资源描述
一 年级上册数学教学计划 2016 年 8 月 28 日
一、本册教学要求及课时安排：
1、知识与技能方面：
（1）结合现实场景，经历数数并抽象出书的过程，认识20以内的数，会比较20以内数的大小；在具体的情境和操作活动中，体会加发和减法的含义，能正确计算10以内的加减法以及20以内的进位加法；能应用所学的计算解决简单的求和与求剩余（或另一部分）的实际问题。
（2）在具体情境中认识长短、高矮；联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位；通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。（3）能根据物体的数量、形状、颜色或其他标准，对熟悉的物体进行简单分类。
2、数学思考方面：
（1）在认数过程中建立初步的数感，感知抽象。在数物体个数的活动中，认识数的含义学会用具体的数描述简单的事物；在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想，体会分与合的数学意义；在比较两个物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想。
（2）在理解加、减法含义及探索加、减法计算方法的过程中，发展初步的运算能力。
（3）在认识常见几何形体的活动中，感知物体的形状、大小等特征，培养初步的空间观念和初步的形象思维。
（4）在把不同物体分类、整理的过程中，培养收集、整理信息的意识和初步的观察比较能力。
（5）在解决简单的实际问题的过程中，初步学会用自己的语言描述实际情境和问题，初步感受数学抽象和简单推理的意义。
3、解决问题方面：
（1）初步学会从事物的数量多少，物体的形状、大小和位置关系等方面发现和提出简单的数学问题。
（2）初步学会通过简单的数数、比较大小、加减计算以及观察、操作、分类等方法解决简单的问题。
（3）初步学会用20以内的数描述和交流生活中熟悉的事物，能与同学交流解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。
4、情感与态度方面：
（1）对数数、比较、分类、计算等与数学有关的活动感兴趣，具有喜欢数学学习的积极情感。
（2）在建立数的概念、认识物体形状、讨论计算方法、表达思考过程等活动中，获得一些成功的体验，初步培养学好数学的信心。
（3）在用简单的数表示事物的多少、用加减计算解决简单实际问题以及用文字、符号表示简单规律等活动中，初步体会数学与生活的联系。（4）知道在计算以及解决简单实际问题等数学活动中有可能出现的错误，能及时改正自己的错误，敢于表达自己的想法。
一、数一数1课时 二、比一比1课时 三、分一分 1课时 四、认位置1课时 五、认识10以内的数10课时 六、认识图形（一）1课时 *有趣的拼搭1课时 七、分与合7课时 八、10以内的加法和减法19课时 *丰收的果园1课时 九、认识11-20各数4课时 十、20以内的进位加法10课时 十一、期末复习4课时
二、各单元教学要求：
数一数
1、使学生通过数数活动，初步学会数出个数在10以内的物体或人，初步学会口头用1~10各数表示相应物体的个数。
2、使学生再数数的过程中，初步感受分类、一一对应等数学方法，感受用“数”描述现实生活问题的重要性和独特性。
3、激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
比一比
1、使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较长短、高矮、轻重的一般方法，初步学会比较物体之间的长短、高矮和轻重。
2、使学生通过经历比较的活动，初步建立长短、高矮、轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3、使学生初步感受比较的意义和价值，感受日常生活现象与数学的联系，初步培养用数学的眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。
分一分
1、使学生联系生活经验初步体会分类的含义，初步学会按一定标准把一些物体进行简单的分类，初步感受分类的好处。
2、使学生在把一些物体进行简单分类的过程中，初步体会分类的基本方法和基本要求，感受分类活动内在的逻辑性。
3、使学生在连线、涂色、整理以及相应的交流活动中，初步养成整理生活用品和学习用品的良好习惯，初步体会与同学合作的意义，感受数学与日常生话的联系，积累数学活动的经验。
认位置
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右这几种常见的位置关系，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。
2、使学生在描述物体所在位置及其相互关系的过程中，初步了解现实空间的多样性和有序性，培养初步的空间观念。
3、使学生在观察、操作、交流等活动中，初步体会与同学合作的意义，感受数学与生活的联系，培养对数学学习的积极情感。
认识10以内的数
1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、写0~10各数。
2、使学生在数数、认数额过程中，掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和实物的顺序；理解“同样多”和“多”少“的实际意义，会用一一对应的方法比较物体的多少，认识符号 = 、>和<的，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
3、在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步用数进行交流的意识和能力。
4、使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度和习惯。
认识图形(一)
1、使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
2、使学生在认识物体的活动中，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间观念。
3、使学生初步学会从“形”的角度观察生活现象，体会数学与现实生活的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。
有趣的拼搭
1、使学生在滚滚、堆堆、摸摸、搭搭、数数等活动中，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，了解它们在日常生活中的应用。
2、使学生在活动过程中，初步感知平面与曲面是不同的，培养初步的直观判断能力，发展初步的空间观念。
3、使学生在活动过程中，体会与他人合作的价值，培养初步的合作意识，获得积极的数学学习情感。
分与合
1、使学生通过分物体的具体活动，理解并掌握是10以内的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，或把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。
2、使学生在探索10以内数不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
3、使学生在活动中增强合作意识，提高动手实践能力，培养学习数学的兴趣和信心。
10以内的加法和减法
1、使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义；能熟练计算10以内的加法和减法；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合式题。
2、使学生经历联系生活实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己的思考过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力。
3、使学生在运用加、减法解决简单实际问题的过程中，初步形成良好的计算习惯，进一步感受数学与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。
丰收的果园
1、使学生初步学会在现实情境中发现并提出数学问题，能综合应用所学知识去解决相关的实际问题。
2、使学生初步学会选择合适的方法解决实际问题，能试着说明自己解决问题的思考过程，培养初步的观察能力和简单的分析、推理能力。
3、使学生进一步积累数学活动的经验，初步了解数学在现实生活中的应用，学会与他人合作交流，体验学习数学的乐趣，增进对数学的亲切感。
认识11~20各数
1、使学生在观察、操作和交流等活动中，初步感知计数单位“一”和“十”，知道10个一是1个十；初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确读、写11~20各数，知道这些数是由一个十和几个一（或两个十）组成的；掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小；能正确口算10加几和相应的减法。
2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识。
3、使学生在认数活动中获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心。
加法
1、使学生结合现实情境景中理解计算20以内进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。
2、使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析等交流活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。
3、使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。
三、研究专题：
四、班级情况分析：
五、改进教学方法，提高教学质量的措施：
1、把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。
2、安排了三次实践活动，引导学生在日常生活中发现、提出并解决数学问题。
3、通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数。
4、通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性。
5、联系实际帮助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导学生用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。
6、通过交流算法相互影响、相互吸收、相互评价，为学生保留较大的探索算法、交流算法、选用算法的空间。
7、不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习习惯。
8、对思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面。
9、重视学困生的补课工作。
第一单元：数一数
教学内容
教科书第2-3页的内容
课时
第一课时
教学目标
1、使学生通过数一数，初步接触1－10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1－10各数和同学交流物体的个数。
2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。
3、 激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
教学重点
会按顺序数出10以内的数。
教学难点
从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。（光盘出示儿童乐园主题图）
1．二、自主探索，体验领悟 初步感知。
（1）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?
（2）小组交流后集体交流。
（3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?
2．看主题图数数。
（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?
（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。
（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。
3．总结方法。
（1）开展讨论：怎样数数又对又快?
小组讨论后再集体交流。
（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。
4、抽取片段图。
（1）谈话：请在图中找一找什么东西只有1个？什么东西有2个？什么东西有3个、4个……10个？比一比谁说得好！（多媒体课件同步演示，从主题图中逐个抽取出10幅片段图）
（2）自己看片段图说图意。
5、用点子图表示个数。
（1）谈话：儿童乐园里每种东西有几个，我们怎样记录下来呢？可以用一些简单的符号表示物体的个数，你想用哪些符号表示？（学生自由回答）
（2）谈话：我们就用点子图来表示吧！（在前三幅小图下面出示点子图，同时隐去7、8、10幅图）
提问：谁能看懂这三幅小图的意思？
同住互相交流，然后指名回答。
提问：你能用点子方法表示小飞机、蝴蝶、小鸟和气球的个数吗？
让学生各自在书上画点子，同桌互相订正，教师巡视检查。
提问：这里还有三幅点子图，它们给表示多少个东西？你是怎么知道的？你能从上面的大图里找出它们各表示什么东西吗？说给同桌听一听。
指名口答。
三、巩固深化，寓教于乐
1．按顺序数数。
谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？同桌的小朋友先互相数一数。
反馈：指名数一数。
2．谈话：刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？如第一小组有6位同学……
组织交流。
四、总结提升，激发学习责任感
谈话：今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗？
在今天的学习中，老师发现小朋友们都很聪明，相信通过今后的学习大家会更聪明。今天放学回家后，我们可以数一数你的玩具有几个，家里有几把椅子，几个人，或者还能数些什么，自己先数一数，再告诉爸爸妈妈，好吗？
教学反思
第二单元：比一比
教学内容
教科书第4－7页例题，“想想做做”第1－7题
课时
第一课时
教学目标
1．使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2．使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3. 使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。
教学重点
会比较长短、高矮和轻重。
教学难点
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教学具准备
主题图、两根不同颜色的跳绳、光盘。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。
二、联系生活比一比
出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
1．比长短。
（1）出示两个小朋友跳绳图，从图上你能直接比出哪根绳子长吗？
（2）那我们该怎么比呢？同桌讨论，指名口答。用绳子演示比较方法。
指出：比较时，一定要把一端对齐。
指名说说比较结果。（如：红绳子比黄绳子长）反过来可以怎么说？
（3）谈话：你们真不简单，不光研究出来了比的方法，还能把比的结果说清楚。把比的结果告诉别人，除了说清楚外，还有一种办法，请同学们把书翻开，看看豆角老师有什么要求。他说“哪根绳长，长的画‘√’。”你会在书上画“√”吗？请大家画一画。
（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
2．比高矮。
（1）出示主题图，给两位小朋友起名字。要比出他们俩谁的个子高，你有什么好办法？
（2）学生汇报交流，请两个学生上来，照样子比一比。体会比高矮的基本方法。并说说比的结果。
（3）出示另一半图，谁能看图说说比的结果？
请小朋友把书翻开，看看白菜老师要求我们怎样把比较结果表示出来，她说“哪个人高，高的画‘√’。”你们能画一画吗？
学生在书上画，同桌互相检查。
3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）刚才，我们用并排放的方法比出了跳绳的长短，用背靠背站在同一平面上的方法比出了两位小朋友的高矮，用摆放在天平两端的方法比出了两个水果的轻重，除了这些方法，还有一种最常用的方法，那就是观察。用眼看，动脑想。你们还能在校园一角图中找一找，比一比吗？
（2）同桌互相交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）指名口答，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识
1．想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流，你是怎么比长短的？
2．想想做做”第2、3题。
引导学生完成并交流结果。
3． “想想做做”第4题。
出示情境图，学生完成。
交流：男孩和女孩谁高？你是怎么比的？
说明：看，男孩受伤了，而女孩来帮助男孩，真是好孩子。因为男孩坐着，这时看上去男孩和女孩差不多高，但男孩如果站起来，他就比女孩高了。
4．“想想做做”第5题。
学生完成并交流结果。
追问：为什么第二个杯子里的谁最多，第三个杯子里的水最少？
5．“想想做做”第6题。
学生完成并交流。
追问：为什么1个红萝卜比1个胡萝卜重？
指出：这里1个红萝卜和3个胡萝卜一样重，那么1个红萝卜就比1个胡萝卜重。
6．“想想做做”第7题。
提问：如果小朋友要比谁高谁矮，你觉得怎样就能看得很清楚？
请几个小朋友自己排一排。
问：从前往后是怎么排的？从后往前呢这些小朋友谁最高，谁最矮？
四、课堂小结，拓展运用
1．小朋友，今天你有什么收获？怎样比较物体的长短、高矮和轻重？
2．出示思考题。
小组讨论，在书上完成。要求说明理由。
教学反思
第三单元：分一分
教学内容
教科书第7页例题，第8-9页“想想做做”的习题。
课时
第一课时
教学目标
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点
初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点
体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。
教学具准备
教学挂图、磁性黑板。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1．同学们都到商店买过东西吧，你发现商店的商品是怎样摆放的吗？指名口答。
2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）
3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．学习例题
仔细观察，两个货架分别摆了哪些物品？这两个货架上的物品是怎样分类摆放的？为什么要这么摆放呢？同桌两个小朋友互相说一说。
谁来说一说？
小结：这里的商品按照不同的用处被分成了两类，左边摆的都是玩具，右边货架上都是书。这样把不同类的商品分开摆放，顾客买东西会很方便。
请小朋友在观察玩具货架，这些玩具又是怎样摆放的？
看看右边的书又是怎样摆放的？
追问：玩具分几类摆放，书分几类摆放？这样分类摆放有什么好处？
指出：玩具和书按不同的特点分成几类，这样可以方便人们选买自己需要的物品。
2．教学“试一试”。
请小朋友看一看，这里的树叶有哪些形状，那些颜色？
引导：你能把这些树叶分在3个筐里吗？请你先想一想准备怎样分，再试着用先连一连。你想把哪些树叶分在一个筐里，就用线把它们都和这个筐连起来。然后在小组里说一说你的分法，互相检查分得对不对。
交流：展示学生不同的分法与结果，并要求说一说是怎样分的。
注意帮助学生修正分类中的错误。
提问：这里的树叶都分成几类？分法一样吗？不同在哪里？
谁来说一说，按形状分，知道了什么？按颜色分有知道了什么？
小结：这些树叶可以按两种不同的标准分：一种是按形状分，另一种是按颜色分。不同的分法，所分的结果也不同：按形状分，知道的是不同形状的树叶各有几片，按颜色分，知道的是不同颜色的树叶各有几片。
三、应用体验，解释内化
1、动物的分类（想想做做1）
师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。出示想想做做1图。
师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？
生独立完成。集体交流讨论。
师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类（想想做做2）
师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。
小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。
出示涂色要求，学生涂色。
交流涂色结果。
问：这里的交通工具分成了哪几类？还有没涂色的吗？这里的交通工具是按什么标准分类的呢？
指出：这些交通工具按它们在哪里行驶，可以分成三类：空中分的，陆地上行的，水上行的。
3．“想想做做”3
出示杯子图。
问：你想怎样分，可以分成几类？
追问：根据刚才的交流，这些杯子可以有几种分法？各是按什么标准分的？分的结果怎样？
四、全课总结，拓展应用。
1．引导回顾。
今天这节课，小朋友们学习了什么？刚才都分了什么？怎么分的？
2．拓展应用。
今天学习的分一分在生活中经常用到，如果不会分一分，许多物品就会放得一团糟。请同学们课后整理一下自己的书包，和同学说说自己是怎样做的。
教学反思
第四单元：认位置
教学内容
教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”的习题。
课时
第一课时
教学目标
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点
体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学具准备
教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。
教学过程
一、游戏引入，揭示课题
1、游戏一。
上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。
先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）
2、谈话：
上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
3、游戏二。
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手
告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？
（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
3、图中人和人及物和物的位置。
（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）
小明在小红的左面，小红在小明的右面；
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）
国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?
4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
……
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）
再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）
小组内互相说一说。互相纠正。
三、拓展应用，深化提高
1、“想想做做”第3题。
（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）
（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）
（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？
（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）
（5）出示桌子图，谁来说一说这些物体的位置关系呢？
2、“想想做做”第4题。
让学生按要求涂色。
交流涂色结果，问：你涂了几多红花？涂了几朵黄花？
数一数，一共有几朵花？
3、“想想做做”第5题。
按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。
四、总结评价
1、今天这节课我们认识了什么？你能用手势指一指左右、上下、和前后吗？
课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并说一说好吗？
2、思考点拨：出示思考题，让学生讨论、交流，教师相机点拨，是学生理解。
教学反思
第五单元：认识10以内的数
认识1~5各数
教学内容
教材P12页例题，第13页“想想做做”第1－3题。
课时
第一课时
教学目标
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学具准备
教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒
教学过程
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
二、动手操作，合作探究
1、数一数。
出示例1情境图。
小朋友，图中有几个字，跟老师一起来读一读：教师节快乐。
教师节到了，你知道这些小朋友们举行的什么活动吗？
图里有些什么，能数一数，和同桌说一说吗？
交流结果。（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字等等）
2、认识“1”。
大家刚才看到图中有1人拉琴，有1架手风琴等，除了这些东西是1个，还能数出你周围有1个什么呢？能数给你的同桌听一听吗？
指名交流：你数出了1个什么？
出示计数器并说明：这叫计数器，可以用上面的珠子表示有几个，刚才大家数出的1个，可以在计数器上拨1颗珠子表示。（在计数器上拨1颗珠子）
追问：老师拨了几颗珠子？表示几？
指出：不管数的是什么，只要是1个，就可以用1颗珠子表示。
这1个可以用这个数字来表示。（板书“1”）
让学生读1.
指导写1：观察、范写，学生书空，再在书上描写，仿写，教师巡视指导。
3、认识2。
刚才在图中数出了2盆花，你还能数出2个什么呢？自己找一找、数一数。
学生交流。
现在我们数出的都是个，计数器上有1颗珠子，再拨1颗就是——（2）。（拨珠并数一数）
这里的2可以用这个数来表示。（板书：2）让学生读一读。
指导写2。
4、认识3。
这1、2是老师指导我们写出来的，接下来要数几了？图上有个小朋友在跳舞，你还能数出什么呢？数给大家听听。
在计数器上怎么表示3个呢？让学生书珠子1、2，接着拨一颗数出3。
追问：现在计数器上的珠子表示几？
3用这个数表示。（板书：3）让学生读一读。
指导书写。
5、认识4。
图上有4个气球。还能数出4个什么呢？谁来数一数，让大家看看你数得怎样，好吗？
计数器上再怎样拨珠就是4个了？
教师拨上1颗珠，让学生数一数。说明这些珠子表示4。
这个数就是4。（板书：4）学生读一读。
指导书写。
6、认识5。
我们刚才在图上数出了5个什么？这5还可以表示什么呢？（指名数5个物体）
计数器上现在表示几个，再怎样可以表示5个？
让学生数一数。
（板书：5），5可以用这个数表示，学生读一读。
指导书写。
7、小结。
刚才我们认识了哪几个数？大家一起读一读。
能从计数器上从1数到5吗？一起数一数。
伸出一只手，数数有几个手指头。（学生一起数一数）
你能用今天学的数说一句话吗？
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数，连一连。
2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
四、总结全课
1、这节课我们学了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
教学反思
认识1~5各数练习
教学内容
教材P13－14页“想想做做”第4－9题。
课时
第二课时
教学目标
1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1－5各个数字。
教学难点
把1－5各数写端正。
教学过程
一、复习回顾
1、上节课，我们认识了哪些数？
2、这节课我们就练习1~5个数的认识。（板书课题）
二、进行练习
1、基本练习。
（1）摆圆片数数。
边摆圆片边数数，集体从1数到5.
（2）黑板上贴出1~5五个数（不按顺序，要求学生任选2个数写在练习本上，写的几就在后面画几个○，同时指名在黑板上的数下面摆出相应的圆片。
组织学生交流、评价。
这里的几表示的个数最多，几表示的个数最少？
（3）、完成第4题。
①多媒体出示第4题，让学生说说图意。
②先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。
③让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
④在书上填写相关的数字。
⑤反馈，媒体演示。
（4）能用1~5里的一个数说一句话吗？先和同桌说一说，在和全班小朋友分享。
2、发展练习。
（1）完成第5题。
出示数字卡片，你能把这5个数有顺序地排一排吗？
指名板演。指出，可以从1排到5，也可以从排到1。
读一读，数一数。
（2）完成第6题。
①教师读明题意。
②师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？
③让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。
（3）第7题
先看有几颗星，再想一想可以怎样分，同桌讨论分法。
交流分法，教师展示两种分法。
这两种分法是按什么分的？启发学生按不同的分法说一说，5颗星可以分成几颗和几颗。
（4）完成第8题。
从图里你知道了什么？
女孩怎么说？女孩后面的男孩怎么说？再往后的小朋友分别可以怎么说？先和同桌讨论，再和大家分享。
组织学生看图交流。
整理：看图从说话的女孩开始，一起按顺序把他们说的话说一说。（教师同时板书4组数）
如果队伍里从前往后说，每人说的前面和后面的人数是怎么变化的？
3、写数练习，想想做做第9题。
先读一读，再写一写。
说说最后一行空的可以怎样利用。
四、总结全课
今天这节课，你有什么收获？
教学反思：
认识几和第几
教学内容
教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题。
课时
第三课时
教学目标
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学具准备
教学课件、小动物贴图、数字卡片等。
教学过程
一、学习新知
1、教学例题
（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？
（4）提问|看了图，你还可以说出什么？
2、“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（3）书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3、小结（板书：几和第几）
二、组织练习
1、“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小明买好票来找小丽
（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2、“想想做做”第2题（右图）。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
3、“想想做做”第3题。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
