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班主任后进生转化案例.doc

上传人:天**** 文档编号:4981546 上传时间:2024-10-21 格式:DOC 页数:3 大小:18.50KB
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资源描述

1、班主任后进生转化案例如何转化后进生,是班主任管理的难题。近日,由山东省教师教育学会、省教育学会组织的省年度教育创新人物,评选出10名“教育创新班主任”。山东寿光世纪学校的郑立平老师,就是这样一位把转化后进生作为班级管理突破口的“创新型班主任”“宝贝”当上了科代表每个学年的开始几天,郑立平老师都会向各任课教师推荐一位精心选择的“宝贝同学”做课代表,而各任课教师也大都会有同样的表情惊诧。因为郑立平口中的“宝贝同学”并不是学习上的优秀生,而是一些中游甚至该科成绩下游的偏科学生。让后进生当课代表,是郑立平从1993年就开始实验的课题,取得了明显的效果。“喜欢优秀的学生是人之常情,但是这样并不真正符合教

2、育要挖掘学生潜力、促进学生更好地发展的目的和原则。”郑立平说。多年的班主任工作中,郑立平看到很多老师瞧不上后进生,班里出了问题总是先拿后进生“开刀”,但很多后进生的潜力很大,为什么不采用“以退为进”的方法呢?在实际工作中,郑立平有意地选择一些威信较高、虽然当前学习成绩不好,但却有学习潜力的孩子来给各教师做课代表,并做好任课教师的工作,对他们有意识地放松管理,但在放松管理的制度下,他们自己却自觉地往好的方向发展。“结果是很让人兴奋和吃惊的,这些并不被各任课教师看好的孩子,在学习上的进步却非常大,处理事务非常爽快,和老师的沟通交流也非常融洽,逐渐成了老师的得力助手。”山东省教学能手,寿光世纪学校的

3、毕英春老师告诉记者。为什么会有这样的效果,郑立平认为主要原因有:首先在于课代表的委任,本身就充分体现老师对学生的信任,容易激发学生的学习潜力,调动其学习积极性;其次是通过做课代表的机会,与教师经常接触、交流,便于教师的针对性辅导和个别培养,能够促使学生弱课的迅速提高;再次,大量教育实践证明,信其师方信其道,学生偏科的成因,许多起源于以前和教师的矛盾。五年级班秦童同学表示:“课代表在与任课教师的密切交流中,很容易地就能和教师建立良好的师生关系,形成的良好学习氛围。”阅读法转化后进生众所周知,大多数数学学习落后的学生,其学习成绩也很落后。并不是因为他们学习态度不端正,学习不刻苦,他们也都很想学好,

4、但原有的知识缺陷和思维习惯导致使他们很难理解和掌握新的知识,特别是对许多带有抽象性的数学概念,他们简直如听天书。“因此,如果我们再像原来一样,把对这些学生数学学习的辅导,只放在单纯地重复讲授、增加练习上,无疑是舍本求末、事倍功半了。”郑立平说。为了寻求促进后进生转化的更好方法,郑立平从2002年开始在数学教学上尝试阅读法转化后进生。他根据每个数学后进生的性格、爱好、习惯等各方面情况,从培养他们良好的读书和思考习惯入手实施自己的转化工作,给他们提供了不同的读书书目,利用大量的课堂或课余时间来读书。对理解能力差的学生,郑立平让他们读福尔摩斯探案集、寓言故事等书籍;对没兴趣的学生,让他们读趣味数学、

5、数学演义等通俗易懂的数学人文读本“在郑老师的课堂上,对于那些实在听不懂的内容,他们可以不听,实在不会做的题目可以不做,凡是能有助于提高他们思维能力和思考习惯的书,他们都可以读。”五年级班刘钦同学说。开始时,这种看似与数学课堂不着边际的方法引起了好多同科教师的嘲笑。但是两三个月后,情况就有了变化。大量的阅读,不仅明显地改变了这些孩子的学习和行为习惯,而且他们对数学学习的兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。五年级班郑晓玲同学告诉记者:“接下来,郑老师规定后进生写数学笔记,试着把课本上的数学题改编成自己生活中见过的、听过的或者做过的实际小问题,进一步提高他们对数学知识的认识,感受数学的美丽和神奇

6、。”逐渐地,原本对后进生来说非常恐怖的数学题,变得充满吸引力。“这些被我们认为没有数学细胞的孩子,数学学习成绩都有不同的提高,有些甚至上升到上游,成为尖子,他们一样可以成为宝贝。”郑立平欣慰地说。模糊评价机制在16年的班主任工作中,郑立平总结并实施的“模糊评价机制”深受学生们欢迎。郑立平介绍说,所谓模糊评价,就是把传统管理中对学生个人的详细评价,转化为对各学习小团队的评价,淡化学生个人之间的激烈竞争,促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。“这样,来推动小组中每个成员在学习、纪律各方面的积极上进,增强后进学生的集体意识、荣誉感、奋斗精神,从而形成班级的强大凝聚力,圆满完成各项工作,实现班

7、级奋斗目标。”每学期初,郑立平都会根据学习成绩、纪律表现、相互关系等把全班42人平均分成六个学习小组,给小组命名一个能反映小组目标、决心、特点等的名称。每个团队就是一个分工合作的班委,各团队轮流行使班委的权利、履行班委义务;正、副组长管理组内的学习、纪律、卫生、交流、排桌等一系列事务;各组长还可根据自身实际情况,及时召开小组会议,协调和要求本组成员的学习、纪律等问题。“班级分阶段对各小组的表现进行综合评比,如果哪个小组落后,就要受到一定的惩罚,比如一起给大家唱首歌、表演个小节目等等。表面看是整个小组受了惩罚,但我们身为小组一员,为了小组的荣誉,也要努力。”五班刘子怡同学深有感触地说。渐渐的,那

8、些暂时落后的学生在小组的带动下也取得了显著的进步。对于这样的模糊管理法,寿光世纪学校的刘玉祥校长给予了很高的评价:“这种在班级管理中,逐渐形成的团队管理方式和评价制度,有很大推广价值。”西方有这样一句谚语:“如果你选择了一个你喜爱的职业,那么你就没有一天是在工作。那是在干什么呢?在享受啊!”在2005年的一次学生调查中,郑立平的班级中竟有19名学生把教师选择为将来的第一职业。“笑对生活,笑对人生。我们相信,后进生也一定会笑对未来!”这是郑立平一生的追求,他也在追求中,享受着。学生叙事以静制动消灭绰号一天午后,郑立平正要骑车外出,忽听身后一位同学说:“老卷,您要出去?”语音清楚而特别,令往来的学

9、生顿时愕然,都惊恐地朝那个“大逆不道”的同学望着。面对这突如其来的称谓,一向和蔼的郑立平立即陷入恼怒与尴尬之中。回首看着伫足观望的众多学生和那位有些茫然无措的弟子,他想到:前些日子,某学生因给老师起外号,老师把其家长请到校,家长当众把孩子狠揍的事件又在眼前萦绕。怎么办?发火?揪他到教导处?借机狠压一下这股歪风?郑立平迅速地调整着思维。一会儿,郑立平的脸上又露出了微笑,轻声地对那位同学说:“虽然老师听着不顺耳,但老师的头发确实比较卷,你抓住了老师的外貌特征,很有创意。”那位学生似乎还没有从惊恐中回过神来,有些哆嗦地辩解说:“老老老师,其实同学们都感到您特亲切!我也是觉着亲切才那样叫,以后我再也不

10、敢了”没等他说完,郑立平接着安慰他:“没关系,我知道你并无恶意。如果你觉得这样亲切,就尽管叫好了。”围观的学生先是一愣,很快便都欢笑着散去。班级中屡禁不止的“绰号风”也很快消失了。记者手记“人的成长中,如果遇到一个好老师,是非常幸运的;如果遇到一个好班主任,那更是一生的福气!”郑立平老师常常这样勉励自己。再细细品读郑立平老师发表在各类教育报刊上的十二、三万字的教育经验谈,记者被他那种对教育问题敏锐地观察和不懈地探求精神所吸引。一滴水中一片海,一朵花里一个世界。平凡的班级管理,在郑立平老师这样一位有心人的眼里,是这样的丰富而精彩!如果我们每一个孩子都能遇上一个好班主任,那岂不是民族的福气!语丝1

11、、要把班级看作一个企业来精心经营,把班级的长远发展战略提到重要地位。班主任管理,主要是育人,而育人的关键是育心,班主任必须灵活利用一切合理的教育资源,创设有效的教育环境。2、班主任教育学生的目标无不要通过学生自身的内化来实现,因此教育一定要给学生留下“故事”,教育的成功就是要给学生一个梦。3、教师要学会用爱心和智慧等待,不要盲目地拔掉一棵草,不要草率地否定一个人,给每一棵草以开花的时间,给每一个人以证明自己价值的机会。不要让任何一个鲜活的生命个体在你手里“枯死”,要让他们焕发起更强大的生机与活力。4、爱心是做好班主任的前提,但爱心不是班主任的专业技能,班主任的能力更多地表现在管理策略、团队组织、潜能挖掘和成长引领上。

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