浅谈新时期农村初中班主任工作.doc

浅谈新时期农村初中班主任工作【摘要】“现在的学生，一届不如一届，越来越难教了！”我不止一次听到同行们这样抱怨。经历了数年农村初中班级管理的我更是感同身受，特别是2023年后面临的教育对象皆为新时期的学生（90后学生）。本文拟从“创新班级管理理念，以人为本、人文关怀，对学生真诚相待，重视学困生的转化工作，让家长与班主任达成共识”等方面来与同行们交流自己的浅见。【关键词】新时期；农村；初中；班主任；工作班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但是，由于班主任工作辛劳、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村初中的孩子往往缺少与家长的交流、沟通，缺少家长的教育，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当班主任。本人认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好新时期农村初中班主任工作浅谈我的几点体会。一、创新班级管理理念。随着改革开放的不断进一步，各种文化的交流不断增长，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊、杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。农村初中的孩子由于缺少与家长的交流与沟通，处在感情真空，而社会监督力量的锐减，使不少孩子离校后的监督几成空白，各种不规范范行为的隐蔽性、自由性就有了更大的发展空间，他们早恋、打群架、喝酒、吸烟、逃课，到处闲逛，出入网吧，乃至和社会上的问题少年混在一起，染上不良恶习。再加上农村孩子的家长大部分素质较低，不能给孩子们对的引导，家长对孩子们的学习不抱希望：在20世纪80年代只要考上中专、大专，就会有一份稳定的工作；而如今大学毕业不分派工作，令家长很失望，供孩子上高中、大学的愿望不强烈。农村家长对孩子往往采用放任自流的态度，认为读书和不读书一个样，只要孩子接受了九年义务教育就算完毕了为人父母的使命。因此用以前的方法管理现阶级的学生是行不通的。在新的社会背景和教育规定下，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想结识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。二、以人为本，人文关怀。现阶段的农村孩子少了，家长溺爱孩子，对孩子规定偏低，大事小事长辈们包办，孩子的规定几乎是“有求必应”，任何事情都为他们“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养。这些孩子在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏，有的甚至称王称霸。他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性、极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪、逆反心理。这就规定班主任在开展各项工作中，要摸索适应这些学生的教育方法，适应其个性发展。（一）对班级所有学生要一视同仁，不能有所偏爱。 这一点对班主任来说至关重要，学生在这方面也是看得非常重的。假如偏爱某个学生，那么其他学生就会有见解，心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有也许会导致师生关系恶化。所以作为班主任，对班上的学生，不管是成绩好的，还是差的；听话的，还是调皮捣蛋的；男生，还是女生等都必须平等对待、不偏心。只有这样，班主任才会在学生面前树立起威信，学生有什么心事才会向班主任说，在行动上也会更加支持班主任的工作。 （二）在生活上要给予学生关心和爱惜。“没有爱就没有教育”，热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质；同时，这也是班主任搞好班级工作的主线保证。只有关心学生，爱惜学生，才干架起师生之间的情感桥梁，才干心灵相通，情意相融。班主任应当象父母关爱小孩同样在生活的各个方面去关心、爱惜、照顾学生，要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式，并及时地进行对的引导。只有这样，才干真正解决一些问题。三、对学生真诚相待。马克思说：“只有用爱才干互换爱，只有用信任才干互换信任。”班主任对待学生要先尊重他们，善待他们，专心去换心，以真诚去缔造真诚，以友谊去缔造友谊，换回来的才是学生对你的真诚。因此，班主任对每一个学生都应真诚相待，这样才会取得学生的信任。事实上，每一个学生都渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，在平时学习生活中，我做到心平气和，以诚相见，以诚对待，特别是同有特殊问题的学生谈心时态度更是诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。我在班级管理和班级活动中，不管什么样的学生都让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完毕某项活动过程中克服自身的局限性，增强自信心，提高对班主任的信任。这样，我讲的话学生就会听进去。学生也愿为班级出谋划策，敢对我讲出心里话，犯了错误敢在我面前认可，班上不管出了什么大小事情，随时有人向我报告。这不仅有助于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，并且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源。这就是“诚心”在发挥作用的结果。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如。四、重视学困生的转化工作转化一个学困生，比培养一个优等生更重要，特别是在全面推动素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的所有奥秘就在于如何爱惜学生，假如你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”作为班主任一方面应对的对待学困生，帮助他们树立信心，克服偏见。一般来说，学困生智力并非都差，但由于种种因素，他们的长处总被缺陷、短处掩盖，而得不到老师的认可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采用悲观态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学困生的转化，班主任要树立起转化学困生的信心，要真心地去爱惜这些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，乐意接受教育和管理。另一方面，要努力寻找他们的闪光点，多鼓励、少批评，培养他们的学习爱好，调动其学习积极性，使他们对的结识自己，相信自己，从而坚定信念。再次，对学困生要帮助他们找因素、不断调整学习方法，使他们的聪明才智得到有效发挥。五、让家长与班主任达成共识班主任要充足调动和运用家长的力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。现在农村初中生的家长大部分出生于20世纪60至70年代，他们文化层次相对比较低，对教育的意义结识得比较淡薄，加之目前的大学毕业生就业不包分派，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也就放任自流，对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不抱负时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。有些家长是忙完农活忙打工挣钱，没有时间和精力管教孩子，久而久之这些孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。有些家长缺少与学校教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，直接导致学生接受双重教育，甚至产生教育冲突。针对这些现象，班主任不仅要管理班级学生，还要做好家长的工作。班主任可以通过召开家长座谈会、家访或借助于电话这一快捷的通讯工具和家长沟通，及时与家长互换学生的有关信息。既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时教育。从而让家长在教育初中生的方式、方法上与班主任达成共识。班级是学校教育的基本单位，作为班级工作领导者和组织者的班主任的工作直接影响到学校教育的成败。因此，班主任应当积极地寻找和探讨适合新时期学生情感教育的策略和途径，根据家长的实际情况及学生的自身特点来展开工作，方能真正达成培养学生情感、提高综合素质的目的。