家乡特产知多少说课稿.docx

家乡特产知多少说课稿
1了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富。
2了解家乡的自然环境、经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的进展，激起爱家乡的豪情。
3培育搜集和处理材料的力量。教学重点是以多种渠道搜集家乡特产的宣扬资料，广泛了解各地特产的名称。教学难点是让同学了解家乡的特产与经济进展的亲热关系。
二、说教学过程
在教学流程上，老师先以玩耍的方法导入，让同学猜猜家乡特产，激发学习爱好。在明确“特产〞的概念后，让同学依据自己收集到的资料，说说全国各地都有些什么特产？老师再以直观的图片形式介绍全国各地的特产，以连线的形式，强化这些学问。在夸夸家乡的特产的这个板块，为活泼课气氛，我承受产品推销的活动形式，让同学以小组为单位，为自己的产品做推销广告。在卖特产、尝特产、赞特产的生生互动、师生互动过程中，激发同学学习热忱。在活动中，让同学融入生活，了解家乡的特产、以及乡土文化，感受家乡的进展，激起爱家乡的豪情。
三、说教法
l、用语言创设情景，以情激情。
情感对同学的学习起着不行无视的作用。课堂教育是师与生、生与师、生与生的网状型的信息传递、沟通、碰撞和反响，而师生的情感那么是信息沟通的纽带。主动的情感可以鼓舞人们主动、欢快地生疏事物、参与活动，高尚的情感产生正确的动机并蕴蓄着坚韧的意志力。本课教学目标之一是要激发同学宠爱家乡的道德情感。老师的煽情就显得尤为重要。在夸家乡板块中，我创设这样的情境：那好，今日在现场我们就举办一个“嘉兴土特产博览会〞来推广我们的特产。
2、重视老师的导向性。
本节课，要求同学从多种渠道搜集家乡特产的宣扬资料。但是同学收集的资料未必全都有效。必需在老师的引领下，有的放矢地释放。在课前，老师给出调查提纲，让同学从家乡特产的产地、特点、典故等多方面去了解，使同学有内容可谈。只有做好充分的预备，才能为课堂沟通打下了良好的根底。
3、以生为，全员参与。
在推销特产时，我考虑到同学独特差异。例如；有些同学擅长演讲、有些擅长动手、有些擅长表演。在活动时，要求小组长，落实好每位同学的任务，使得人人有事做，而不仅仅是一位旁观者。一些小组推举出来的代表沟通时，允许，组员做补充。老师要随时关注同学的反响，同时邀请一些同学上来闻闻、摸摸、尝尝，让大家调动多种感官了生疏家乡的特产。
总之，本节课老师努力挖掘同学资源，让同学走进生活，通过多种渠道搜集家乡特产的宣扬资料，整合教材。让同学在角色演绎中、亲身体验中，学以致用。在活动中，学习学问，激发爱家乡的情感。
——?家乡特产知多少?教学反思
?家乡特产知多少?是浙江教育出版社?品德与社会?教材三班级下册其次个主题“生我养我的地方〞中的第三个话题，由于同学生活圈小，社会活动力量弱，对家乡特产不甚了解，从调查问卷来看，90%的同学只知道家乡2、3种特产，更联想不到家乡经济效益，应设计思想：让孩子们由于所处家庭环境不同，对家乡特产了解不甚全面，再实物排列，感悟家乡特产与家乡经济进展息息相关。
让实物〔电脑图片〕进课堂，提升孩子的情感体验〞是本教案设计的一大特色。实物是生活的一大浓缩，让实物〔电脑图片〕进课堂，就是让儿童的真实生活进课堂，而生活是道德形成源泉，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、生疏和感悟，只有源于儿童生活的德育活动，才能引发他们内心的`而非外表的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知。〞(摘自?品德与生活?新课标)。该课例牢牢抓住“实物〞〔电脑图片〕两字，开放丰富多彩的教学活动，将课堂教同学活化、活动化，以一个个具体可行的德育实践和德育体验完成道德教育。整堂课中分为四大板块，以板块式的德育活动推动同学道德情感的体验。在第一板块中老师设计了看一看的活动，让同学对一般桔子与橙子进展观看触摸，品尝辨清，分清两种水果的不同之处和特殊之处。其次板块，课堂实现多向互动，主动提倡“自主、合作、探究〞的学习方式。针对三班级同学的特点和认知规律，以家乡特产展销会〔电脑图片〕的形式，实物〔电脑图片〕摆放在同学眼前，让他们看、品、评，不再是空洞的描绘，立体化的感受会比平面感觉更完善。小组互动，各组参观，讲解员讲解，自己观赏等多种形式，相互补充，相互合作，横向的，纵向的，使他们觉察和了解了更多的家乡特产，从而发出感慨，原来我们的家乡有那么多特产，我们的家乡是多么的得意。第三板块，以统计法将家乡特产给家乡经济带来的效益作统计，同学在具体、科学、真实的统计数据面前，深深地感受到特产创立与家乡经济进展之间的关系，使课堂环节环环紧扣，课堂内容层层深化，而对家乡的宠爱情感也会随之提升，由此产生我也要为家乡的经济繁华出点力的想法，自然进入第四板块，夸夸家乡特产。同学带着骄傲的情感向我这个所谓的“外乡客“介绍了自己家乡的特产，看看他们的表情，听着他们的语言，我深深地感受到了在本课一环紧扣一环，一波推动一波的实物〔电脑图片〕呈现法的教学中被深深地感染了，他们深深地体会到了家乡的富有、家乡的得意，从而激发了他们爱家乡的情感。总之，所设教案，以“实物〞〔电脑图片〕为主线，层层推动，丝丝相扣，收到了很好的教学效果。
纵观这节课，缺憾之处仍存，如：由于同学学习时间紧，经济条件、地理环境等条件限制，家乡特产展销厅并不格外丰富，幸好老师备课考虑到了这一点，把教者所带物品补充给同学，我觉得新课标对老师的要求甚高，如这堂课老师要有丰富的家乡学问，要进展社会调查，还需查阅很多资料，才能上好一堂满足的课。
家乡特产知多少说课稿2
各位老师：
早上好！
感谢XX班的小伴侣和在座的老师们，陪我度过了那么有意义的40分钟，感谢学校领导给了我这么一次学习的时机，感谢教研员凌老师和我品德团队，是你们不厌其烦地一次又一次关怀我走出迷茫。这一路过来，辛苦着劳碌着，此刻，我的心情很轻松，由于我的确收获了。下面我就把自己上好这一课的感受和我们团队的一些想法和大家共享。
一、我们对教材的理解
了解并介绍家乡的特产是生疏、宠爱家乡的一个重要内容，它将为同学翻开一扇美不胜收，由眼睛通向心灵的窗子。我今日上课的内容是?家乡特产知多少?，是浙教版?品德与社会?三班级下册其次单元?生我养我的地方?中的第三课。教材分为三局部。第一局部：各地特产。教科书中集合了我国东南西北特产的精粹。其次局部：特产相关因素。这局部引发同学2个思考，一个是特产的形成与自然环境的关系，一个是特产与经济进展的的关系，这是这一局部教材的难点。第三局部：介绍特产，以各种形式来介绍家乡的特产，表达孩子对家乡的宠爱，同时也培育孩子的实践力量。
看完教材后，我们想：如何整合教材，表达课程资源的合理整合与利用呢？我们一起研读了?我们的嘉兴?乡土教材、?人、自然、社会?相关章节，把违反的局部整合，再增加了嘉兴五芳斋粽子、桐乡杭白菊等特产内容，让孩子们感受到家乡特产的丰富，进而突破“了解特产与自然环境、地域文化的关系〞这一难点。考虑到我们的同学大多数是嘉兴地区的，于是我们想可以以点带面，先来了解嘉兴地区的特产，再辐射到全国的特产。就这样进展了课时的支配，第一课时主要沟通嘉兴特产，以五芳斋粽子、南湖菱、杭白菊为重点开放；其次课时主要沟通全国的特产。今日上的是第一课时。
二、教学目标达成度
课上下来，自我感觉目标根本达成，孩子们在沟通中了解了嘉兴有哪些特产，也知道了特产与自然环境、地域文化的关系。同时感受家乡特产的丰富，激发同学爱家乡的情感。由于课前要求同学进展了家乡特产的调查，培育了同学搜集和处理材料的力量。
三、本堂课的亮点
为了有效达成教学目标，突出重点，突破难点，本堂课我们的活动分两个阶段：即课前调查阶段和课中沟通阶段。
先说课前调查阶段：同学只有在真实的生活世界中参与活动，动手动脑，亲身去感受、体验、感悟，才能建构起真正属于他自己的学问，内化为自己的言行。要上好这堂课，同学的课前预备是不容无视的，所以接下来我要说说同学的课前调查。课前，我给同学布置了2个调查任务：一是让同学调查自己家乡〔包括嘉兴〕有哪些特产，与家长一起聊家乡、聊家特产、夸特产。二是让同学对自己宠爱的特产从外形、种类、吃法、形成故事、进展规模、所获荣誉、等方面进展调查，通过看一看、闻一闻、尝一尝等各种方法亲自对感爱好的特产从不同的方面进展深化地商量 。同学在调查活动中猎取了信息，培育了搜集和处理信息的力量，为课中沟通作好预备。
关于课堂沟通阶段，我们是这样处理的，首先引起我们关注的是怎么样激起同学的真实情感，达成课堂的情感目标？协商 之后我们确定从“老师资源〞入手，利用我是海宁人，以“老师介绍家乡特产〞的形式来引入课堂，这对同学很有吸引力。为了让孩子们充分感受到嘉兴特产的丰富，我把嘉兴五县二区的地图搬进了课堂，让同学直观地感受到这样一块地方，隐藏着丰富的特产，嘉兴真不愧是“鱼米之乡〞！在第三板块“介绍嘉兴特产〞这一环节中，我们以嘉兴五芳斋粽子、南湖菱、杭白菊为重点开放，做到既有重点落实，又能顾及全面。其中五芳斋粽子这一环节我们花了较多的心思，从它的种类、口味、荣誉、进展规模进展深化地探讨，以大量的图片、数据引导同学去了解，去感受，比方所获荣誉这一块，是我走访了五芳斋专卖点调查所得，信任这些图片能够让同学直接感受到五芳斋在嘉兴的地位和实力；为了突破“了解特产与自然环境、地域文化的关系〞这一难点，我们那么截取了五芳斋宣扬片中关于自然环境的一局部，让这个说不清楚的难点在同学心中豁然开朗。然后让同学以“看一看、闻一闻、品一品〞的方法来了解杭白菊这一特产，多种感官一起参与，课堂当然不会孤独了。最终以“我为特产写推举卡〞的形式，让同学发挥自己的聪慧才智来推举特产，表达自己宠爱家乡的情感，让同学将推举卡贴在黑板上，是为了补充板书，形成一个饱满的整体。这样简明概括，同学看后对本堂课的印象清楚，为提高教学效率起着举足轻重的作用。然后推举网站，拓展小结，为下一节课做好预备。
四、上课的感受与缺乏
最终我想说，虽然我们对课堂有了确定的预设，但同学是鲜活的个体，在具体的课堂教学实施过程中，课堂会生成的各种各样的资源，老师要准时、合理地作出调整,以提高课堂教学的针对性，真正做到“以学定教〞。在这一点上，我可能做得不是很好，还缺少了一些教育才智，可能也因此流失掉一些可以利用的资源。期望老师们多多批判指正，感谢大家！
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