心理测验学讲义.pptx

心理咨询师国家职业资格培训面授班心理咨询师国家职业资格培训面授班 心理测验学心理测验学1心理测验学讲义1/78第一讲第一讲教程第215页219页第一节概述第一单元心理测验发展史 关键点：首先提倡科学心理测验学者是英国生物学家和首先提倡科学心理测验学者是英国生物学家和心理学家高尔登（心理学家高尔登（F.GaltonF.Galton）。（识记）关键点：1890年，卡特尔在卡特尔在心理心理杂杂志上志上发发表表“心理心理测测验验与与测测量量”一文，一文，这这是心理是心理测验测验第一次出第一次出现现于心理学文件于心理学文件中中。（识记）关键点：比内（比内（A.BinetA.Binet）与其助手西蒙（）与其助手西蒙（T.SimonT.Simon）研）研究制作了世界上第一个正式心理究制作了世界上第一个正式心理测验测验。（识记）2心理测验学讲义2/78心理测验发展心理测验发展1操作测验发展操作测验发展2团体智力测验发展团体智力测验发展3能力倾向测验发展能力倾向测验发展4人格测验发展人格测验发展3心理测验学讲义3/78第二单元第二单元心理测验基本概念心理测验基本概念相关点：心理能否测量相关点：心理能否测量1.什么是测量什么是测量2.测量理论基础测量理论基础3.测量量表测量量表知识点：心理测验定义知识点：心理测验定义关键点：关键点：心理测验心理测验：心理测验就是依据一定法则用数字：心理测验就是依据一定法则用数字对人行为加以确定。即依据一定心理学理论，使用一定对人行为加以确定。即依据一定心理学理论，使用一定操作程序，给人行为确定出一个数量化价值。（识记）操作程序，给人行为确定出一个数量化价值。（识记）4心理测验学讲义4/78关键点：关键点：三个基本要素三个基本要素（领会）（领会）1.行为样本：是指有代表性样本，或者说依据一些行为样本：是指有代表性样本，或者说依据一些条件所取得标准样本。条件所取得标准样本。2.标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序一致性。数解释程序一致性。3.难度客观察量：当代心理测验编制一个普遍标准。难度客观察量：当代心理测验编制一个普遍标准。5心理测验学讲义5/78知识点：知识点：心理测验性质心理测验性质1.心理测量间接性心理测量间接性2.心理测量相对性心理测量相对性3.心理测量客观性心理测量客观性6心理测验学讲义6/78第二讲第二讲教程第教程第219223页页第三单元第三单元心理测验分类心理测验分类心理测验分类简表心理测验分类简表7心理测验学讲义7/78第四单元第四单元正确对待和使用测验正确对待和使用测验关键点：关键点：正确对待和使专心理测验必须做到：正确对待和使专心理测验必须做到：（领会）（领会）1、测验使用者必须具备一定资格、测验使用者必须具备一定资格2、慎重选择测验量表、慎重选择测验量表3、与被试者建立良好协调关系、与被试者建立良好协调关系4、正确解释测验结果、正确解释测验结果5、注意测验保密、注意测验保密8心理测验学讲义8/78第五单元第五单元分数解释与交流分数解释与交流知识点：知识点：解释分数要注意几个问题解释分数要注意几个问题（领会）（领会）1、分数与他遗传特征、测验前学习与、分数与他遗传特征、测验前学习与经验以及测验情境关系。经验以及测验情境关系。2、了解测验信度、效度资料。、了解测验信度、效度资料。3、不一样测验分数不能直接比较。、不一样测验分数不能直接比较。9心理测验学讲义9/78知识点：知识点：怎样向当事人汇报分数怎样向当事人汇报分数（领会）（领会）1、使用当事人所了解语言。、使用当事人所了解语言。2、要确保当事人知道这个测验测量或预测什么。、要确保当事人知道这个测验测量或预测什么。3、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。4、要使当事人认识到分数只是一个、要使当事人认识到分数只是一个“最好最好”预计。预计。5、要使当事人知道怎样利用他分数。、要使当事人知道怎样利用他分数。6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。7、要让当事人主动参加测验分数解释。、要让当事人主动参加测验分数解释。10心理测验学讲义10/78第六单元第六单元心理测验与心理咨询心理测验与心理咨询关键点：关键点：三种测验在心理门诊中使用三种测验在心理门诊中使用（领会）（领会）智力测验智力测验：可在求援者有特殊要求时及对方有可疑：可在求援者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍情况下应用；智力障碍情况下应用；人格测验人格测验：有利于治疗者对求援者人格特征了解，：有利于治疗者对求援者人格特征了解，方便于对其问题有更深入了解，并可针对性地开展咨询方便于对其问题有更深入了解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作；与心理治疗工作；心理评定量表心理评定量表：用于检验求援者某方面心理障碍存：用于检验求援者某方面心理障碍存在是否或其程度怎样。在是否或其程度怎样。11心理测验学讲义11/78第三讲第三讲教程第教程第223224页页第一节智力测验第一节智力测验1.智力概念智力概念2.智力结构智力结构第一单元智商及其计算方法第一单元智商及其计算方法一、智商提出一、智商提出1919，比西量表修订版，采专心理年纪概念，比西量表修订版，采专心理年纪概念1919，斯比量表，采取了智商概念，斯比量表，采取了智商概念12心理测验学讲义12/78二、智商计算方法二、智商计算方法关键点：关键点：比率智商比率智商（识记、应用）（识记、应用）1概念：是心理年纪与实足年纪比值。概念：是心理年纪与实足年纪比值。2计算方法：计算方法：IQMA（心理年纪）（心理年纪）/CA（实足年纪）（实足年纪）1003评价：评价：（1）优点：可使不一样年纪者智力水平相互）优点：可使不一样年纪者智力水平相互比比较，能够表示一个人聪明程度。较，能够表示一个人聪明程度。（2）缺点：伴随年纪增加心理年纪并不与年）缺点：伴随年纪增加心理年纪并不与年俱增，造成得出智力商数下降。俱增，造成得出智力商数下降。13心理测验学讲义13/78关键点：关键点：离差智商离差智商（识记、应用）（识记、应用）1概念：韦克斯勒（概念：韦克斯勒（D.Wechsler）在编）在编制智力测验时，提出了此概念。离差智商是制智力测验时，提出了此概念。离差智商是采取统计学中均数和标准差计算出来，表示采取统计学中均数和标准差计算出来，表示被试者偏离他本人这个年纪组平均成绩量数，被试者偏离他本人这个年纪组平均成绩量数，是依据测验分数常态分布来确定。是依据测验分数常态分布来确定。2计算方法：计算方法：IQ10015（XM）/SX为某人实得分数，为某人实得分数，M为某人所在年纪为某人所在年纪组平均分数，组平均分数，S为该年纪组分数标准差。为该年纪组分数标准差。14心理测验学讲义14/78第四讲第四讲教程第教程第225226页页第二单元第二单元智力测验工具智力测验工具一、个别智力测验工具一、个别智力测验工具关键点：关键点：比内量表比内量表（领会）（领会）1.比内比内-西蒙量表发展西蒙量表发展（1）19量表有量表有30个由易到难排列项目，以完成题个由易到难排列项目，以完成题目数量来确定智力高低。目数量来确定智力高低。（2）19，比内发表修订后比内，比内发表修订后比内-西蒙量表，使总西蒙量表，使总数到达数到达59个，并把测验题目按年纪分组，从个，并把测验题目按年纪分组，从3岁到岁到15岁，每个年纪儿童中有二分之一能经过题目即属于岁，每个年纪儿童中有二分之一能经过题目即属于这个年纪组题目。这个年纪组题目。（3）1911年修订版。这次修订没有重大改变，只年修订版。这次修订没有重大改变，只是改变了几个年纪水平分组，并扩展到成人组。是改变了几个年纪水平分组，并扩展到成人组。15心理测验学讲义15/782斯坦福斯坦福-比内量表发展比内量表发展（1）19斯坦福大学推孟（斯坦福大学推孟（L.Terman）教授修订了比内量表。）教授修订了比内量表。此量表对比内此量表对比内-西蒙量表作了许多修改，增加了近西蒙量表作了许多修改，增加了近1/3新题，修改新题，修改了部分原有题目和部分测题年纪水平。并在了部分原有题目和部分测题年纪水平。并在19量表中，首次引入量表中，首次引入了智力商数概念，以了智力商数概念，以IQ作为比较人聪明程度相对指标。作为比较人聪明程度相对指标。（2）1937年推孟第一次对斯坦福年推孟第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订比内量表进行修订，修订后由后由L和和M型两个等值量表组成。型两个等值量表组成。（3）1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表年量表L型和型和M型中最正确项目合并成单一量表，称型中最正确项目合并成单一量表，称L-M型。此次修订除对样型。此次修订除对样本代表性较本代表性较1937年时更广泛外，重大改革是采取了韦氏量表离差年时更广泛外，重大改革是采取了韦氏量表离差智商替换比率智商，其平均数为智商替换比率智商，其平均数为100，标准差为，标准差为16。（4）1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次比内量表又作了一次修订，测验本身无修订，只是伴随时间推移制订了新常模，其修修订，测验本身无修订，只是伴随时间推移制订了新常模，其修订本于订本于1973年出版。年出版。（5）斯坦福斯坦福-比内量表（第四版）比内量表（第四版）16心理测验学讲义16/783.中国比内量表发展中国比内量表发展（1）19传入我国传入我国（2）1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订中国比年陆志韦先生在南京发表了他所修订中国比内内-西蒙智力测验，这套测验是依据西蒙智力测验，这套测验是依据19斯坦福斯坦福-比内量表修订，比内量表修订，适合于江浙儿童使用。适合于江浙儿童使用。（3）1936年又与吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩年又与吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩大到北方。第二次修订本对大到北方。第二次修订本对614岁儿童被试较为可靠，岁儿童被试较为可靠，6岁以岁以下及下及14岁以上儿童虽能测验，但准确性稍差。岁以上儿童虽能测验，但准确性稍差。（4）19791979年，吴天敏教授进行了年，吴天敏教授进行了第三次修订第三次修订，称作中，称作中国比内测验。此次修订作了较大修改，增删了部分项目，测国比内测验。此次修订作了较大修改，增删了部分项目，测题按难度次序排列，测验对象年纪范围扩大为题按难度次序排列，测验对象年纪范围扩大为218218岁，基本岁，基本上每岁上每岁3 3个试题，共计个试题，共计5151个题目。在评定成绩方式上，放弃了个题目。在评定成绩方式上，放弃了比率智商，而采取离差智商计算方法来求比率智商，而采取离差智商计算方法来求IQ.IQ.17心理测验学讲义17/78第五讲第五讲教程第教程第226227页页关键点：关键点：韦氏智力量表韦氏智力量表（领会）（领会）1.中国修订韦氏成人智力量表（中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）我国修订本分城市和农村两式，各包含我国修订本分城市和农村两式，各包含11个分测验，其中个分测验，其中言语言语部分部分包含知识、领悟、算术、相同性、数字广度、词汇包含知识、领悟、算术、相同性、数字广度、词汇6个分测验，个分测验，操作部分操作部分包含数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼包含数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑凑5个分测验。每个分测验项目均从易到难进行排列，完成全部测个分测验。每个分测验项目均从易到难进行排列，完成全部测验时间大约为验时间大约为75分钟。分钟。以上以上11个分测验都有各自记分方法，每个被试者各项分测验成个分测验都有各自记分方法，每个被试者各项分测验成绩（粗分）最终可换算成以绩（粗分）最终可换算成以10为平均数，为平均数，3为标准差量表分，再依为标准差量表分，再依据各分测验量表分计算出言语量表分、操作量表分和总量表分，据各分测验量表分计算出言语量表分、操作量表分和总量表分，据此按被试者年纪在对应智商表中查出等值智商，即言语智商据此按被试者年纪在对应智商表中查出等值智商，即言语智商（VIQ）、操作智商（）、操作智商（PIQ）和总智商（）和总智商（FIQ）。）。18心理测验学讲义18/78韦氏成人智力量表组成和内容韦氏成人智力量表组成和内容一、言语一、言语分量表分量表知识分测验知识分测验 例 阳历和阴历差异？19心理测验学讲义19/78韦氏成人智力量表组成和内容韦氏成人智力量表组成和内容一、言语一、言语分量表分量表知识分测验知识分测验 领悟分测验领悟分测验例 检到一封信，怎么办？20心理测验学讲义20/78韦氏成人智力量表组成和内容韦氏成人智力量表组成和内容一、言语一、言语分量分量表表知识分测验知识分测验 领悟分测验领悟分测验背数分测验背数分测验例 8514823721心理测验学讲义21/78韦氏成人智力量表组成和内容韦氏成人智力量表组成和内容一、言语一、言语分量分量表表知识分测验知识分测验 领悟分测验领悟分测验背数分测验背数分测验相同性分测验相同性分测验例 苹果和香蕉22心理测验学讲义22/78韦氏成人智力量表组成和内容韦氏成人智力量表组成和内容一、言语一、言语分量分量表表知识分测验知识分测验 领悟分测验领悟分测验背数分测验背数分测验相同性分测验相同性分测验算术分测验算术分测验例 买米 1.8元/斤，10元可买多少？剩多少钱？23心理测验学讲义23/78韦氏成人智力量表组成和内容韦氏成人智力量表组成和内容一、言语一、言语分量分量表表知识分测验知识分测验 领悟分测验领悟分测验背数分测验背数分测验相同性分测验相同性分测验算术分测验算术分测验词汇分测验词汇分测验24心理测验学讲义24/78韦氏成人智力量表组成和内容韦氏成人智力量表组成和内容操作操作分量表分量表 图片排列分测验图片排列分测验 填图分测验填图分测验 积木图案分测验积木图案分测验 拼图分测验拼图分测验 数字符号测验数字符号测验25心理测验学讲义25/78 图片排列分测验图片排列分测验26心理测验学讲义26/78 填图分测验填图分测验27心理测验学讲义27/78 积木图案分测验积木图案分测验28心理测验学讲义28/78 拼图分测验拼图分测验29心理测验学讲义29/78 数字符号测验数字符号测验30心理测验学讲义30/78智力测验结果之一智力测验结果之一分测验标准分：在标准分基础上发展反应各相关分测验标准分：在标准分基础上发展反应各相关能力高低指标。能力高低指标。计算公式计算公式分测验标准分分测验标准分=10+3（X-M）/SDX=受试者成绩受试者成绩M=同一年纪组人群某分测验成绩均数同一年纪组人群某分测验成绩均数SD=同一年纪组人群某分测验成绩标准差同一年纪组人群某分测验成绩标准差31心理测验学讲义31/78 例例1：某人词汇分测验成绩为：某人词汇分测验成绩为20，与他同龄人群成绩均数为，与他同龄人群成绩均数为15，标准，标准差为差为5。问他词汇分测验标准分是多。问他词汇分测验标准分是多少？少？例例2：某人数字符号分测验成绩是：某人数字符号分测验成绩是24分，同龄人群成绩均数为分，同龄人群成绩均数为50，标准，标准差为差为13。问他数字符号分测验标准分。问他数字符号分测验标准分是多少？是多少？32心理测验学讲义32/78智力测验结果之二智力测验结果之二离差智商：在标准分基础上发展反应智力水平高离差智商：在标准分基础上发展反应智力水平高低指标。低指标。计算公式计算公式离差智商离差智商=100+15（X-M）/SDX=受试者成绩受试者成绩M=同一年纪组人群成绩均数同一年纪组人群成绩均数SD=同一年纪组人群成绩标准差同一年纪组人群成绩标准差33心理测验学讲义33/78 例例1：某人智力测验成绩为：某人智力测验成绩为90，与他同龄人群成绩均数为与他同龄人群成绩均数为80，标准差，标准差为为10。问他离差智商是多少？。问他离差智商是多少？例例2：某人智力测验成绩是：某人智力测验成绩是60分，分，同龄人群成绩均数为同龄人群成绩均数为80，标准差为，标准差为10。问他离差智商是多少？。问他离差智商是多少？34心理测验学讲义34/78结合统计学正态分布下标准差与百结合统计学正态分布下标准差与百分位数关系分析和汇报测验结果分位数关系分析和汇报测验结果35心理测验学讲义35/78 例例:某人智商为某人智商为130，其百分位数是，其百分位数是多少？有何意义？多少？有何意义？另一人智商为另一人智商为70，其百分位数是多，其百分位数是多少？有何意义？少？有何意义？36心理测验学讲义36/782韦氏儿童智力量表中国修订本（韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）WISC-CR适合用于适合用于616岁儿童，其形式与成人相同，只是增岁儿童，其形式与成人相同，只是增加了一个迷津测验，并降低了整个测验难度。蓝本为加了一个迷津测验，并降低了整个测验难度。蓝本为WISC-R，城，城市和农村儿童共用一个版本。市和农村儿童共用一个版本。WISC-CR共有共有12个分测验，属言语量表分测验有常识、类同、个分测验，属言语量表分测验有常识、类同、算术、词汇、了解和背数，其中背数为备用分测验；属操作量表算术、词汇、了解和背数，其中背数为备用分测验；属操作量表分测验有填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码和迷津，分测验有填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码和迷津，其中迷津是备用测验。备用测验只能在某一同类测验因故失效时其中迷津是备用测验。备用测验只能在某一同类测验因故失效时使用，以背数替换言语量表中任一分测验，或以迷津替换操作量使用，以背数替换言语量表中任一分测验，或以迷津替换操作量表中任一分测验。通常备用测验分数不用于计算智商。表中任一分测验。通常备用测验分数不用于计算智商。WISC-CR实施程序是先做一个言语测验，再做一个操作测验，实施程序是先做一个言语测验，再做一个操作测验，交替进行，以维持儿童兴趣，防止疲劳和厌倦。其记分基本上和交替进行，以维持儿童兴趣，防止疲劳和厌倦。其记分基本上和成人智力测验类似，所不一样是每个分测验原始分在转化为量表成人智力测验类似，所不一样是每个分测验原始分在转化为量表分时，是在儿童自己所属年纪组内进行。分时，是在儿童自己所属年纪组内进行。37心理测验学讲义37/783中国韦氏幼儿智力量表（中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI）本量表以本量表以WPPSI为蓝本，但作了很大更改，约为蓝本，但作了很大更改，约2/3测验项目作测验项目作了变换。适合用于了变换。适合用于4岁至岁至6岁半儿童。仿岁半儿童。仿WAIS-RC分城市和农村两分城市和农村两套常模。套常模。C-WYCSI项目和测验形式与其它两个韦氏智力量表相同，是项目和测验形式与其它两个韦氏智力量表相同，是WISC-CR向低幼年纪延伸。它包含言语和操作两个分量表，前者向低幼年纪延伸。它包含言语和操作两个分量表，前者由知识、图片词汇、算术、图片概括和领悟五个分测验组成；后由知识、图片词汇、算术、图片概括和领悟五个分测验组成；后者由动物下蛋、填图、迷津、视觉分析、木块图案和几何图形六者由动物下蛋、填图、迷津、视觉分析、木块图案和几何图形六个分测验组成，但在计算操作智商和全量表智商时实际上只用五个分测验组成，但在计算操作智商和全量表智商时实际上只用五个操作分测验，视觉分析和几何图形任选一个，均可在对应转换个操作分测验，视觉分析和几何图形任选一个，均可在对应转换表中查到言语、操作和全量表智商。表中查到言语、操作和全量表智商。38心理测验学讲义38/78对韦氏智力量表评价对韦氏智力量表评价对韦氏智力量表评价对韦氏智力量表评价 优点：优点：优点：优点：1.1.测验含有复杂结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同测验含有复杂结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同测验含有复杂结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同测验含有复杂结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提供时提供时提供时提供3 3个智商分数和个智商分数和个智商分数和个智商分数和1010个分测验分数。个分测验分数。个分测验分数。个分测验分数。2.2.用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商困难，又用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商困难，又用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商困难，又用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商困难，又处理了在智商变异上长久困扰人们问题。处理了在智商变异上长久困扰人们问题。处理了在智商变异上长久困扰人们问题。处理了在智商变异上长久困扰人们问题。3.3.整个韦氏测验三套量表相互衔接，适用年纪范围可从幼儿到整个韦氏测验三套量表相互衔接，适用年纪范围可从幼儿到整个韦氏测验三套量表相互衔接，适用年纪范围可从幼儿到整个韦氏测验三套量表相互衔接，适用年纪范围可从幼儿到老年。老年。老年。老年。缺点：缺点：缺点：缺点：1.1.韦氏量表对于测量智力极高和极低被试不大适用。韦氏量表对于测量智力极高和极低被试不大适用。韦氏量表对于测量智力极高和极低被试不大适用。韦氏量表对于测量智力极高和极低被试不大适用。2.2.三套量表衔接性较差。三套量表衔接性较差。三套量表衔接性较差。三套量表衔接性较差。3.3.施测程序复杂费时。施测程序复杂费时。施测程序复杂费时。施测程序复杂费时。39心理测验学讲义39/78第六讲第六讲教程第教程第227230页页二、二、团体智力测验工具团体智力测验工具1陆军甲种和乙种测验陆军甲种和乙种测验2瑞文渐进测验瑞文渐进测验3多水平团体智力测验多水平团体智力测验40心理测验学讲义40/78关键点：关键点：瑞文渐进测验瑞文渐进测验（应用）（应用）1概述：瑞文渐进测验（概述：瑞文渐进测验（RavensProgressiveMatrices），），简称为瑞文测验，是由英国心理学家瑞文（简称为瑞文测验，是由英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于）于1938年设计一个非文字智力测验。该测验是非文字，它较少受到本人年设计一个非文字智力测验。该测验是非文字，它较少受到本人知识水平或受教育程度影响，努力做到公平，常作为跨文化研究知识水平或受教育程度影响，努力做到公平，常作为跨文化研究工具。工具。2类型：类型：（1）标准型（）标准型（StandardProgressiveMatrices，SMP）是瑞文）是瑞文测验基本型，于测验基本型，于1938年问世，适合用于年问世，适合用于8年级到成人被试，有年级到成人被试，有5个个黑白系列；黑白系列；（2）彩色型（）彩色型（ColourProgressiveMatrices，CPM）编制于）编制于1947年，适合用于年，适合用于5.5岁到岁到11岁儿童及智力落后成人，分为三个系岁儿童及智力落后成人，分为三个系列；列；（3）高级型（）高级型（AdvancedProgressiveMatrices，AMP），供），供智力较高者使用。智力较高者使用。41心理测验学讲义41/783标准型内容：标准型内容：SPM一共由一共由60张图案组成，按逐步增加难度次序张图案组成，按逐步增加难度次序分成分成A、B、C、D、E五组，每组图案都有一定主题，五组，每组图案都有一定主题，题目标类型略有不一样。每一组中包含题目标类型略有不一样。每一组中包含12个题目，也个题目，也按逐步增加难度方式排列。每个题目由一幅缺乏一小按逐步增加难度方式排列。每个题目由一幅缺乏一小部分大图案和作为选项部分大图案和作为选项6至至8张小图案组成，测验中依张小图案组成，测验中依据隐藏在一系列抽象符号和图案中规律，选择某个小据隐藏在一系列抽象符号和图案中规律，选择某个小图案放入到大图案中缺乏位置中。图案放入到大图案中缺乏位置中。4施测施测施测很简单，每个被试发一本题册和一张答卷纸施测很简单，每个被试发一本题册和一张答卷纸即可。测验时，只须主试者用例题作一下示范被试就即可。测验时，只须主试者用例题作一下示范被试就能明白测验规则，接着被试者会自己进行下去。测验能明白测验规则，接着被试者会自己进行下去。测验结果须先计算出原始分数，然后按常模资料确定被试结果须先计算出原始分数，然后按常模资料确定被试者智力等级，普通以百分位常模表示。者智力等级，普通以百分位常模表示。42心理测验学讲义42/78第三单元智力测验相关心理学问题第三单元智力测验相关心理学问题一、一、智力发展改变智力发展改变童年期快速增加，青春期增童年期快速增加，青春期增加迟缓，约在加迟缓，约在25岁到达高峰，以后保持稳定到中年岁到达高峰，以后保持稳定到中年后期，在老年期逐步下降。后期，在老年期逐步下降。43心理测验学讲义43/78二、智力差异及原因二、智力差异及原因1智力个别差异智力个别差异2智力团体差异智力团体差异3智力差异原因智力差异原因关键点：关键点：智力个别差异智力个别差异（领会）（领会）研究表明，在全人口中，智力分布曲线基本上呈研究表明，在全人口中，智力分布曲线基本上呈常态，其智力极高（常态，其智力极高（IQ在在130以上）与极低（以上）与极低（IQ在在70以以下）者均占少数，智力属于中常或靠近中常（下）者均占少数，智力属于中常或靠近中常（IQ在在80120）之间者约占全体人群）之间者约占全体人群80%。44心理测验学讲义44/78三、智力测验公平性问题三、智力测验公平性问题智力测验经常受到批评是：被试者在测验上反智力测验经常受到批评是：被试者在测验上反应受知识经验影响，所以对文化背景、教育水平不应受知识经验影响，所以对文化背景、教育水平不一样团体是不公平。一样团体是不公平。实际上，没有任何一个测验能够对全部团体一实际上，没有任何一个测验能够对全部团体一样公平，因为每种测验都是在一定文化背景下发展样公平，因为每种测验都是在一定文化背景下发展起来。更加好方法是依据亚文化群特点为不一样团起来。更加好方法是依据亚文化群特点为不一样团体编出不一样测验。若要使用同一测验，则要为少体编出不一样测验。若要使用同一测验，则要为少数特殊团体制订单独常模。数特殊团体制订单独常模。45心理测验学讲义45/78四、四、怎样了解和解释智力测验结果怎样了解和解释智力测验结果（领会）（领会）1不能以一次测验来确定智力水平不能以一次测验来确定智力水平其一，测验是有误差其一，测验是有误差其二，人一生中智商会产生许多改变其二，人一生中智商会产生许多改变2测验要为智力开发服务测验要为智力开发服务46心理测验学讲义46/78第七讲第七讲教程第教程第231232页页人格：人格：人格是个体与其环境交互作用过程中所形人格是个体与其环境交互作用过程中所形成一个独特身心组织，而此一变动迟缓组织使个体适成一个独特身心组织，而此一变动迟缓组织使个体适应环境时，在需要、动机、兴趣、态度、价值观念、应环境时，在需要、动机、兴趣、态度、价值观念、气质、性格、能力等诸方面，各有不一样于其它个体气质、性格、能力等诸方面，各有不一样于其它个体之处。之处。个性结构个性结构 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。世界观。个性心理特征：能力、气质、性格。个性心理特征：能力、气质、性格。47心理测验学讲义47/78第一单元第一单元人格测验方法和种类人格测验方法和种类一、一、自陈量表自陈量表（self-reportinventory）1概念：自陈量表也称客观化测验，就是让被试者自概念：自陈量表也称客观化测验，就是让被试者自己提供关于个人人格特征汇报。己提供关于个人人格特征汇报。2编制方法：编制方法：（1）逻辑分析法）逻辑分析法（2）原因分析法）原因分析法（3）经验法）经验法（4）综正当）综正当48心理测验学讲义48/78二、二、投射测验投射测验1概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织刺概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织刺激情境，让他在不受限制情境下，自由地表现出他反激情境，让他在不受限制情境下，自由地表现出他反应，分析反应结果，便可推断出他人格结构。应，分析反应结果，便可推断出他人格结构。2投射技术种类投射技术种类（1）联想法）联想法（2）结构法）结构法（3）表露法）表露法（4）完成法）完成法49心理测验学讲义49/78第八讲第八讲教程第教程第232233页页第二单元第二单元人格测验工具人格测验工具一、客观化测验工具一、客观化测验工具关键点：关键点：明尼苏达多项个性调查表明尼苏达多项个性调查表（应用）（应用）1.概述：概述：明尼苏达多项个性调查表问世于明尼苏达多项个性调查表问世于1943年，由明尼苏年，由明尼苏达大学教授哈特卫（达大学教授哈特卫（S.R.Hathaway）和麦金利（）和麦金利（J.C.Mckinley）合作编制而成。）合作编制而成。50心理测验学讲义50/781内容：内容：MMPI一共有一共有566个条目，包含个条目，包含14个分量表，其中个分量表，其中10个为临床量表个为临床量表，4个为效度量表。个为效度量表。临床量表是：临床量表是：1Hs（Hypochondriasis）疑病量表疑病量表2D（Depression）抑郁量表抑郁量表3Hy（Hysteria）癔病量表癔病量表4Pd（Psychopathicdeviate）精神病态量表精神病态量表5Mf（Masculinity-femininity）男子气、女子气量表）男子气、女子气量表6Pa（Paranoia）妄想狂量表）妄想狂量表7Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表精神衰弱量表8Sc（Schizophrenia）精神分裂症量表）精神分裂症量表9Ma（Hypomania）轻躁狂量表）轻躁狂量表0Si（Socialintroversion）社会内向量表）社会内向量表效度量表是：效度量表是：1Q（Question）不能回答问题，或用不能回答问题，或用“？”代表代表2L（Lie）说谎分数说谎分数3F（Validity）诈病量表诈病量表4K（Correction）校正分量表）校正分量表51心理测验学讲义51/783.施测与记分施测与记分MMPI要求被试依据问卷中指导语对题目做出要求被试依据问卷中指导语对题目做出“是是”或或“否否”回答。测验分回答。测验分“卡片式卡片式”和和“手册式手册式”两种，可依据需要选择使用。既可个别施测，也可团两种，可依据需要选择使用。既可个别施测，也可团体施测，普通需要体施测，普通需要4590分钟。年纪范围是分钟。年纪范围是16岁以上。岁以上。MMPI记分利用电脑或记分利用电脑或“套版套版”统计，能够得出统计，能够得出14个量表上不一样得分数，这是原始分。因为每个量个量表上不一样得分数，这是原始分。因为每个量表题目数量不一样，各量表原始分数无法比较，所以表题目数量不一样，各量表原始分数无法比较，所以需要换算成需要换算成T分数。假如分数。假如T分在分在70以上（按美国常模），以上（按美国常模），或或T分在分在60分以上（中国常模），便视为可能有病理分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。另外，还要做出得性异常表现或某种心理偏离现象。另外，还要做出得分剖面图，以对被试测试结果作全方面、综合分析。分剖面图，以对被试测试结果作全方面、综合分析。52心理测验学讲义52/78第九讲第九讲教程第教程第233234页页关键点：关键点：卡氏卡氏16种人格原因测验种人格原因测验（应用）（应用）1.概述：概述：16种人格原因测验是美国伊利诺州大学人格及能种人格原因测验是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授（力测验研究所卡特尔教授（R.B.Cattell）经过几十年）经过几十年系统观察、科学试验，以及用原因分析统计法慎重确系统观察、科学试验，以及用原因分析统计法慎重确定和编制而成一个准确可靠测验。定和编制而成一个准确可靠测验。与其它类似测验相比，它能以同等时间（约与其它类似测验相比，它能以同等时间（约40分分钟）测量更多方面人格特质，而且可作为了解心理障钟）测量更多方面人格特质，而且可作为了解心理障碍个性原因及心理障碍诊疗主要伎俩，也可用于人才碍个性原因及心理障碍诊疗主要伎俩，也可用于人才选拔。选拔。53心理测验学讲义53/781.内容内容：16PF英文原版共有英文原版共有5种版本：种版本：A、B本为全版本本为全版本各有各有187个题目；个题目；C、D本为缩减本，各有本为缩减本，各有106个题目；个题目；E本适合于文化水平较低被试者，包含本适合于文化水平较低被试者，包含128个题目。个题目。1970年经刘永和、梅吉瑞修订，将年经刘永和、梅吉瑞修订，将A、B本合并，发本合并，发表了表了汉字修订本汉字修订本。合并本共有。合并本共有187个测题，分成个测题，分成16个个原因，每个原因包含原因，每个原因包含1013个测题。个测题。2.应用范围应用范围：可作为了解心理障碍个性原因及心理障碍诊疗可作为了解心理障碍个性原因及心理障碍诊疗主要伎俩，也可用于人才选拔。主要伎俩，也可用于人才选拔。54心理测验学讲义54/78第十讲第十讲教程第教程第234页页关键点：关键点：艾森克人格问卷艾森克人格问卷（应用）（应用）1.概述：概述：艾森克人格问卷（艾森克人格问卷（EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ）是英国伦敦大学心理系和精神）是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授病学研究所艾森克教授(H.J.Eysenck)编制，分儿童编制，分儿童（715岁）和成人（岁）和成人（16岁以上）两种类型。岁以上）两种类型。55心理测验学讲义55/78.内容及记分内容及记分EPQ是一个自称测验，在成人问卷中包含是一个自称测验，在成人问卷中包含90个条目（另有个条目（另有1111项不记分），儿童问卷中包含项不记分），儿童问卷中包含81个条目（另有个条目（另有1616项不记分）。项不记分）。这些条目让被试者依据自己情况回答这些条目让被试者依据自己情况回答“是是”或或“否否”，然，然后按后按E（内向（内向-外向）、外向）、N（神经质）、（神经质）、P（精神质）和（精神质）和L（掩饰（掩饰性）四个量表记分，前三者分别代表艾森克人格结构三个维度，性）四个量表记分，前三者分别代表艾森克人格结构三个维度，L是以后加进一个效度量表，但也代表一个稳定人格功效，即是以后加进一个效度量表，但也代表一个稳定人格功效，即反应被试者社会朴实或幼稚水平。反应被试者社会朴实或幼稚水平。最终，再依据被试者在四个量表所取得粗分，按被试者年最终，再依据被试者在四个量表所取得粗分，按被试者年纪、性别常模换算出标准纪、性别常模换算出标准T分，以分析被试者分，以分析被试者个性特征个性特征。56心理测验学讲义56/78关键点：关键点：爱德华个人偏好量表爱德华个人偏好量表（EPPS）1.概述：概述：爱德华个人偏好量表（爱德华个人偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule，EPPS）是由美国心理学家爱）是由美国心理学家爱德华（德华（A.L.Edwards）于）于1953年编制，其依据是美年编制，其依据是美国心理学家默里（国心理学家默里（H.A.Murray）于）于1938年提出需年提出需要理论。要理论。57心理测验学讲义57/782.内容及记分：内容及记分：EPPS共包含共包含225个题目（其中有个题目（其中有15个重复题目，个重复题目，用以检验反应一致性），全部题目以平均分配来测量用以检验反应一致性），全部题目以平均分配来测量15种需求，成为种需求，成为15个分量表。分别为成就（个分量表。分别为成就（ach）、）、顺从（顺从（def）、秩序（）、秩序（ord）、表现（）、表现（exh）、自主）、自主（aut）、亲和（）、亲和（aff）、省察（）、省察（int）：求援（）：求援（suc）、）、支配（支配（dom）、谦逊（）、谦逊（aba）、慈善（）、慈善（nur）、变异）、变异（chg）、坚毅（）、坚毅（end）、性爱（）、性爱（het）和攻击（）和攻击（agg）。）。依据个人所得依据个人所得15个分数个分数绘制剖析图，即可对个人绘制剖析图，即可对个人心理倾向心理倾向有个概括了解。有个概括了解。另外，另