资源描述
好好学习 天天向上
2．一共有多少天
教学目标
1．结合具体情境，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀，渗透类比的思想方法。
2．正确运用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。
3．沟通新旧知识之间的联系。
重点难点
重点：熟记7的乘法口诀并会简单应用。
难点：正确运用7的乘法口诀进行计算。
设计说明
本课时的教学目标是经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的含义，会用7的乘法口诀计算和解决简单的实际问题。基于上述目标，教学设计突出了以下两个方面：
1．培养学生独立完成教学任务的能力和意识。
教学时呈现小朋友们以星期为单位计算日子的情境，这个情境是学生十分熟悉的，因此填表格的任务每个学生都能独立完成。接下来再依据编制乘法口诀的方法编制7的乘法口诀，使学生独立学习的能力得到发挥。
2．初步培养推理能力。
在教学过程中完成表格的填写后，可以引导学生利用已学过的乘法口诀进行推算，根据表格中的结果推导7的乘法口诀，在这样的教学设计中使学生的推理能力得到初步锻炼。
课前准备
教师准备：多媒体教学课件。
教学过程
一、情境导入，提出问题
1．同学们，你们知道一个星期有几天吗？
2．今天，淘气和笑笑也来到了我们的课堂，他们给我们带来了一些与星期有关的信息，我们一起去看看吧！（出示课本插图）
3．请学生读一读淘气和笑笑的话，从而引出问题：2个星期有几天？3个星期有几天？（指名回答）
设计意图：创设情境，为学生的学习提供素材，激发学生的学习兴趣，引导学生主动去解决问题。
二、合作探究，编制口诀
1．填表格。
（1）大家知道一个星期是7天，那么你们能指出这个表格上所要求的内容吗？
（2）出示表格，让学生说一说这张表格的每一栏表示什么，要求什么。
（3）学生独立填写，小组内交流一下。
（4）请学生汇报一下算出的结果，并说说是用什么办法算出来的。（因为7的口诀大多数已经学过，很多学生会用乘法去计算，所以当学生说出用乘法算时，可顺势让他们编口诀）
2．编写7的口诀。
（1）下面就请同学们根据这个表格，说一说每个算式表示什么。
（2）学生独立编写口诀，然后小组内交流。
（3）谁愿意把你列的算式告诉大家，并说一说每个算式表示什么？
（4）谁愿意把自己编写的口诀说给全班同学听一听？
设计意图：放手让学生在小组内合作编口诀，虽然需要更多的时间，但学生通过积极动脑整理、汇报总结，各种能力得到较好地锻炼，培养了学生的探究能力。
3．寻找规律。
（1）今天编的口诀里，哪些是已经学习过的，哪些是今天刚刚接触到的？
（2）那刚才你们是怎样算出后面三句口诀的结果的？你为什么只加7，不加其他数字呢？引导学生总结出7的乘法口诀的规律：口诀的得数7个7个地增加。
4．记忆口诀。
（1）哪些口诀难记？你有什么办法记住它们吗？（学生自由发言，讨论记忆方法，并用喜欢的方式记忆口诀）
（2）对口令，记口诀。
5．交流编制口诀7×8=？的其他方法。
师：刚才经过同学们的独立思考和共同努力，我们已经完整地编制出了7的乘法口诀，同学们可真棒。我们的好朋友淘气也和我们一样，现在也正学习7的乘法口诀呢，你们想知道他是怎样编制7的乘法口诀的吗？那就让我们一起来看一看吧。
（出示）
7×8=？淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，填一填。
（1）先独立思考，再在小组内交流自己的想法。
（2）汇报，你是怎样想的呢？
三、反馈练习，加深理解
1．应用口诀完成教材“练一练”第1～4题。
师：同学们真棒，都记住了口诀，老师想考你们是不是真的记住了。“□”里可以填几？
回答预设：7×7=7×6+7×1 7×7=7×5+7×2 7×7=7×4+7×3
2．问题延伸：口诀不仅能帮我们解决生活中的数学问题，语文中也有数学问题呢？哪一位同学来背诵古诗《山行》，你们猜猜老师会提出什么数学问题？
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
师：诗中有什么地方与7有关？你能提出一个数学问题吗？能用一句口诀来解决吗？
思维挑战：生活中的数学真是无处不在，乘法口诀的用处可真大，智慧老爷爷也想考考大家！他为我们准备了两道考题，选择你喜欢的问题解决。
7×2+7×7=7×（ ）
7×2+1+2+3+4+5+6+7=7×（ ）
设计意图：两道题的难度不一，目的是使优秀生思维得到更好的发展。
四、全课总结，相互评价
师：今天，我们学习了什么？你有什么收获？你能为今天的内容起个名字吗？从古到今，人们就生活在数的世界里，只要你善于发现你就会感觉到数学就在我们身边。
板书设计
一共有多少天
1×7=7 一七得七
2×7=14 二七十四
3×7=21 三七二十一
4×7=28 四七二十八
5×7=35 五七三十五
6×7=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
7×8=56 七八五十六
7×9=63 七九六十三
4
加油 努力
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