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第六章第六章语文教学设计语文教学设计“教育艺术是使学生喜欢你所教东西。教育艺术是使学生喜欢你所教东西。教育艺术是使学生喜欢你所教东西。教育艺术是使学生喜欢你所教东西。”法国法国法国法国卢梭爱弥儿卢梭爱弥儿卢梭爱弥儿卢梭爱弥儿第1页第1页2 2上课三环节：上课三环节：一、教材解读一、教材解读（研究、接受）（研究、接受）二、教学设计二、教学设计（设想、备课、写教案）（设想、备课、写教案）三、教学呈现三、教学呈现（组织、再现）（组织、再现）第2页第2页一、教学设计及其系统观1、教学设计含义、教学设计含义 教学设计是指在进行教学活动之前，教学设计是指在进行教学活动之前，依据教学目的要求，利用系统办法，对参依据教学目的要求，利用系统办法，对参与教学活动诸多要素所进行一个分析和策与教学活动诸多要素所进行一个分析和策划过程。简言之，教学设计是关于教什么划过程。简言之，教学设计是关于教什么和如何教一个操作方案。和如何教一个操作方案。第3页第3页2、当代语文教学设计条件 当代语文教学设计与传统语文教学设计最大不同，就是利用教学设计系统观和新课程教育理念来进行教学设计。当代语文教学设计必须具备以下条件：树立语文教学设计系统观利用当代语文教育理念指导语文教学设计掌握语文教学标准第4页第4页二、语文教学设计内容二、语文教学设计内容 语文教学设计内容包括：教学目的设语文教学设计内容包括：教学目的设计、教学内容设计、教学办法设计、教学计、教学内容设计、教学办法设计、教学过程设计、教学评价设计和教学方案设计。过程设计、教学评价设计和教学方案设计。第5页第5页 专项：语文教学方案专项：语文教学方案 语文教学方案是语文教学设计书面结果。语文教学方案是语文教学设计书面结果。教案主要内容：单元计划、课题计划教案主要内容：单元计划、课题计划和学时计划。和学时计划。单元计划、课题计划包括单元题目、单元计划、课题计划包括单元题目、课文题目、教学目的和教学设想，是教案课文题目、教学目的和教学设想，是教案纲要部分。学时计划包括教学内容、教学纲要部分。学时计划包括教学内容、教学环节和教学办法，是教案主体部分。这里环节和教学办法，是教案主体部分。这里主要谈课题计划和学时计划。主要谈课题计划和学时计划。第6页第6页常规教案（一）课题、课文、作文或单元题目。（二）年级和班级。（三）教学目标。知识和能力目标要尽也许作到量化，使其含有可检测性。思想教育目标要依据教材和学生实际。（四）教学构想。关于课文、作文单元性质、特点、难点、重点分析，对学生学习情况预计，以及所要采取教学过程、教学方法、教具配置总体设计。（五）课时安排。或称教学步骤。（以上为课题计划）第7页第7页（六）课时计划。分课时写。1、课时课型。每个课时都由不同教学内容和不同教学方法组成不同课型。阅读教学：预习课、导入课、讲讲课、讲读课、自读课、朗诵课、分析课、讨论课、练习课、复习课、作业课、考察课等。作文教学：指导课、观测课、写作课、批改课、评讲课等。2、教学目标。课题目标分散。第8页第8页3 3、教学内容、教学内容。语文综合性决定了教学内容必须有明。语文综合性决定了教学内容必须有明确知识点和能力点，即确知识点和能力点，即“弱水三千，我只取一瓢弱水三千，我只取一瓢饮饮”。学时内容又是课题内容分散，要突出重点、。学时内容又是课题内容分散，要突出重点、难点和疑点。难点和疑点。4 4、教学过程和教学办法、教学过程和教学办法。这是教学思绪详细表现，。这是教学思绪详细表现，含有很强程度性和操作性。含有很强程度性和操作性。5 5、板书设计、板书设计。这是教学思绪形象化表达。视其板书，。这是教学思绪形象化表达。视其板书，就可见其条理。以使教学内容纲要化和图表化，就可见其条理。以使教学内容纲要化和图表化，使之结构鲜明、重点突出、形象直观，从而加深使之结构鲜明、重点突出、形象直观，从而加深学生理解和记忆。学生理解和记忆。6 6、教具使用、教具使用。包括电化教学手段。包括电化教学手段。（以上为学时计划）（以上为学时计划）第9页第9页一、语文教学目的设计一、语文教学目的设计 语文教学目的是教学活动出发点和归语文教学目的是教学活动出发点和归宿，是教师选择教学内容、办法依据，也宿，是教师选择教学内容、办法依据，也是评价教学效果依据，在教学活动中发挥是评价教学效果依据，在教学活动中发挥着指向、评价、激励等各种作用。着指向、评价、激励等各种作用。（一）语文教学目的设计原则（一）语文教学目的设计原则 1.把握目的整体性和阶段性把握目的整体性和阶段性 2.从三个维度、五个领域进行设计从三个维度、五个领域进行设计第10页第10页（二）语文教学目的设计要求（二）语文教学目的设计要求 1.增进学生发展、表达语文本质、适应社会需增进学生发展、表达语文本质、适应社会需要要 2.规范语文教学目的表述规范语文教学目的表述 二、语文教学内容设计二、语文教学内容设计 （一）注重对文本解读（一）注重对文本解读 （二）突出重点内容，避免面面俱到（二）突出重点内容，避免面面俱到 （三）优选并重构语文课程资源（三）优选并重构语文课程资源 三、语文教学办法设计三、语文教学办法设计 （一）语文教学办法设计原则（一）语文教学办法设计原则 1.多样性原则多样性原则 2.综合性原则综合性原则 3.灵活性原则灵活性原则 4.创造性原则创造性原则第11页第11页（二）语文教学办法分类（二）语文教学办法分类 从教师哲学观上分，有启发式和注入式两类。从教师哲学观上分，有启发式和注入式两类。从师生双方活动分，有讲授法和发觉法两类。从师生双方活动分，有讲授法和发觉法两类。从教学信息传递方式分，有语言法、直观法、练习法从教学信息传递方式分，有语言法、直观法、练习法等。等。（三）语文教学办法利用（三）语文教学办法利用 教学办法利用，要讨教师纯熟掌握教学规律，灵活教学办法利用，要讨教师纯熟掌握教学规律，灵活利用各种教法，充足发挥教育才干，激起学生思维活动和利用各种教法，充足发挥教育才干，激起学生思维活动和积极情感体验，使教学形式与教学内容完美结合，达到教积极情感体验，使教学形式与教学内容完美结合，达到教学科学性与创造性统一。学科学性与创造性统一。“教亦多术矣，利用在意人。教亦多术矣，利用在意人。”这是教学成功主线原因。这是教学成功主线原因。第12页第12页四、语文教学过程设计四、语文教学过程设计 语文教学过程是一个由教学内容、教学环节、教师语文教学过程是一个由教学内容、教学环节、教师和学生对话三个维度生成动态系统，语文教学内容在教学和学生对话三个维度生成动态系统，语文教学内容在教学过程中实现从书本、老师到学生传承；语文教学目的在教过程中实现从书本、老师到学生传承；语文教学目的在教学过程中实现，语文教学原则在教学过程中表达。因此，学过程中实现，语文教学原则在教学过程中表达。因此，语文教学过程设计对语文教学含有重大作用。语文教学过程设计对语文教学含有重大作用。（一）语文教学过程设计原则（一）语文教学过程设计原则 1.主线鲜明、行进自然流畅、表达完整性主线鲜明、行进自然流畅、表达完整性 2.打破教学模式，掌握多样设计思绪打破教学模式，掌握多样设计思绪 （二）语文教学过程设计要注意问题（二）语文教学过程设计要注意问题 1.表达学生主体性表达学生主体性 2.恰当设计信息技术应用恰当设计信息技术应用第13页第13页五、语文教学评价设计五、语文教学评价设计（一）语文教学评价设计作用（一）语文教学评价设计作用1.测定学习成绩测定学习成绩 2.鉴定教学效果鉴定教学效果 3.获取反馈信息获取反馈信息（二）语文教学评价类型（二）语文教学评价类型1.定位性评价定位性评价 2.形成性评价形成性评价 3.诊断性评价诊断性评价 4.总结性评价总结性评价（三）语文教学评价设计原则（三）语文教学评价设计原则1.明确语文教学评价目的明确语文教学评价目的2.突出语文教学评价内容全面性突出语文教学评价内容全面性3.兼顾语文教学评价各种类型并有所侧重兼顾语文教学评价各种类型并有所侧重4.综合采用各种评价方式综合采用各种评价方式第14页第14页小专项：学时计划 导入技能导入技能第15页第15页一、什么是一、什么是“导入技能导入技能”指教师采用各种教学媒体和利用指教师采用各种教学媒体和利用各种教学手段来唤起学生注意力，激各种教学手段来唤起学生注意力，激发学生学习欲望和兴趣，引导学生进发学生学习欲望和兴趣，引导学生进入预定程序和轨道之中教学行为和技入预定程序和轨道之中教学行为和技能。能。第16页第16页二、导入技能类型二、导入技能类型（一）释题导入法（一）释题导入法（一）释题导入法（一）释题导入法1、释名物、释名物 标题牵涉到了人名、地名、物名，从解释这标题牵涉到了人名、地名、物名，从解释这些名物开讲。些名物开讲。如：项链导入如：项链导入 大家知道，项链是日常生活中一个首饰。可大家知道，项链是日常生活中一个首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小命运咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说项链中就讲了这样一个故事。说项链中就讲了这样一个故事。第17页第17页2、释题意、释题意【教例】从百草园到三味书屋导入设计【教例】从百草园到三味书屋导入设计【教例】从百草园到三味书屋导入设计【教例】从百草园到三味书屋导入设计师：师：想想看这个题目交代了几种地点？这些地点都想想看这个题目交代了几种地点？这些地点都是做什么？是做什么？生：生：两个。百草园和三味书屋。一个是玩，一个是两个。百草园和三味书屋。一个是玩，一个是念书地方。念书地方。师：师：对，同窗们，我们童年，尤其是由家庭生活转对，同窗们，我们童年，尤其是由家庭生活转入学校生活往事是值得思念。鲁迅先生童年就是入学校生活往事是值得思念。鲁迅先生童年就是玩在百草园，学在三味书屋。鲁迅对它们态度如玩在百草园，学在三味书屋。鲁迅对它们态度如何呢？请看课文。何呢？请看课文。第18页第18页（二）简介作者或时代背景导入法（二）简介作者或时代背景导入法（二）简介作者或时代背景导入法（二）简介作者或时代背景导入法 【教例】生命，生命导入设计【教例】生命，生命导入设计【教例】生命，生命导入设计【教例】生命，生命导入设计师：播放贝多芬生命交响曲并朗读汪国真诗作生命，师：播放贝多芬生命交响曲并朗读汪国真诗作生命，师：播放贝多芬生命交响曲并朗读汪国真诗作生命，师：播放贝多芬生命交响曲并朗读汪国真诗作生命，生命生命生命生命 意志倒下时候意志倒下时候意志倒下时候意志倒下时候 生命也就不再挺立生命也就不再挺立生命也就不再挺立生命也就不再挺立 歪歪斜斜身影歪歪斜斜身影歪歪斜斜身影歪歪斜斜身影 又怎耐得又怎耐得又怎耐得又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急秋叶萧瑟晚来风急秋叶萧瑟晚来风急秋叶萧瑟晚来风急 垂下头颅垂下头颅垂下头颅垂下头颅 只是为了让思想扬起只是为了让思想扬起只是为了让思想扬起只是为了让思想扬起 你若有一个不屈灵魂你若有一个不屈灵魂你若有一个不屈灵魂你若有一个不屈灵魂 脚下，就会有一片坚实土地脚下，就会有一片坚实土地脚下，就会有一片坚实土地脚下，就会有一片坚实土地 第19页第19页 无论走向何方无论走向何方无论走向何方无论走向何方 都会有无数双眼睛跟伴随你都会有无数双眼睛跟伴随你都会有无数双眼睛跟伴随你都会有无数双眼睛跟伴随你 从别人那里从别人那里从别人那里从别人那里 我们结识了自己我们结识了自己我们结识了自己我们结识了自己 师：师：师：师：1 1、但人生命却只有两万多天，我们不禁深深叹、但人生命却只有两万多天，我们不禁深深叹、但人生命却只有两万多天，我们不禁深深叹、但人生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂人生中，我们能够息：人生是如此短暂！但是在如此短暂人生中，我们能够息：人生是如此短暂！但是在如此短暂人生中，我们能够息：人生是如此短暂！但是在如此短暂人生中，我们能够面临许多选择，我们能够选择坚强、勇敢和高兴，也能够面临许多选择，我们能够选择坚强、勇敢和高兴，也能够面临许多选择，我们能够选择坚强、勇敢和高兴，也能够面临许多选择，我们能够选择坚强、勇敢和高兴，也能够选择脆弱、逃避和悲哀，甚至是死亡。选择脆弱、逃避和悲哀，甚至是死亡。选择脆弱、逃避和悲哀，甚至是死亡。选择脆弱、逃避和悲哀，甚至是死亡。2 2、简介作者：今天所简介文章生命，生命作、简介作者：今天所简介文章生命，生命作、简介作者：今天所简介文章生命，生命作、简介作者：今天所简介文章生命，生命作者杏林子者杏林子者杏林子者杏林子1212岁就染上了风湿性关节炎，以后病情恶化，岁就染上了风湿性关节炎，以后病情恶化，岁就染上了风湿性关节炎，以后病情恶化，岁就染上了风湿性关节炎，以后病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她肉体和精神都受到极大折磨，差不多全身关节都损伤了，她肉体和精神都受到极大折磨，差不多全身关节都损伤了，她肉体和精神都受到极大折磨，差不多全身关节都损伤了，她肉体和精神都受到极大折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为何如此强烈呼喊但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为何如此强烈呼喊但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为何如此强烈呼喊但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为何如此强烈呼喊“生命，生命生命，生命生命，生命生命，生命”？从中你会得到哪些体验？从中你会得到哪些体验？从中你会得到哪些体验？从中你会得到哪些体验？第20页第20页（三）文章风格、价值导入法（三）文章风格、价值导入法【课例】蒲松龄促织导入【课例】蒲松龄促织导入画人画鬼高人一等画人画鬼高人一等刺贪刺虐入骨三分刺贪刺虐入骨三分第21页第21页（四）故事式导入法（四）故事式导入法（四）故事式导入法（四）故事式导入法【教例】斑羚飞渡导入【教例】斑羚飞渡导入【教例】斑羚飞渡导入【教例】斑羚飞渡导入 非非非非洲洲洲洲沙沙沙沙漠漠漠漠中中中中一一一一队队队队野野野野生生生生骆骆骆骆驼驼驼驼很很很很久久久久没没没没有有有有水水水水喝喝喝喝，已已已已经经经经到到到到了了了了危危危危及及及及生生生生命命命命地地地地步步步步，它它它它们们们们好好好好不不不不容容容容易易易易发发发发觉觉觉觉了了了了一一一一处处处处水水水水源源源源，可可可可水水水水面面面面在在在在低低低低于于于于地地地地面面面面地地地地底底底底深深深深处处处处，骆骆骆骆驼驼驼驼队队队队焦焦焦焦躁躁躁躁不不不不安安安安起起起起来来来来，这这这这时时时时走走走走出出出出几几几几只只只只老老老老骆骆骆骆驼驼驼驼，它它它它们们们们围围围围着着着着水水水水源源源源走走走走了了了了几几几几圈圈圈圈，其其其其中中中中一一一一只只只只老老老老骆骆骆骆驼驼驼驼跳跳跳跳了了了了下下下下，另另另另外外外外几几几几只只只只也也也也毅毅毅毅然然然然跳跳跳跳了了了了下下下下去去去去，水水水水面面面面升升升升高高高高了了了了，年年年年幼幼幼幼和和和和年年年年轻轻轻轻骆骆骆骆驼驼驼驼喝喝喝喝到到到到了了了了得得得得以以以以延延延延续续续续生生生生命命命命水水水水，它它它它们们们们得得得得救救救救了了了了，可可可可这这这这群群群群骆骆骆骆驼驼驼驼围围围围着着着着水水水水源源源源久久久久久久久久不不不不愿愿愿愿拜拜拜拜别别别别。听听听听了了了了这这这这则则则则故故故故事事事事，你你你你有有有有何何何何感想？感想？感想？感想？第22页第22页（五）悬念式导入法（五）悬念式导入法（五）悬念式导入法（五）悬念式导入法【教例】春导入设计【教例】春导入设计【教例】春导入设计【教例】春导入设计 曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双自幼双自幼双自幼双目失明目失明目失明目失明”字样牌子，沿街乞讨，可很少有些人施字样牌子，沿街乞讨，可很少有些人施字样牌子，沿街乞讨，可很少有些人施字样牌子，沿街乞讨，可很少有些人施舍于他。一次，他碰到了一位穷困诗人，诗人称舍于他。一次，他碰到了一位穷困诗人，诗人称舍于他。一次，他碰到了一位穷困诗人，诗人称舍于他。一次，他碰到了一位穷困诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪是自从诗人自己身无分文只能送他一句话。奇怪是自从诗人自己身无分文只能送他一句话。奇怪是自从诗人自己身无分文只能送他一句话。奇怪是自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同窗们猜猜，诗人送他是句纷纷慷慨解囊了。请同窗们猜猜，诗人送他是句纷纷慷慨解囊了。请同窗们猜猜，诗人送他是句纷纷慷慨解囊了。请同窗们猜猜，诗人送他是句什么话，什么话，什么话，什么话，诗人赠送他话是：春天来了，可我诗人赠送他话是：春天来了，可我诗人赠送他话是：春天来了，可我诗人赠送他话是：春天来了，可我什么也看不见！什么也看不见！什么也看不见！什么也看不见！同窗们，这道理其实很简朴：谁都认为春天同窗们，这道理其实很简朴：谁都认为春天同窗们，这道理其实很简朴：谁都认为春天同窗们，这道理其实很简朴：谁都认为春天是最美好，这个人居然连万紫千红春天都看不到，是最美好，这个人居然连万紫千红春天都看不到，是最美好，这个人居然连万紫千红春天都看不到，是最美好，这个人居然连万紫千红春天都看不到，自然是最可怜最值得同情。我们拥有一双明亮眼自然是最可怜最值得同情。我们拥有一双明亮眼自然是最可怜最值得同情。我们拥有一双明亮眼自然是最可怜最值得同情。我们拥有一双明亮眼睛，应当倍加珍惜，就让我们睁大眼睛，敞开心睛，应当倍加珍惜，就让我们睁大眼睛，敞开心睛，应当倍加珍惜，就让我们睁大眼睛，敞开心睛，应当倍加珍惜，就让我们睁大眼睛，敞开心扉，一起去感受朱自清先生春吧！扉，一起去感受朱自清先生春吧！扉，一起去感受朱自清先生春吧！扉，一起去感受朱自清先生春吧！第23页第23页（六）谜语、诗词、对联导入法（六）谜语、诗词、对联导入法【教例】【教例】蒲松龄促织导入蒲松龄促织导入 有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三干越甲可苦心人天不负，卧薪尝胆，三干越甲可吞吴。吞吴。第24页第24页（七）设问导入法（七）设问导入法（七）设问导入法（七）设问导入法【教例】百年孤独导入设计【教例】百年孤独导入设计【教例】百年孤独导入设计【教例】百年孤独导入设计AA 1966196619661966年，马尔克斯百年孤独一出版，首印年，马尔克斯百年孤独一出版，首印年，马尔克斯百年孤独一出版，首印年，马尔克斯百年孤独一出版，首印8000800080008000册仅在布宜诺斯艾利斯一册仅在布宜诺斯艾利斯一册仅在布宜诺斯艾利斯一册仅在布宜诺斯艾利斯一 地半月内便抢购一地半月内便抢购一地半月内便抢购一地半月内便抢购一空。随后一版再版，拉美凡能看书人差不多都读空。随后一版再版，拉美凡能看书人差不多都读空。随后一版再版，拉美凡能看书人差不多都读空。随后一版再版，拉美凡能看书人差不多都读过这部小说。小说不久被译成过这部小说。小说不久被译成过这部小说。小说不久被译成过这部小说。小说不久被译成30303030各种文字，席卷各种文字，席卷各种文字，席卷各种文字，席卷欧美，轰动世界。欧美，轰动世界。欧美，轰动世界。欧美，轰动世界。一部小说为何会产生这样大影响一部小说为何会产生这样大影响一部小说为何会产生这样大影响一部小说为何会产生这样大影响?让我们一起让我们一起让我们一起让我们一起走进百年孤独，去探求它缘由。走进百年孤独，去探求它缘由。走进百年孤独，去探求它缘由。走进百年孤独，去探求它缘由。百年孤独导入设计百年孤独导入设计百年孤独导入设计百年孤独导入设计BB 小说为何定名为小说为何定名为小说为何定名为小说为何定名为“孤独孤独孤独孤独”，造成马贡多由开，造成马贡多由开，造成马贡多由开，造成马贡多由开拓、繁荣到再次毁灭历史原因是什么拓、繁荣到再次毁灭历史原因是什么拓、繁荣到再次毁灭历史原因是什么拓、繁荣到再次毁灭历史原因是什么?第25页第25页（八）增进参与式导入法（八）增进参与式导入法【教例】【教例】【教例】【教例】人民英雄永垂不朽人民英雄永垂不朽人民英雄永垂不朽人民英雄永垂不朽导入导入导入导入 教师巧妙地利用教学挂图教师巧妙地利用教学挂图教师巧妙地利用教学挂图教师巧妙地利用教学挂图第一步：将人民英雄纪念碑浮雕挂图顺序打第一步：将人民英雄纪念碑浮雕挂图顺序打第一步：将人民英雄纪念碑浮雕挂图顺序打第一步：将人民英雄纪念碑浮雕挂图顺序打 乱，遮住文字阐明，让学生看图；乱，遮住文字阐明，让学生看图；乱，遮住文字阐明，让学生看图；乱，遮住文字阐明，让学生看图；第二步：在不准看书情况下，让学生猜出每幅第二步：在不准看书情况下，让学生猜出每幅第二步：在不准看书情况下，让学生猜出每幅第二步：在不准看书情况下，让学生猜出每幅 图内容，并排出挂图顺序；图内容，并排出挂图顺序；图内容，并排出挂图顺序；图内容，并排出挂图顺序；第三步：学生发言、讨论答案正确是否，并说第三步：学生发言、讨论答案正确是否，并说第三步：学生发言、讨论答案正确是否，并说第三步：学生发言、讨论答案正确是否，并说 明理由；明理由；明理由；明理由；第四步：在学生迫不及待地要看书，以证实自己观第四步：在学生迫不及待地要看书，以证实自己观第四步：在学生迫不及待地要看书，以证实自己观第四步：在学生迫不及待地要看书，以证实自己观点正确是否时；才允许他们看书。点正确是否时；才允许他们看书。点正确是否时；才允许他们看书。点正确是否时；才允许他们看书。第26页第26页（九）情趣式导入法（九）情趣式导入法（九）情趣式导入法（九）情趣式导入法【教例】拿来主义导入设计【教例】拿来主义导入设计【教例】拿来主义导入设计【教例】拿来主义导入设计 天津作家冯骥才访问法国时，在一次欢迎宴天津作家冯骥才访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：记者问：“尊敬冯先生，贵国改革开放，学习西尊敬冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级东西，你们就不紧张变成资本主义吗方资产阶级东西，你们就不紧张变成资本主义吗？”冯先生回答：冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。吃了牛肉不会变成牛。”他风趣机智回答，博得他风趣机智回答，博得满堂喝采。是，我们学习资本主义东西，不会变满堂喝采。是，我们学习资本主义东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确原则，就一定能成功，这个原则就是坚持正确原则，就一定能成功，这个原则就是“拿来主义拿来主义”。这时学生马上问这时学生马上问“什么是拿来主义什么是拿来主义”，“为为何要实行拿来主义何要实行拿来主义”，于是便乘机导入课文学习，于是便乘机导入课文学习。第27页第27页（十）情景式导入法（十）情景式导入法（十）情景式导入法（十）情景式导入法【课例】鲁彦听潮一文导语 海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，改变海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，改变无常。它有时安静温柔，海鸥掠过水面，在海空无常。它有时安静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间回旋翱翔；它有时汹涌澎湃，浊浪排空，怒之间回旋翱翔；它有时汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边人，目睹海情态，耳闻海咆吼咆哮。生活在海边人，目睹海情态，耳闻海咆哮，熟悉海脾气，热爱大海；远离海边人，读描哮，熟悉海脾气，热爱大海；远离海边人，读描写海佳作，也会有身临其境之感，感受海壮观。写海佳作，也会有身临其境之感，感受海壮观。在这例导语中，于老师对大海情态、声音、乃至在这例导语中，于老师对大海情态、声音、乃至 性格性格 都作了生动描摹，把大海无形中搬进了教室，都作了生动描摹，把大海无形中搬进了教室，或者说把学生引入了大海，缩短了学生和大海距或者说把学生引入了大海，缩短了学生和大海距离，老师再带领学生读描写大海佳作，定然会兴离，老师再带领学生读描写大海佳作，定然会兴味盎然。味盎然。第28页第28页三、导入应注意问题三、导入应注意问题（1 1）内容要精要）内容要精要（2 2）语言要推敲）语言要推敲（3 3）时间要控制）时间要控制第29页第29页3030导入技能训练评价单导入技能训练评价单(100分分)1 1、能引起学生兴趣，集中注意、能引起学生兴趣，集中注意 2020分分2 2、导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当、导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当 10 10分分3 3、与新知识联系密切，目的明确、与新知识联系密切，目的明确 20 20分分4 4、确实将学生引入学习情境、确实将学生引入学习情境.1010分分5 5、发言感情充沛，语言清楚、发言感情充沛，语言清楚1010分分6 6、导入时间掌握得当、紧凑、导入时间掌握得当、紧凑 10 10分分7 7、能面向全体学生、能面向全体学生 20 20分分第30页第30页3131提问技能提问技能 教师利用提出问题，以及对教师利用提出问题，以及对学生回答反应方式，以增进使学生参与学生回答反应方式，以增进使学生参与学习，理解他们学习状态，启发思维，学习，理解他们学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力一类使学生理解和掌握知识，发展能力一类教学行为。教学行为。第31页第31页3232一、提问要预防通病一、提问要预防通病第32页第32页33331、过于简朴。、过于简朴。2、不分轻重主次。、不分轻重主次。3、过深过难。、过深过难。4、毫无新意。、毫无新意。5、过于模糊不清、过于模糊不清6、搞忽然袭击、搞忽然袭击7、偏爱优等生、偏爱优等生8、不总结，又提一问。、不总结，又提一问。9、牵就学生答案，有错误不纠正。、牵就学生答案，有错误不纠正。第33页第33页3434二、提问技巧二、提问技巧第34页第34页3535（一）牵筋式提问（一）牵筋式提问 1.1.丽春之日，丈夫夭折丽春之日，丈夫夭折她是春天没有丈夫；她是春天没有丈夫；2.2.孟春之日，被迫再嫁孟春之日，被迫再嫁她是在新年才过时被婆她是在新年才过时被婆婆抓走；婆抓走；3.3.暮春之日，痛失爱子暮春之日，痛失爱子“春天快完了，村上倒春天快完了，村上倒反来了狼反来了狼”；4.4.迎春之日，一命归天迎春之日，一命归天消逝在祝愿鞭炮声中。消逝在祝愿鞭炮声中。有些人说作者笔下祥林嫂，是一个没有春天有些人说作者笔下祥林嫂，是一个没有春天女人。请同窗们研读课文，阐明为何？女人。请同窗们研读课文，阐明为何？【教例】祝愿【教例】祝愿【教例】祝愿【教例】祝愿第35页第35页3636（二）揭疑式提问（二）揭疑式提问【教例】鲁迅孔乙己【教例】鲁迅孔乙己【教例】鲁迅孔乙己【教例】鲁迅孔乙己 孔乙己中，孔乙己中，“我到现在终于没我到现在终于没有见有见大约孔乙己确实死了大约孔乙己确实死了”，“大约大约”与与“确实确实”是矛盾，那么孔乙是矛盾，那么孔乙己到底死了没有？为何？己到底死了没有？为何？第36页第36页3737（三）转弯式提问。也叫曲问（三）转弯式提问。也叫曲问（三）转弯式提问。也叫曲问（三）转弯式提问。也叫曲问【教例】【教例】【教例】【教例】愚公移山愚公移山愚公移山愚公移山“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”师：那么，那个遗男有几岁了？师：那么，那个遗男有几岁了？（曲问）（曲问）生：七八岁。生：七八岁。师：你又是怎么知道呢？师：你又是怎么知道呢？生：从生：从“龀龀”字知道。字知道。师：嗅，龄。这个字很难写，你上黑板写写看。师：嗅，龄。这个字很难写，你上黑板写写看。（学生板书）写得很对。（学生板书）写得很对。“龀龀”是什么意思？是什么意思？生：换牙。换牙时，约七八岁。生：换牙。换牙时，约七八岁。师：对，换牙。你看是什么偏旁八生答；师：对，换牙。你看是什么偏旁八生答；“齿齿”旁。）旁。）孩子七八岁时开始换牙。同窗们不但看得很仔细，并且孩子七八岁时开始换牙。同窗们不但看得很仔细，并且都记住了那么，这个年龄小小孩子跟老愚公一起去移山，都记住了那么，这个年龄小小孩子跟老愚公一起去移山，他父亲肯让他去吗？他父亲肯让他去吗？（曲问）（曲问）生：（一时不能答，稍一思考，七嘴八舌地）他没有生：（一时不能答，稍一思考，七嘴八舌地）他没有父亲！父亲！师：你们怎么知道？师：你们怎么知道？生：生：他是寡妇儿子。孀妻就是寡妇。他是寡妇儿子。孀妻就是寡妇。生：生：这个孩子死了父亲，只有妈妈。这个孩子死了父亲，只有妈妈。第37页第37页3838（四）辐散式提问（四）辐散式提问【教例】鲁迅小说祝愿【教例】鲁迅小说祝愿【教例】鲁迅小说祝愿【教例】鲁迅小说祝愿（1）祥林嫂为何要逃到鲁镇帮工？试工后鲁）祥林嫂为何要逃到鲁镇帮工？试工后鲁 四老爷为何愿意留用她？四老爷为何愿意留用她？（2）祥林嫂被）祥林嫂被“卖卖”给贺老六时，为何要拼命给贺老六时，为何要拼命 对抗？夫死子亡后她处境如何？对抗？夫死子亡后她处境如何？（3）祥林嫂再度到鲁家帮工，鲁四老爷对她）祥林嫂再度到鲁家帮工，鲁四老爷对她 态度又如何？态度又如何？（4）祥林嫂为何要用她多年工钱去捐门槛？）祥林嫂为何要用她多年工钱去捐门槛？（5）祥林嫂被鲁家赶出后，临死前为何对）祥林嫂被鲁家赶出后，临死前为何对“魂魂 灵有无灵有无”表示怀疑？表示怀疑？第38页第38页3939（五）创造式提问（五）创造式提问【教例】安徒生童话皇帝新装【教例】安徒生童话皇帝新装【教例】安徒生童话皇帝新装【教例】安徒生童话皇帝新装 皇帝举办赤身裸体游行大典后，他想起那个皇帝举办赤身裸体游行大典后，他想起那个天真而诚实小孩话，会怎么办？天真而诚实小孩话，会怎么办？【教例】【教例】【教例】【教例】孔雀东南飞孔雀东南飞孔雀东南飞孔雀东南飞 假如刘兰芝没有假如刘兰芝没有“举身赴清池举身赴清池”，焦仲卿也没，焦仲卿也没有有“自挂东南枝自挂东南枝”，那么他们俩也许尚有什么结，那么他们俩也许尚有什么结局？局？当路瓦栽夫人在公园碰到佛来思节夫人，得知她当路瓦栽夫人在公园碰到佛来思节夫人，得知她当年丢失是一串假项链，十年劳动白费时，她该当年丢失是一串假项链，十年劳动白费时，她该怎么办？怎么办？【教例】莫泊桑项链【教例】莫泊桑项链【教例】莫泊桑项链【教例】莫泊桑项链第39页第39页4040（六）比较式提问（六）比较式提问【教例】【教例】【教例】【教例】社戏社戏社戏社戏 迅哥儿两次吃都是六一公公家罗汉三，为何迅哥儿两次吃都是六一公公家罗汉三，为何感到今天吃感到今天吃“没有昨夜那么好没有昨夜那么好”？这样写收到什么？这样写收到什么效果？效果？【教例】【教例】【教例】【教例】社戏社戏社戏社戏 闰土称闰土称“我我”为为“老爷老爷”，而杨二嫂称，而杨二嫂称“我我”为为“贵人贵人”，他们两人对，他们两人对“我我”感情是否同样？感情是否同样？第40页第40页4141三、提问要求三、提问要求1、要有放矢、要有放矢2、要利用矛盾、要利用矛盾 3、要因人设问、要因人设问4、要注重启发、要注重启发5、五要形成梯级、五要形成梯级6、六要把握火候、六要把握火候7、要角度新奇。、要角度新奇。8、要随机应变。、要随机应变。9、要充足准备。、要充足准备。10、周密计划。、周密计划。11、留准备时间。、留准备时间。12、教师要谨慎、教师要谨慎。第41页第41页4242课堂板书技能第42页第42页4343 板板书书技技能能是是教教师师利利用用写写在在黑黑板板或或投投影影片片上上文文字字、符符号号、线线条条和和图图象象方方式式，向学生传达教学信息操作行为。向学生传达教学信息操作行为。第43页第43页4444一、板书技能要求一、板书技能要求1 1、布局合理、布局合理2 2、抓住教学重点，理清脉络、抓住教学重点，理清脉络3 3、进一步浅出，直观形象、进一步浅出，直观形象4 4、简明概括，美观醒目、简明概括，美观醒目5 5、书写规范、流畅、书写规范、流畅第44页第44页4545词语式板书词语式板书 如何设计词语板书？如何设计词语板书？如何设计词语板书？如何设计词语板书？（1 1）从课文中）从课文中）从课文中）从课文中精选精选精选精选出关键词语。出关键词语。出关键词语。出关键词语。（2 2）按着一定顺序和结构）按着一定顺序和结构）按着一定顺序和结构）按着一定顺序和结构编排编排编排编排出来。出来。出来。出来。（3 3）设计词语空间位置。）设计词语空间位置。）设计词语空间位置。）设计词语空间位置。（4 4）划出板书网络图。）划出板书网络图。）划出板书网络图。）划出板书网络图。第45页第45页4646如：如：如：如：荷塘月色为荷塘月色为荷塘月色为荷塘月色为第46页第46页4747大纲式板书大纲式板书大纲式板书大纲式板书 春春 朱自清朱自清朱自清朱自清 一、盼春一、盼春 草：生机勃勃草：生机勃勃报春报春 花：竞放花：竞放争春争春 二、绘春二、绘春 风：温馨风：温馨唱春唱春 爱慕爱慕 雨：细柔雨：细柔润春润春 人：抖擞人：抖擞迎春迎春 三、赞春三、赞春 新、美、力新、美、力第47页第47页4848例：例：例：例：药药药药 （开端）（开端）（开端）（开端）（发展）（发展）（发展）（发展）（高潮）（高潮）（高潮）（高潮）（结局）（结局）（结局）（结局）群众愚昧群众愚昧群众愚昧群众愚昧 买买买买“药药药药”吃吃吃吃“药药药药”谈谈谈谈“药药药药”祭坟祭坟祭坟祭坟 “药药药药”刑场刑场刑场刑场 茶馆茶馆茶馆茶馆 茶馆茶馆茶馆茶馆 坟场坟场坟场坟场（人血（人血（人血（人血 （连接）连接）连接）连接）（交错）（交错）（交错）（交错）（交错）（交错）（交错）（交错）（融合（融合（融合（融合）“药药药药”馒头）馒头）馒头）馒头）？喋血喋血喋血喋血 以血以血以血以血 不怕不怕不怕不怕 血血血血 牺牲牺牲牺牲牺牲 为药为药为药为药 流血流血流血流血 价值价值价值价值（一个秋天后半夜）（一个秋天后半夜）（一个秋天后半夜）（一个秋天后半夜）（当天早上）（当天下午）（第二年清明）（当天早上）（当天下午）（第二年清明）（当天早上）（当天下午）（第二年清明）（当天早上）（当天下午）（第二年清明）革命者悲哀革命者悲哀革命者悲哀革命者悲哀 第48页第48页49494 4、图符式板书、图符式板书*附图与符号要和板书内容相关附图与符号要和板书内容相关*要挖掘附图象征寓意要挖掘附图象征寓意*图形符号不宜过多图形符号不宜过多第49页第49页5050E、野狗、野狗奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫是将军狗是将军狗（有权势）（有权势）不是将军狗不是将军狗（无权势）（无权势）A、疯狗、疯狗B、小狗、小狗C、下贱胚子、下贱胚子D、名贵、名贵F、伶俐、伶俐（态度）（态度）（对比）（对比）带走带走弄死弄死第50页第50页5151口技口技 林嗣环林嗣环林嗣环林嗣环情绪改变线意少舒稍稍正座群响毕绝满座寂然无敢哗者伸颈侧目微笑默叹变色离席几欲先走图解式板书图解式板书图解式板书图解式板书情绪改变线意少舒稍稍正座群响毕绝满座寂然无敢哗者伸颈侧目微笑默叹变色离席几欲先走第51页第51页5252情节情节遇狼惧狼御狼杀狼人物人物（动作心理动作心理）（晚）归惧、投 复投窘、顾、奔、倚、弛、持起、劈、毙、断性格性格特特点点勤快善良怯懦退让果断抉择勇敢机智中中 心心看待像狼同样恶人，要敢于斗争，善于斗争狼狼第52页第52页5353板书种类板书种类7 7、归纳式板书、归纳式板书设计要点：设计要点：设计要点：设计要点：（1 1）进一步理解课文）进一步理解课文（2 2）理出文章脉络）理出文章脉络（3 3）高度概括内容）高度概括内容 第53页第53页5454 总起总起 1 1、眷恋故都之秋、眷恋故都之秋 2 2、江南秋天、江南秋天 故故 3 3、小院清晨、小院清晨 都都 4 4、槐树落蕊、槐树落蕊 清清 分写分写 记叙记叙 5 5、秋蝉啼唱、秋蝉啼唱 静静 秋秋 6 69 9、闲话秋雨、闲话秋雨 悲凉悲凉 10 10、秋果奇景、秋果奇景 议论议论：