幼儿大班语言说课稿共合集.doc

篇一：幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿鹅大哥出门卓尼县幼儿园 马红燕各位评委老师好， 我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思绪、活动目的、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和结识。一、说设计思绪鹅大哥出门这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为重要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理并且也符合纲要中的教育规定，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯二、说活动目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。纲要语言领域中出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新纲要中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松快乐的心理氛围中，积极积极地去体验，实践、发明，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提 出了本次活动的目的。1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇“神气、乐滋滋”2. 能力上：积极参与故事情节的讨论，乐意大胆表达自己的想法。3. 情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目的，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。三、说活动准备为了本次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：1. 物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件鹅大哥出门， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事2. 知识的准备 ：我让幼儿先结识鹅大哥，了解鹅的基本特性，练习鹅的走路姿四、说教法、学法：教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、爱好，特别是幼儿的经验来进行，（学决定教在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不同样。2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门发展孩子的观测力，激发孩子的复述故事的能力。3、角色游戏法： 角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的爱好还能充足让他们表现自我、大胆说话。4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采用将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观测、激发幼儿说的爱好，发明幼儿说的空间说学法：整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目的，突出重点，克服难点。发明条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了结识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法 。1. 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有助于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。2. 趣味游戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了幼儿园教育指导纲要中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。五、说活动过程在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目的将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处索的状态，为了完毕本节的教学目的，我是这样安排的：一、激发爱好，导入活动诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最佳方式。用诗歌咏鹅导入儿的注意力，引出大白鹅。师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样个别幼儿说说）说的同时，出示图片。那谁乐意表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。教师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，脖子，一摇一摆的，很傲慢的样子（丰富词汇“神气”）二、出示多媒体课件鹅大哥出门 ，幼儿理解故事：1、猜想有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）3. 出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。4. 师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如<<纲要>>中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充足运用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,本来是鹅大哥太骄傲太神气了.教师小结，本来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。三、依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事） 讲完后问：“我大步往前走 第一次碰见了谁?说了什么?”鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的?（理解乐滋滋）“后来我又碰见谁了?说了什么“我是如何变成大黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究表白，人在积极积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。五、出示多媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。谢谢大家四月十九日篇二：幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子各位老师：大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动耷拉着耳朵的小兔子。一、说教材。（一）说设计意图：耷拉着耳朵的小兔子这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习爱好，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺少与周边人相处的经验，普遍存在对周边事物缺少感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题冲突解决都充满童趣的解决方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。（二）说活动目的：幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目的，其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面。1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的态度去结识的对待它。2、通过观测画面理解故事内容，可以结合相关动词短句讲述故事情节。3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。（三）说活动重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当对的结识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。二、说活动准备。为了更好地服务于本次的活动目的，完毕活动内容，我作了以下准备：耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。三、说教法。教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。为什么要采用以上方法呢？采用直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿结识事物的特点和语言自身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采用提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、仔细地观测，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会如何？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检查阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完毕教学目的。四、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观测法、讨论谈话法等。观测法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与见解，是幼儿练习说话的好机会。五、说活动过程。结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目的，我设计了以下四个环节：1、出示重要角色图片，引起幼儿爱好，引出课题。2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。3、看课件，完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。4、幼儿进行角色表演。（一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿爱好，引出课题。爱好是幼儿积极参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？（请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉。）这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。你们想听故事耷拉着耳朵的小兔子吗？（二）、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。1、讲述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们同样才对。）b、布布的耳朵和伙伴们的不同样，所以大家都笑话他。假如你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。2、讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么办法让耳朵变直？ b、你们猜猜看，布布还想了哪些办法呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些办法有没有用？ c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？3、讲述故事第三段，提问：由于小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告诉他的？布布又是怎么想的？4、讲述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最开心的？最后小伙伴们喜欢布布吗？（三）、看课件，完整欣赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何对的结识和对待自己和别人的独特性。此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有助于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应当取笑他？总结：其实每个人都有自己的特别之处，我们小朋友也有特别的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会慢慢长高；我们看到一些有特别的小朋友也不应当笑话他们。（四）、延伸活动：分组：角色表演。提供应幼儿头饰和布置简朴的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简朴的旁白，重要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充足满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达成实现活动目的的目的。 绘画：小兔子还也许使用的方法。等等。各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！不妥指出，望各位老师给予批评指正，谢谢！篇三：幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿会想办法的小乌龟一方面说教材：这次活动选自幼儿园大班语言领域中的会想办法的小乌龟。这是一则充满童趣的小故事。故事选用了小朋友们比较熟悉的小乌龟子为角色。讲述了两只小乌龟和一只熊之间的事，表现了小乌龟的聪明机智。故事教学是最受幼儿喜欢的活动形式，图中优美的景色，典型的人（动）物形象塑造，让幼儿深深为之吸引。现在的孩子做事情总是不能独立完毕，依赖性强，除了父母，老师，似乎就不能前进了，假如身边没有了可以帮助的对象，就经常做事半途而费，并且还向周边的人抱怨这事太难了，很少自己动脑筋想办法。会想办法的小乌龟是个告诉小朋友遇事要有积极动脑筋想办法的童话小故事。根据幼儿已有的经验和学习的爱好，我设计了这个活动。他们会在这则故事中找到相同的感受，这样贴近幼儿生活，符合幼儿需要的教材，很容易把幼儿吸引到故事中，幼儿会积极参与活动。另一方面，针对以上的教学材料分析，我设定了以下几个活动目的：1、细致观测图片，能按照自己的意愿进行排图，并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。2、锻炼幼儿能在集体面前自然大方，有重点地讲述。3、通过一系列的活动让幼儿体会到小乌龟的精神，教育孩子遇事要有积极的态度，要肯动脑筋想办法。根据纲要和幼儿已有的经验水平，我认为本次的活动重点是：细致观测图片，能按照自己的意愿进行排图，并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。本次活动的难点是：体会到小乌龟的遇事肯动脑筋想办法精神。为了实现以上的教学目的和幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、课件演示法、提问法。1、直观法：活动开始直接让幼儿观测小乌龟，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的爱好。2、图片演示法：幼儿通过观看图片，直接刺激幼儿的视听器官，发展孩子的观测力，在轻松的氛围中理解故事内容。3、提问法：在教学中，我尝试用多样性、开发性的提问来启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观测、激发幼儿说的爱好，发明幼儿说的空间。为了本次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：1、乌龟头饰，笑脸娃娃若干。2、故事图片四张3、幼儿人手一套与画面相同的图片在活动中我只要以激发幼儿的爱好入手，围绕目的将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处在积极探索的状态，为了完毕本节的教学目的，我对本次活动进行了这样安排的：一、谜语导入，引起幼儿的爱好一小乌龟的谜语引出课题。幼儿对猜谜语十分感爱好，以谜语导入，吸引幼儿学习的注意力，培养幼儿倾听习惯。二、打乱顺序，逐图观测讲述在这一环节请幼儿集体观看四幅图片。一幅一幅观看，逐图讲述图片内容，并引导幼儿口述每幅图的内容。通过教师提问，激发幼儿的活动爱好。并故意识的引导幼儿看每幅图时都按顺序观测。1、出示图片一教师提问：小朋友，图上有谁啊？它们在干什么呢？幼儿观测后请23个幼儿讲述，教师进行简朴的评价。2、出示图四。提问：发生了什么事？小乌龟是如何做的？让幼儿充足想象，并与同伴说一说。3、出示图二和图三：幼儿观测后请12个幼儿讲述小乌龟和熊发生了什么事？是否与自己刚才的想法一致。教师引导幼儿从情节的编构、语言表达等方面进行评价。三、自由分组，排列图片讲述。幼儿自由分组。 教师交代自由分组活动任务。 幼儿分组讨论讲述，教师参与其中，了解幼儿的讲述情况，鼓励幼儿大胆想象。每组派代表讲述故事，教师引导幼儿进行自评和互评。爱好是幼儿积极参与活动的关键。在上一环节逐图讲述的基础上，孩子们的爱好高涨，这时候为他们创设一个有机会说并能得到积极应答和肯定的环境，会得到很好的教学效果，同时完毕了教学重点，也为下面的学习做了很好的铺垫。四、教师讲述，体会故事精神。五、活动延伸新纲要中说，教师要引导幼儿想象理解画面内容，会用多种活动表达对作品的体验和理解。所以这一环节我组织幼儿继续排图讲故事，并把自己编的故事讲给家长听。培养幼儿的语言表达能力。篇四：幼儿园大班语言活动设计说课稿幼儿园大班语言活动设计说课稿一、 教材分析孩子总喜欢和别人比较在猜猜我有多爱你这个故事中的小兔子就是个典型的例子。小兔子认真的告诉大兔子“我好爱你”而大兔子回应小兔子说“我更爱你”如此一来不仅拟定大兔子很爱自己更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。它想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意直到它累得在大兔子的怀中睡着了。这个故事里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子同样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多余一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣小兔子亲切可爱的形象、两只兔子互相较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设立都对孩子有着极大的吸引力。二、 教学目的活动的目的是教育活动的起点和归宿对活动起导向作用中班上学期是促进个体主体性发展的第一阶段初步开始学习从理性层面上来结识和接纳自己。根据语言目的喜欢欣赏文学作品积极积极地参与文学活动感受作品的情感基调可以运用适当的语言、动作、绘画等形式表现自己的见解结合新纲要中语言的目的让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其他方面共同发展。1、欣赏故事了解故事内容2、感受故事所表达的深深的母子之爱体验被爱的幸福三、 重难点重点:幼儿能用语言大胆地表达对别人的爱难点:通过肢体动作来比较爱的多少四、 设计思绪新纲要指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”猜猜我有多爱你是一本世界经典儿童图画书是一个表达爱的故事。阅读原著这个故事深深地打动了我特别是故事结尾“我爱你一直到月亮那里再从月亮上回到这里来。”实在是让人感动回味无穷。五、 目的分析猜猜我有多爱你是一个关于爱的故事。书中淡淡的水彩画其实是为了突现文字的意境美因此我将活动的情感态度目的预设为 感受故事的优美意境及大小兔之间浓浓的情与爱。 幼儿在感受故事意境美的基础上还要学习如何转换成自己的语言进行表达因此我又确立了本次活动的能力和认知目的 可以用清楚、连贯的语言表达自己的想法和感受。喜欢阅读故事丰富表达爱的语言。在实际的生活中幼儿对于这种表达爱的方式闻所未闻在理解和表现上也许存在一定的难度因此我又拟定了本次活动的重难点。 重点理解故事大意感受故事所传递的情感。 难点支持和帮助幼儿通过迁移生活经验进一步理解故事并学习大胆表达六、活动准备1、经验准备幼儿在家长陪同下已欣赏过周华健的歌“亲亲我的宝贝”。2、物质准备“亲亲我的宝贝”音乐、课件“猜猜我有多爱你”、幼儿收集的生活中与父母在一起的照片、头饰。3、环境准备温馨的家庭式环境将幼儿收集的照片分类粘贴在主体墙上。六、 活动设计总述整个教学活动时间大约需要3035分钟。 基本流程共四个环节 预备活动感知活动理解活动表演活动 教法电教演示法、交流讨论法、提问法、互动法 学法观测法、体验法第一环节预备活动 为了营造温馨充满爱的氛围我会在活动开始时播放幼儿熟悉的歌曲亲亲我的宝贝幼儿随音乐拍手感受歌曲带来的美好情感第二环节感知活动1、从谈话入手你是谁的宝贝在得到答案后教师用一句引入语将幼儿进入正题那小兔子就是大兔子的宝贝啰听听他们在睡觉前说了些什么2、完整欣赏故事第一次完整播放课件有声课件故事讲完后教师趁机让孩子谈谈感受喜欢吗为什么你听了以后有什么样的感觉第三环节 在这一环节中提问法运用得最多。由于提问是让幼儿理解故事并刺激其语言发展的有效途径。通过了反复思考和推敲在拟定每个问题的有效性后将重点落在了提问的层次性上。第一层次就故事内容提问让幼儿了解故事的情节。知识点例如1、故事的名字叫什么2、小兔子睡前对大兔子说了什么大兔子是怎么回答的3、小兔子用什么动作来表达它对大兔子的爱结果如何只有一遍的欣赏经验也许小朋友回答得不完整所以这时需要再一次播放课件这一次去掉故事录音分页播放每到一个画面让小朋友根据前面的经验猜猜他们在说什么第二次分段播放课件无声课件在幼儿已经了解了故事情节基础上再提出第二层次的问题。第二层次抛出问题展开讨论让幼儿进一步理解故事内容。探究点 为什么小兔子觉得大兔子爱得更多你从哪儿看出大兔子对小兔子的爱的 通过以上两个层次的提问和讨论幼儿已经了解了故事大意感受到了故事所传递的情感那么本次活动的重点就得到了突出。第三层次迁移情感回归幼儿生活。你身边有像大兔子同样的人吗 你是如何表达对他们的爱的 这是本次活动的难点所在。一些家庭氛围浓、性格开朗的孩子也许会说“我会对我的妈妈说我爱你”也许有的会说“我要画一幅画送给我的-”也有一言不发和随声附和的。这时会说的我要启发他多说不太敢说的我要鼓励他用语言表达出来。第四环节表演活动第三次播放课件无画面的故事录音 在活动最后我会建议小朋友来扮演小兔子我来扮演大兔子我们跟随录音一起来表演相信一定会得到孩子们的赞同。在轻松快乐的氛围中和老师一起合作表演会成为孩子们难忘的情感体验。合作点 在整个教学活动中我既作为幼儿的引导者也是支持者和合作者对于幼儿各式各样的回答要作及时回应和有效反馈我想这样孩子的想法才会越来越多语言才会越来越丰富。正如纲要里提到的“语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”1、让幼儿用各种形式表达自己对爸爸妈妈的爱并向同伴进行讲述。2、学习手语我爱你。用于特殊人群的情感表达 3、在表演区放置头饰用于表演在美工区投放材料用于制作礼物送给所爱的人。七、家庭延伸1、建议孩子给父母“爱的轰炸”拥抱、亲吻、大声说“我爱你”等等。2、建议家长和孩子一起阅读作品并表演。体验父母和自己爱是互相的。3、亲子一起仿编猜猜我有多爱你将中间表达“我有多爱你”的比方换成自己的语言。篇五：大班语言活动说课稿大班语言活动:小猫生病了说课稿一，设计意图生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。生病，又是孩子们所胆怯的事。他们胆怯吃药，打针，胆怯一个人在家。为了使他们树立一种对的对待病痛的健康心理，为了让他们看到互相关心的乐趣，第三个环节便由此展开，并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动小猫生病了恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。二，目的及重难点定位幼儿园教育纲要语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”以及要”鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感，认知，能力方面的目的，其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面。目的为:1，鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述。2，引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑。3，激发幼儿感受到同伴之间互相关心，帮助的情感。我确立了目的的整和观，科学观，系统观，使活动呈现趣味性，综合性，活动性。纲要的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目的的拟定和教学方法，过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把”乐意参与讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述，作为本次教学活动的重点。由于本班幼儿对初期阅读已经产生了比较浓厚的爱好，因此在这一活动中我把初期阅读与讲述紧密地结合在了一起，把引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑;和移情讲述，激发幼儿感受到同伴之间互相关心，帮助的情感，作为本次教学活动的难点。三，活动准备为了更好地服务于本次的活动目的和完毕活动内容，我做了以下准备工作:1，幼儿已结识过信，了解信的基本格式。2，图片两大张，大信封一个。四，活动流程及目的达成策略根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目的，我设计以下四个环节:一，谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，如何才干让它知道自己生病了呢爱好是最佳的老师，活动一开始，我就提出问题，为下面的讲述作铺垫。二，理解信的基本内容这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢本来小猫的信的内容是用画来表达的，小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢你看懂了哪张画你看懂了哪张画，请你和旁边的小朋友轻轻地说一说;小猫脸上的表情是怎么样的小猫为什么哭小猫心里会想些什么通过一系列的设问，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。在此基础上让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完整性得到了提炼。三，以小兔收到信后会怎么样做呢自然过渡到很多小动物都关心小猫。好朋友为小猫做了什么事，它们为什么要这样做现在小猫脸上的表情又是怎么样了呢让他们看到了互相关心的乐趣，并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。1四，移情讲述。主体升华，以幼儿为主体，小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱惜，相信他一定能早日康复。假如我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢发明条件让幼儿参与活动，在前面活动的经验基础上让幼儿的思维得到充足的发展。五，设计亮点1，讲述在前，故事在后。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，教师通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，由于一封完整的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。2，开放式教学情境:本次活动采用了开放式提问，开放式情境。在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一，封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观测和结识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有助于培养幼儿思维的独创性，变通性，精密性，尚有助于锻炼实际解决问题的能力。如教师通过两个问题”小猫为什么哭”及”小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活经验基础上合抱负像。3，根据大班幼儿的语言教学目的和本班幼儿的实际发展水平，以幼儿的需要为基础，能把语言讲述活动与初期阅读有机地结合起来。2幼儿园大班语言说课稿：摇篮(3 一、教材分析教师在课前可以运用散步活动、谈话活动引导幼儿观测结识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。依据素质教育中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。的规定，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目的。1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的爱好和想象力。3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是结识世界的重要工具，它能促进幼儿结识能力的发展，提高审美观。这首诗歌具有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿结识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才干在感情上产生共鸣进行朗诵。难点：对的使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的爱好，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。二、教学方法针对教材内容和分析我重要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。 纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其别人交谈、体验语言交流的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么游戏法恰恰能完毕纲要的规定，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。一方面，在课题导入部分运用了音乐小游戏模仿动作。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏送宝宝回家。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐宝宝。第二种是视听讲结合法，重要根据了幼儿的具体形象思维占重要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。就是引导幼儿去看、去观测。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充足的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观测。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中重要运用了究因性和启发性提问，比如：谁会是宝宝的摇篮？你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？。在教学中为了让幼儿充足体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗诵，充足刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充足表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。并且这样能满足每个幼儿的愿望，充足注重了个别差异。视听讲结合的方法能充足的调动幼儿的各种感官，让幼儿处在积极的学习状态中。第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时运用大图片进行了分段跟诵的方法 3由于形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充足发挥了这两种教学方法的作用。三、学法指导教学中我重要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言重要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才干对的的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿想说、敢说的规定，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：一方面，我在示范朗诵前着意设计提问仔细听一听，诗歌中说了些什么？让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的楷模，激发幼儿想说的愿望。另一方面，运用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造快乐学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思考，通过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习，突破教学的难点。总之，在学法指导中本着以人为本的教育观念，遵循了幼儿是通过自由观测，积极探索进行学习的。这一认知发展规律。为其此后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。四、教学过程教学分为三部分。第一部分听音乐模仿动作导入课题，随着优美的音乐教师说：白云飘来了。幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节，第一环节语言游戏送宝宝回家。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：小宝宝的家在哪里？小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？如何哄？通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里？谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？给幼儿充足的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。比