2020年秋-教科版小学四年级科学上册-：教学计划及进度表.doc

（新教材）教科版四年级上册科学：教学计划和教学进度表
教科版小学科学四年级上册教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学目标：
1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。
2.要求学生提高观察的准确性和精确性。
3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
三、学生情况分析：
1.整体学习状况：四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、实验能力不是很好，独立性还存在一定的问题。他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2.已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析：
1.本册内容情况：
《科学》四年级上册由““声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
2.教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素质.
5.教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
五、基本措施：
1.把科学课程的总目标落实到每一节课；
　　2.把握小学生科学学习特点，因势利导；
　　3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
　　4.让探究成为科学学习的主要方式；
　　5.树立开放的教学观念；
　　6.悉心地引导学生的科学学习活动；
7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
　　8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
　　9.充分运用各类课程资源和现代教育技术；
　　10.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

周次
起止日期
教 学 内 容
课时
备注
1
9.03-9.07
始业教育
1、听听声音
2

2
9.10-9.14
2、 声音是怎样产生的
3、 声音是怎样传播的？
2

3
9.17-9.21
4、我们是怎样听到声音的？
复习
2

4
9.24-9.28
5、声音的强与弱
6、声音的高与低

2

5
10.01-10.06

6
10.08-10.12
7、 让弦发出高低不同的声音
8、制作我的小乐器

2

7
10.15-10.19
1、感受我们的呼吸
2、呼吸与健康生活

2

8
10.22-10.26
3、测量肺活量
4、 一天的食物
2

9
10.29-11.02
练习
课外延伸
2

10
11.05-11.09
5、食物中的营养
6、营养要均衡

2

11
11.12-11.16
7、 食物在口腔里的变化
8、植物在身体里的旅行

2

12
11.19-11.23
复习第二单元
2

13
11.26-11.30
期中检测
2

14
12.03-12.07
1、让小车运动起来
2、用气球驱动小车

2

15
12.10-12.14
3、 用橡皮筋驱动小车
4、弹簧测力计

2

16
12.17-12.21
练习
5、运动与摩擦力
2

17
12.24-12.28
6、运动的小车
练习
2

18
12.31-1.04
7、设计制作小车一
2、设计制作小车二
2

19
1.07-1.11
复习第一单元
2

20
1.14-1.18
复习第二单元
2

21
1.21-1.25
复习第三单元
2

22
1.28-2.01
测试
1

（新教材）教科版四年级上册科学：1.4我们是怎样听到声音的教案

课 题
4我们是怎样听到声音的
课时

日期

教学目标
1、观察耳朵的结构图，了解人耳的结构和各部分的功能。
2、知道鼓膜的特点，通过实验探究鼓膜的作用。
3、通过学习，知道声音通过空气传播到我们的耳朵，了解我们是怎样听到声音的。
教学重点
了解耳朵的结构和功能，知道我们是怎样听到声音的。
教学难点
通过实验，探究鼓膜的作用，知道我们是怎样听到声音的。
教学准备
多媒体课件、耳朵结构示意图、模拟鼓膜振动的实验材料等等。
教 学 过 程
旁 注
一、聚焦
同学们，上课了，请大家仔细听一听，现在我们听能够听到哪些声音？
学生仔细聆听我们周围的声音。
预设：
风声、雨声、呼吸声、读书的声音、老师讲课的声音、走廊上有人走路的声音、远处马路上的汽车喇叭声等等。
这些声音有的近，有的远，有的大，有的小，他们通过空气传播到我们的耳朵里，那么，耳朵又是怎样使我们听到这些声音的呢？
今天这节课，我们就来探讨这个问题。
板书课题：4我们是怎样听到声音的
二、探索
教师引导：大家都知道，我们是通过耳朵来听到声音的，那么我们的耳朵是由哪些部分组成？每个部分又有什么特点？发挥哪些作用呢？
活动一：观察耳朵结构图
出示课本第9页的耳朵结构图，学生仔细看一看，初步了解耳朵的结构。
全班交流，教师相机补充有关耳朵的结构和功能等一些方面的知识。
人的耳朵分为外耳、中耳和内耳三个部分。
人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。
鼓膜很薄，而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生震动。
人的耳朵从外到内，分别是耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经。
活动二：探究耳廓的作用
教师引导：同学们，大家知道耳廓吗？用手摸一摸自己的耳廓。
我们的耳廓又有什么作用呢？下面我们通过一个实验来探究一下。
出示课本第9页的下面一幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解本次实验的方法及要求。
实验方法：用纸卷一个喇叭，用这个“纸喇叭”听一听微弱的声音，然后拿掉“纸喇叭”再听一听。
实验要求：比较两次听到的声音有什么不同？
实验要领：本次实验是一次对比实验。第1次是用“纸喇叭”听微弱的声音，第2次是去掉“纸喇叭”再听一听这个微弱的声音。每次实验的声音都要小一点，而且声音一样大。
全班分小组进行实验，注意比较两次听到的声音有什么不同。
教师巡视，了解学生实验情况，并对学生加以指导
全班交流，指生说一说两次听到的实验有什么不同。
预设：
使用“纸喇叭”听微弱的声音，可以听得很清楚，拿掉“纸喇叭”再听一听，发现声音很微弱，听不清楚。
交流讨论：从这个实验我们可以看出，我们的耳廓在听到声音这个方面起着怎样的作用呢？
人类的耳廓有着特殊的用途，不仅可以收集声音，而且可以将过大的声音进行折射，起到保护耳朵的作用。
活动三：探究鼓膜的作用
教师引导：人们利用耳朵听到声音，其中鼓膜起着非常重要的作用，下面我们来探究一下鼓膜的作用。
出示课本第10页上面的两幅图，引导学生看一看，并读一读这两幅图上方的文字，了解本次实验的操作方法及实验要求。
实验材料：透明塑料杯、一块布、橡皮筋、音叉等等。
实验方法：
第1步：如图所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固定，模拟鼓膜。
第2步：在鼓膜的上面放上少量的碎纸屑。
第3步：用音叉等能发出声音的物体在鼓膜的上方制造强弱不同、远近不同的声音。
实验要求：观察鼓膜是否发生震动，并且在记录表中记录观察结果。
实验要领：这块布蒙在透明塑料杯口，是为了模仿耳朵鼓膜。在鼓膜的上方用音叉制造强弱不同、远近不同的声音，同时要仔细观察鼓膜是否发生震动。检验鼓膜是否发生振动的标准就是看碎纸屑有没有在鼓膜上振动。
学生分小组进行实验，探究鼓膜的作用。
教师巡视，了解学生实验情况。
全班交流，说一说自己观察到的实验现象，并说一说自己得出的结论。
教师小结：当我们敲击音叉的时候，音叉发生振动，引起空气的振动，空气的振动，又引起鼓膜的振动。
出示课本第9页的资料，引导学生读一读，进一步了解耳朵工作的原理。
物体的振动带动了周围空气的振动，空气的震动又引起鼓膜的振动，听小骨可以将振动传达到内耳，并刺激听觉神经产生信号，大脑接收到听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。
三、研讨
通过刚才的学习，我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是什么？
耳廓与“纸喇叭”在聚集声音方面有什么相似之处？
你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？
听诊器里面有两个振动片，人体器官振动时发出的声音，通过听诊器的传送，直接传送到医生的耳朵里，听诊器利用的就是声音在固体中传播的原理。
四、课堂总结
这节课，我们通过学习，了解了人耳的结构和功能，知道了我们是怎样听到声音的。不过，在实际生活中，我们听到的声音是不一样的。下一节课，我们将来探讨声音的强和弱，请大家课后预习。

教学
反思

（新教材）教科版四年级上册科学：3.6运动的小车 教案

【教学目标】
科学概念目标
1.运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。
2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。
科学探究目标
1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。
2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。
科学态度目标
1.发展研究能量的兴趣。
2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。
科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。
【教学重点】
运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。
【教学准备】
教师准备：音叉、斜面、木块、纸带、软尺、教学课件。
学生准备：记号笔。

【教学流程】
教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、导入
（2分钟）
前面的课程，我们主要研究了小车的运动。今天我们继续学习，运动的小车具有什么特点
板书:运动的小车
学生任务:思考、讨论。
揭示课题。
二、聚焦
（5 分钟）
飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……它们都具有能量。我们的小车或其他物体有能量吗?

学生任务:交流与讨论。
聚焦问题。
三、探索
（30 分钟）
任务一:敲击实验。
活动：首先用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉。仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。
任务二:小车是否具有能量
从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。
研讨:
问题一:橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？
问题二:运动物体具有的能量和运动速度大小有什么关系？
总结:
1. 从橡皮槌敲击音叉时发出声音大小和音叉振动和小车释放后撞击木块，木块滑行可以判断挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。
2.通过总结实验现象轻轻地、缓慢的敲击音叉，橡皮槌具有的能量小，音叉发出的声音小，振动小。重重地、快速的敲音叉，橡皮槌具有的能量大，音叉发出的声音大，振动大。小车在坡度越高的斜面运动速度更快，具有的能量越大，木块被撞击后滑行的越远。我们不难发现物体运动速度越大，它具有的能量越大。
学生任务一:敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。
过程:缓慢地敲击音叉、重重地敲音叉，对比实验现象。

学生任务二:各小组分别实验
1.用小旗子或其他物体标记木块的起始位置
2.释放小车去撞击木块
3.用小旗子或其他方式标记被撞后的位置
4.测量距离并记录数据。

研讨任务:各小组之间依据记录单的实验数据和观察到的现象，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。

通过观察、实验认识运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同并进一步意识到通过实验结果作为证据而形成观点。
四、 拓展
（3分钟）
挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋……都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。

学生任务:进一步了解能量。
使学生体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。
并了解任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。

（新教材）教科版四年级上册科学：第二单元呼吸与消化试卷

一、判断题
1.人呼一次气和吸一次气才算一次呼吸。（ ）
2.在人的呼吸器官中，气管是进行气体交换的场所。（ ）
3.经常刷牙可以预防龋齿。（ ）
4.鱼肉营养是很丰富的，只要吃鱼吃肉人体所需的全部营养就足够了。（ ）
5.要使自己能获得均衡的各种营养，我们要不偏食，不挑食。（ ）
6.有人说脂肪多吃会发胖易得病，所以含有脂肪的食物我全部不吃。（ ）
7.吃自己觉得好吃的食物，就说明吃的有营养了，吃的科学了。（ ）
8.记录一天中要吃的食物时，番茄炒鸡蛋应记为一种食物。（ ）
二、选择题
9.食物在白纸上擦一擦，压一压，会留有油迹，说明该食物含有较多的（ ）。
A、蛋白质
B、糖类
C、脂肪
10.鱼、肉、蛋、奶豆类食物所含有的主要营养成分是（ ）。
A、蛋白质
B、糖类
C、脂肪
11.下列食物中含有丰富糖类的是（ ）。
A、鸡蛋
B、米饭
C、肥肉
12.关于呼吸系统的组成，下列说法正确的是（ ）。
A、呼吸系统包括呼吸道和鼻腔
B、呼吸系统包括消化道和肺
C、呼吸系统包括喉和气管
D、呼吸系统包括呼吸道和肺
13.人体运动量越大，消耗的氧气（ ），肺的呼吸就会（ ）。
A、越多　 加快
B、越少   加快
C、越多 减慢
D、越少 减慢
14.食物是通过（ ）运输到胃里的。
A、口腔
B、食道
C、小肠
15.食物开始消化的地方是( )。
A、口腔
B、胃
C、小肠
16.人体活动需要的能量来自于（ ）系统对食物中营养的消化和吸收。
A、呼吸
B、消化
C、循环
三、填空题
17.比较人体吸入的气体和呼出的气体，会发现呼出的气体中（ ）和水蒸气增多了，（ ）减少了。
18.人体的消化器官中，（ ）最长。
19.成年人的牙齿可以分为（ ）种，其中的（ ）齿主要是嚼烂食物。
四、填图题
20.填出人体消化系统的名称
填空1:( )
填空2:( )
填空3:( )
填空4:( )
填空5:( )

五、连接题
21.将下列人体所需的营养成分与功能连起来
糖类 A. 为人体提供能量
蛋白质
脂肪 B. 组成人体的主要成分

六、科学实践
22.如图是模拟呼吸运动的模式图，请观察并根据实验情况回答问题：
*
（1）在此装置中，气球代表( )玻璃管代表( )，橡皮膜代表( )。
（2）用手向上顶起橡皮模如图1，模拟的是( )（填吸气或呼气），此时肺的体积是( )（填扩大或缩小）。

（新教材）教科版四年级上册科学：3.3用橡皮筋驱动小车教案

课 题
3.3利用橡皮筋驱动小车
课时

日期

教学目标
1、知道拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力，这种力就是弹力。
2、利用橡皮筋驱动小车，探究小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕圈数有什么关系。
3、进一步培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力。
教学重点
利用橡皮筋驱动小车，探究小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕圈数的关系。
教学难点
通过实验，探究橡皮筋的弹力与小车行驶距离之间的关系。
教学准备
多媒体课件、小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系的记录表、小车、橡皮筋、砝码等等。
教 学 过 程
旁 注
一、聚焦
出示橡皮筋，问：同学们，我们平时都玩过橡皮筋，橡皮筋有什么特点呢？
（可以拉伸，有弹性。）
上两课我们利用垫圈、绳子、气球等简单材料使小车运动了起来。那么，我们使用橡皮筋能够使小车运动起来吗？
板书课题：3用橡皮筋驱动小车
二、探索
活动一：组装用橡皮筋驱动的小车
1、要想探究用橡皮筋能否驱动小车，就需要先组装一台用橡皮筋驱动的小车。
2、出示课本46页下面的两幅图，学生自由看一看，并读一读下面的两段文字，了解如何使用橡皮筋组装一台小车。
第1步：把橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。
第2步：转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕。
第3步：放开手，会发现车轮会转动起来。
3、学生分小组组装用橡皮筋驱动的小车并展示自己的橡皮筋小车。
4、讨论：橡皮筋在车轴上缠绕几圈后，为什么松开手，车轮就会转动呢？
5、出示课本46页的资料，学生读一读，了解内容。
拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。
6、教师小结：橡皮筋在车轴上缠绕几圈后，为什么松开手，车轮就会转动，就是因为拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。我们今天所做的用橡皮筋驱动小车，其实就是利用这个原理。
活动二：推测小车行驶的距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，并设计实验
1、教师引导：小车的运动与橡皮筋的缠绕有关系，那么，小车行驶的距离与橡皮筋缠绕圈数究竟是怎样的关系呢？请同学们来预测一下。
2、我们设计怎样的实验来证明我们的推测呢？
小组讨论交流，设计实验来证明自己的预测。
全班交流，选择比较好的设计方案，板书在黑板上，建议大家选择使用。
3、出示活动手册上的“小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系的记录表”，引导学生看一看，了解这个实验的实验方案与实验方法。
实验材料：小车、橡皮筋、卷尺等等
实验方法：在车轴上缠绕不同圈数的橡皮筋，然后使小车运动起来，分别测量小车运动的距离，得出结论。
实验要领：
在车轴上缠绕不同圈数的橡皮筋，使小车运动起来。
每一种情况做三次实验，取平均值，保证实验结果的科学性、准确性。
在实验时注意观察，橡皮筋缠绕不同的圈数时，产生的力大小一样吗？力作用在小车上的时间一样吗？
4、学生分小组进行实验，做好实验记录，得出实验结论，教师巡视，了解学生实验情况，并相机加以指导。
全班交流，各小组出示本小组的实验记录，并交流本小组的实验过程。
5、教师小结：经过实验，我们发现橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸的长度越长，橡皮筋产生的力度越大，驱动小车行驶的距离越远。
6、认识弹力
教师引导：橡皮筋产生的力，究竟是什么力呢？
出示课本47页的资料，学生自由读一读，认识弹力。
像橡皮筋这样的物体，在受到外力作用时，形状很容易改变，在改变形状时，他们会产生一个恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
7、实验结论：橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸的长度越长，产生的弹力越大，驱动小车行驶距离越远；反之，橡皮筋缠绕圈数越少，橡皮筋被拉伸的长度越短，产生的弹力就越小，驱动小车行驶的距离越小。
三、研讨
1、在实验中，使车轮转动的力来自哪里？
来自于橡皮筋产生的弹力。
2、橡皮筋在车轴上缠绕的圈数，与小车行驶的距离有什么关系？为什么会有这样的关系？
橡皮筋在车轴上缠绕圈数与小车行驶距离的关系：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶距离越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶距离越短。
因为橡皮筋在车轴上缠绕的圈数多，弹力大，缠绕的圈数少，弹力小。
四、拓展
1、橡皮筋的弹力，是不是一成不变的呢？显然是不是的，那么我们能不能尝试让橡皮筋产生大小不同的力？
学生分小组讨论，想出方法，并且通过验证来检验自己的方法是否科学。
2、有同学说，橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，是不是橡皮筋缠绕的圈数可以无限制的加大？产生的弹力是不是可以无限制的变大？
这样的想法是错误的，橡皮筋缠绕的圈数，是有一定的范围值的，在这个范围之内，缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，超过了这个范围值，橡皮筋就会损坏，就会失去弹力。
五、课堂总结
今天这节课我们认识了弹力，知道橡皮筋在拉伸时，恢复到原状，会产生弹力，利用弹力，我们可以让小车运动起来，并且弹力越大，小车运动的越远，弹力越小，小车行驶的距离越短。

教学
反思