初中晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》参考教案1.doc

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?气温和气温的分布?参考教案1
教学目标
［情感、态度和价值观］
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系〞，培养学生保护大气环境的意识。
［知识和能力］
1.知道气温及测定方法。2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。4.能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的根本规律。5.学会计算月平均气温和年平均气温。6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力
教学重点 1.气温的年变化。2.世界气温分布的根本规
教学难点 1.有关气温的计算。2.气温曲线图的判读。3.等温线图的判读。
教学设计
［导入新课］同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜〞，描述的是天气，还是气候？〔天气〕描述这种天气状况的是什么要素？〔气温〕那么，什么是气温？〔大气冷热的程度称为大气温度，简称气温〕气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。现在开场来学习气温的有关知识。
［讲授新课］
一、生活和气温
1.投影展示自学提纲，让学生阅读课本P50阅读材料——气温的观测，独立完成以下各题。〔1〕测定气温的工具是____________。〔2〕气温的表示方法是____________。〔3〕怎样观测气温？
2.请2~3名学生答复，其他同学评论、补充，教师评价。然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5℃。
“一天中不同时间的气温〞。让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。
4.投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数〔需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的，但无论观察多少次，观察的时间间隔必须是相等的。如需观察4次，每隔6小时观察1次；如需观察6次，就是每隔4小时观察1次〕月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温＝一年内月平均气温之和÷月数〔12〕
5.让学生阅读课本P50活动，思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系，使学生得出结论：五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
6.启发学生结合自己的生活体验和所见所闻，仿照已有资料再列举出一些，气温与人类活动其他方面关系的实例。
7.根据学生列举情况，教师评价点拨，以加深学生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温〞，说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而转入气温变化的学习。
二、气温的变化
“气温日变化〞。教师先向学生说明气温曲线图的构造：横坐标轴表示时间〔24小时〕，纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温上下的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，指出最高气温出现在什么时间？〔午后2时左右〕最低气温出现在什么时间？〔日出前后〕并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变化。
2.让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？〔约31℃℃℃〕由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫做气温的日较差，即气温日较差=最高气温-最低气温。
“气温年变化〞，先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同？〔横坐标表示的时间为一年的12个月，气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线〕然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论以下问题并填表。该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上呢？南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？ 大陆 海洋
月平均最高温 月平均最低温 月平均最高温 月平均最低温
北半球 〔7月〕 〔1月〕 〔8月〕 〔2月〕
南半球 〔1月〕 〔7月〕 〔2月〕 〔8月〕
4.教师指导学生一边讨论，一边得出表中结论。至于大陆和海洋的差异，只要学生知道结论就行，不要讲解原因。对于南半球，启发学生用南半球的季节与北半球相反，去得出结论。并让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。从而使学生知道气温在一年之内的变化，叫气温的年变化。
5.让学生观察该图中月平均气温最值是多少？〔约24℃〕最低值是多少？〔约-6℃〕并计算出它们的差是多少？〔约30℃〕计算时要注意提示学生，温度出现了零上和零下度数的时候，按有理数法那么去计算。如：24℃-〔-6℃〕=24℃+6℃=30℃。通过计算让学生得出结论：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做气温年较差。而气温年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。
“某地月平均气温〞〔用当地的更好〕，完成以下各题。〔1〕用表中的气温数据，画出该地气温曲线图。〔2〕读出最高月平均气温的数值及月份。〔3〕读出最低月平均气温的数值及月份。〔4〕算出该地气温年较差。〔5〕说明该地气温的年变化。〔6〕该地位于北半球还是南半球？为什么？气温曲线呈什么形状？南半球的气温曲线应该呈什么形状？
7.教师边讲述，边示范，引导学生共同来绘制该地气温曲线图。 某地气温曲线图〔1〕绘出横坐标轴，把它平分成12段，逐段标上月份〔注意把握图幅的大小，横坐标轴不易过长或过短〕。〔2〕绘出纵坐标轴，按相等的温度差标上气温刻度〔注意把握温度差不易太大或太小，并要根据月均温的最高值和最低值，确定和标注气温的刻度〕。〔3〕画出4月、7月、10月份与横坐标轴的垂线，以及各气温刻度与纵坐轴的垂线。〔4〕将表中各月的气温数据用点标注出来。〔5〕将各点平滑地连接成一条曲线〔注意画曲线时，既要平滑，又要使曲线通过每个点的中间〕。〔6〕教师在检查评价学生的画图情况后，引导学生阅读课本P52“气温曲线图的画法和步骤〞，为了好记，可将其概括为：一横月，二纵温，三网格，四定点，五连线。
℃℃℃℃℃。〔4〕该地气温夏季热，冬季冷，年较差大，四季清楚。〔5〕该地是在北半球，因为该地月平均气温最高值出现在7月，最低值出现在1月。气温曲线形状呈波峰状。南半球的气温曲线形状应该是呈波谷状。
9.让学生将自己画的气温曲线图和课本P51上的几幅气温曲线图加以对照比拟，分成学习小组讨论归纳阅读气温曲线图的方法，以及气温年较差的大小、气温曲线弯曲的程度的大小和气温变化的大小三者之间的关系。
10.学生发言交流后，教师评价并小结。气温曲线图的阅读方法：一是找极值，即找气温的最高值和最低值；二是看弯曲，即看气温曲线的弯曲程度的大小；三是析变化，即分析气温的变化。
11.投影展示以下图。引导学生归纳气温年〔日〕较差、气温曲线弯曲程度和气温变化特征三者之间的变化规律。
12.学生独立完成课本P51活动1。〔1〕最高月平均气温出现在7月，数值为22℃℃℃；〔4〕该地气温冬暖夏凉，年较差不很大。［课堂小结］根据板书总结本书知识要点，强调重点，2种计算——平均气温，气温年较差；2个变化——气温的日变化、年变化。
教学目标
［情感、态度和价值观］
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系〞，培养学生保护大气环境的意识。
［知识和能力］
1.知道气温及测定方法。2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。4.能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的根本规律。5.学会计算月平均气温和年平均气温。6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力
教学重点 1.气温的年变化。2.世界气温分布的根本规
教学难点 1.有关气温的计算。2.气温曲线图的判读。3.等温线图的判读。
教学设计
［导入新课］复习提问：一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻？〔午后2时左右、日出前后〕北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份？〔7月、1月〕这是气温在时间上的变化规律。那么，气温在空间上有什么分布规律呢？
［讲授新课］
1.电脑展示课本P52图3.15〔不要说明文字、摄氏度，即将该图变成一幅等高线地形图〕，让学生读图答复以下问题。〔1〕等高线是〔地图上海拔一样的点连成的线〕。〔2〕运用等高线图是表示〔地面的上下〕。〔3〕在同一条等温线上，各点的〔高度〕相等。〔4〕等高线数值大，海拔〔高〕，数值〔小〕，海拔低。〔5〕等高线〔稠密〕的地方，坡度陡；稀疏的地方，〔坡度〕缓。〔6〕等高线呈封闭形状，如果中心海拔低，表示的是〔洼〕地，如果中心海拔〔高〕，表示的是〔山顶〕。
2.引导学生复习，每个问题让1名学生答复，大家评判补充，然后鼠标点击正确答案，共同复述。继而教师设问：地球外表上下不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？
3.鼠标点击，图中数值加上“℃〞，变成气温分布图，以及设计的问题〔或用投影另外展示〕。让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成以下各题。〔1〕等温线是〔地图上气温一样的点连成的线〕。〔2〕运用等温线图是表示〔气温的水平分布〕。〔3〕在同一条等温线上，各点的〔气温〕一样。〔4〕等温线数值大，气温〔高〕，数值〔小〕，气温低。〔5〕等温线〔稠密〕的地方 ，温差大，稀疏的地方，〔温差〕小。〔6〕等温线呈封闭形状，如果中心〔气温〕低，表示的是〔低温〕中心，如果中心〔气温〕高，表示的是高温〔中心〕。
4.在小组讨论交流后，选1名学生代表上讲台指图逐题讲述，大家逐题评判补充，教师逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的根本要领。在此根底上，引导学生分析世界气温的分布。
“世界年平均气温的分布〞，读图分析：〔1〕分别指出年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围。〔2〕从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化的原因是什么？
6.应用启发式，教师一边提出问题，让1名学生上讲台一边指图说明，大家一边观察答复，引导学生共同分析：
教师 请大家找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？
学生 南回归线、北回归线。
教师 这说明年平均气温高于20℃的地区主要分布在哪里？
学生 南、北回归线之间。
教师 南、北回归线之间是“五带〞中的哪一带？
学生 热带。
教师 请大家再找出-10℃等温线，看看和哪两条纬线接近？
学生 南极圈、北极圈。
教师 这说明年平均气温低于-10℃的地区主要分布在哪里？
学生 南极圈以〔南〕，北极圈以〔北〕。
教师 南极圈以南是什么带？北极圈以北是什么带？
学生 南极圈以南是南寒带，北极圈以北是北寒带。
教师 请大家再找出20℃、10℃、0℃等温线，观察这3条等温线的数值分别在南、北半球的排列有什么规律？
学生 北半球自南向北〔从赤道向北极〕等温线数值逐渐减小；南半球自北向南〔从赤道向南极〕等温线数值逐渐减小。
教师 那么，从赤道向两极，气温的变化有什么规律？
学生 从赤道向两极气温逐渐降低。
教师 在黑板上画简图〔如以下图〕，请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半球？判断根据是什么？
学生 甲地位于北半球，因为气温自南向北逐渐降低；乙地位于南半球，因为气温自北向南逐渐降低。
教师 答复的很好，运用等温线的分布规律，可以判断所在区域的半球位置。同学们，通过以上分析，我们已经知道了世界气温变化的规律是从赤道向两极逐渐降低，那么，这种变化的原因是什么？
7.投影展示“太阳光照分布图〞，引导学生利用旧知分析不同纬度获得的太阳光热不同，那么气温不同。即：太阳高度 单位面积获得的太阳光热 气温
高纬度地区 小 少 低 低纬度地区 大 多 高
太阳光照分布图所以，纬度因素是影响气温分布的根本因素。纬度低——气温高，纬度高——气温低。
8.教师进一步指出：受纬度因素的影响，不同纬度的地区，气温有所不同。那么，同一纬度带内的气温是否就完全一样呢？比方：在同一纬度的陆地和海洋的气温一样吗？在答复这个问题之前，大家先来看一个实例：小时候玩过沙子和水吗？现在我们就来玩一玩，看看你会有什么感觉。夏季中午的时候，同时受太阳照射了一上午后，有一盆水和一堆沙，你用手分别去试试，感觉一样吗？〔沙热，水温〕等到晚上以后，还是这一盆水和一堆沙，你再去试试，结果会怎么样？〔沙已凉，水还是温的〕请大家根据在同一地点、同样阳光照射条件下的沙和水，在中午沙的温度比水高，而到晚上水的温度比沙高的变化，推理在同一纬度〔同一地点〕的陆地〔沙〕和海洋〔水〕，在夏季〔中午〕和冬季〔晚上〕气温的变化规律。
9.组织学生分成学习小组进展讨论，各组并选一个代表在全班发言交流。教师进展评价归纳，得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。
10.受海陆影响，同一纬度的海洋和陆地气温不同，那么，处在同一纬度的陆地上气温是否就一样呢？
11.投影展示“七月重庆与峨眉山气温示意图〞〔两地同在30°N以南〕。观察思考： 七月重庆与峨眉山气温示意图〔1〕两地海拔相差多少米？〔2839米〕〔2〕两地的气温约相差多少度？〔16℃〕〔3〕根据两地的高度差和温度差，计算海拔每升高100米，气温约下降多少度？〔16℃÷ ≈℃℃。因此，各地的气温差异还要受到地形的影响。海拔越高，气温越低。
12“气温的垂直变化〞，请大家帮助这位同学〔指图〕来计算一下，山顶的气温应该是多少呢？看谁算的快而准，并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。〔2〕让学生用本节所学知识，解释导入新课时提出的两个问题。
［课堂小结］从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进展概括：受“3种〞因素影响，形成“3个〞分布规律，表现为“4高〞“4低〞的变化〔3 3 4 4〕。

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