化实践教学内容和实习模块，针对性地建立模块化的课程任务体系。任务融入爱生命、爱幼儿、爱职业、爱国、爱党等思政元素，实现品德提升。3.课程方法的研究将情景教学、小组讨论法、案例教学法、成果分享法等有机地融入课堂教学，积极开发信息化网络平台，探索思政教育的融入方式。4.课程评价标准的研究紧紧围绕课程思政元素设计考核评价点，总结分析开展课程的师生考核与评价。制定课程思政考核评价标准。考核主体多元化，考核过程性成绩由企业导师与学校教师两方面的成绩组成。紧紧围绕课程思政元素设计考核评价点对学生进行考核，并体现不同的教学环境下的考核需求。5.组建校内指导教师、企业指导教师、校内辅导员组“三导师”工作制组建由校内指导教师、企业指导教师、校内辅导员“三导师”23.3月排版文件-230320（改版）.indd 19323.3月排版文件-230320（改版）.indd 1932023/3/29 15:30:012023/3/29 15:30:01194教育EDUCATION师资团队。团队共同完成课程标准制定，思政元素提炼，课程任务设置等相关课程的建设。并且在实施阶段协同化完成相应教学任务，进行给予课程考核评价。四、教案设计以婴幼儿保健与护理的一个任务点为例，说明该课程构建的教学思路。以婴幼儿入园晨检的第一个任务。晨检是守护入园幼儿的第一道防线，疫情期间尤为重要，是常态化疫情防控工作的重要步骤，切实维护幼儿园师生的生命安全，所以晨检环节工作者肩负着重要的使命和责任。基于幼儿照护机构真实的幼儿晨检指导案例，采用理实一体化教学方式，结合事实案例，采用翻转课堂教学方式，利用学习通等信息化手段，促使学生深入了解一日晨检的基本知识，提高对幼儿入园不同情况的针对性分析与指导技能，培养爱心、细心、耐心、责任心的“幼教人”匠心品质。（一）学情分析授课对象为高职婴幼儿托育服务与管理专业一年级学生 3 班学生，全部为女生，均为 00 后。1.从性别角度而言，女生往往学习态度认真，遵守纪律，而且能发挥其善于记忆、善于观察、善于表达的优势；2.从年龄角度而言，00 后学生作为与网络同生长的“原住民”更依赖手机等多媒体工具，喜欢动手操作。（二）教学目标表 1 教学目标素养目标知识目标技能目标1.通过学习树立科学管理的观念，提高幼儿一日晨检质量；2.培养会爱孩子、会指导家长的职业精神；3.提升专业认同感和幸福感。1.能够掌握疫情期间一日晨检的流程；2.能够掌握一日晨检中各个环节的注意事项。1.能够运用所学知识判断幼儿入园状况并予以针对性指引；2.发展逻辑思维能力，提高幼儿行为观察与分析能力。（三）教学设计思路“通过实习学生的真实工作案例，引发学生对晨检的思考，展示晨检方法，针对晨检常见问题进行诊断与应对，课后练习和拓展，巩固重难点”是本节课的基本思想。通过三个模块晨检方法、晨检实操、晨检实例，利用层层递进的教学设计，配合讲解、角色扮演、模拟演示等教学方法，帮助学生充分理解和掌握幼儿晨检的规范和指导要点以及幼儿营养饮食的科学知识，激发学生爱心、细心、耐心、责任心的职业情感，实现爱育幼童的思政目标。（四）教学过程的课程思政引入1.课前导学通过微视频预习了解晨检流程和技巧。通过阅读内容导学，了解整节课内容的组织、重难点和授课思路，对内容形成整体概念。小组制作晨检的展板。既能从侧面了解学生对幼儿晨检知识的了解情况，又能锻炼学生设计、创新能力。课前测验，了解学生对知识的掌握情况，进一步确定本节课难点。学习强国文章推送，加强学生在校期间如何做好个人防护工作，保护好自身安全。2.课中探学首先情景导入。通过政府颁布的文件，各省教育厅的通知等方面强调幼儿园落实晨检制度的重要性。通过幼儿园晨检模拟再次强调晨检的规范性。最后通过学生思考，得出晨检是幼儿园各项工作的重要步骤。让同学们认识到晨检不是形式，而是责任，激发学生肩负着重要的疫情防控使命感和责任感。其次明确任务。通过展板制作的展示，让学生了解晨检的流程，通过与其他小组的对比，激发学生学习的兴趣和团队意识。让学生意识到疫情期间晨检的科学性、严谨性和规范性，可以确保疫情防控工作有序有效。再次探究方法。将晨检过程出现的问题进行诊断，对晨检过程中涉及的卫生和安全的知识点，能够根据晨检结果提出合理性建议。针对环境的改变，对课本的知识要点进行创新。采用头脑风暴师生共同研讨，增加课堂趣味性，提升学生的创新能力。再次展示技能。通过角色扮演，提升学生细致的观察能力及分析解决问题的能力。通过对不同方法的尝试，提升学生对保育员工作的认识。站在孩子的角度想问题，提出更适合孩子接受的方法。通过小组讨论和表达，提升学生的表达和倾听能力，提升自我效能感和学习积极性。强调在晨检的过程中，一定要注重流程的完整和规范，其次，还要做到语言儿童化和态度的和蔼性。一名合格保育学所具备的素质，即专业性、爱心、耐心、细心、责任心。最后总结。通过总结再次梳理知识结构和体系。通过思政教育激发学生树立保育工作安全意识责任感。3.课后拓学学生根据知识内化程度完成任务，能将所学理论综合运用。分层拓展，动作规范操作要点掌握好的学生。可以将作品放到互联网平台，进行应用推广。师生通过不断的打磨作品，体会到团队的协助精神，精益求精、不断创新的工匠精神。（五）评价标准表 2 评价标准考核阶段及权重考核项及内容评分办法分值课前 30%微课及课件学习50%系统根据学习时长和参与程度赋分0-15课前任务 50%教师根据学生完成情况打分0-15课中 40%考勤 10%系统自动赋分0-5参与 40%：课堂提问、角色扮演、互动等教师根据学生表现打分0-15知识测验 50%系统自动赋分0-20课后 30%课后作业 60%教师根据作答情况打分0-18知识拓展 40%教师根据是否与内容相关打分0-12（六）教学实效理论知识掌握度提高：通过课前测试和课后测试，以本节课的5 个理论知识点为考核标准，根据学生答题正确数进行统计，正确率有显著提高。在团队合作、表达能力、职业素养、学习态度、安全意识，提升较快大。表 3 理论知识点正确率统计学习内容课前课后晨检准备90%100%晨检操作流程75%98%晨检注意事项85%98%晨检谈话技巧85%96%晨检突发状况处理76%96%参考文献：1 中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要Z.2020.2 中华人民共和国教育部.全面推进“大思政课”建设的工作方案Z.2022,10.作者简介：洪卉（1984-），女，汉族，籍贯：山东，硕士研究生，副教授，烟台工程职业技术学院教师，研究方向：职业教育。23.3月排版文件-230320（改版）.indd 19423.3月排版文件-230320（改版）.indd 1942023/3/29 15:30:012023/3/29 15:30:01