资源描述
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市第二实验小学 数学学科 单元教学 导学案
一年级 编写者 备课组长 第 四 单元
单元名称
有趣的游戏
单元学习内容
本单元只安排了1个信息窗。信息窗呈现的是“拍手游戏”的情境，以连环画的形式呈现了游戏过程。借助学生熟悉的“拍手游戏”的画面，引起学生对“上下”、“左右”的回顾，进而提出问题“哪边是左，哪边是右”引发对“左右”方位的讨论和辨认。在“自主练习”中，通过“指鼻子”等游戏活动，进一步巩固对“方位”的认知。
单元学习
目标
1、结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。
3、在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
单元学习
重难点
辨认上下、前后、左右，初步体验方位感。
教学具
准备
多媒体、教学挂图、小黑板等。
单元学习计划或措施
1、充分唤起学生的已有经验，以原有经验为基础，开展学习活动。
2、注意引导学生的亲身体验，让学生在亲身体验中学习知识。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。
4、全面评价学生的学习状况。
课时安排
4课时
时间： 10 月 8 日 总第课时数： 33
课 题
信息窗——有趣的游戏
课 型
新授
课时安排
一课时
教学
目标
1、结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。
3、在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点
教学重点是 辨认“左右”
教学难点
教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置
教学资源
多媒体，教科书等
教
学
流
程
教
学
流
程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天这节课我们来玩一个有趣的游戏，好不好？（板书：有趣的游戏）
师：老师需要一位同学来帮老师一下，和老师一起把这个游戏演示给同学看，谁愿意？
（上上，下下，前前，后后，左左，右右）
师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟学。（同位一起玩这个小游戏）
师：停！现在老师来说口令，全班同学跟老师一起做，你有赢得信心吗？
（师说口令，生跟老师口令做动作）
师：老师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，只有老师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，不过没关系，学习了今天的知识后，老师相信你肯定就能分清左右啦。那么现在咱们来学新知识吧？
二、直观感受，探究新知
（一）身体中的左和右
师：左手和右手这对好朋友不仅能帮我们做游戏，它们还可以帮我们做很多事情呢。同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？
生：写字，举手„„
师：用左手做什么呢？
师：你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自己的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？
生：边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）
师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。
听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳，左手摸左耳，右手摸右耳。
(二)教室中的左和右
师：现在老师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。
（选两名学生，让同学描述）
师：说的真棒。老师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？
（我左面的同学叫„„我右面的同学叫„„）
三、实践操作，积累经验：完成自主练习第1题。
师：摆在最左面的是什么？最右边的是什么？
练习本的位置在哪里？
生：回答问题，注意让学生把话说完整。
师：为什么是同一本练习本，有的同学说练习本在上，还有的同学说练习本在下呢？
生：应该说练习本在谁的上面，在谁的下面。
（体验位置的相对性）
四、拓展应用，发展思维：完成自主练习第2题。
师：看 森林里要开运动会啦，
他们给我们出了几道难题，想考考大家，你们敢接受挑战吗？
五、课后练习：动手完成自主练习第5题。
板书
设计
认识位置
作业
反思
时间： 10 月 8 日 总第课时数： 34
课 题
认识图形——我学会了吗？
课 型
练习
课时安排
1课时
教学
目标
1、通过对本单元知识的回顾，使学生学会用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程。
2、加深与同伴的相互交流体验，初步体验空间感和方位感，感受数学的乐趣。
教学重点
学会用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置
教学难点
从不同方向辨认物体形状
教学资源
多媒体，教科书
教
学
流
程
教
学
流
程
一、谈话导入新课。
同学们，前面我们学习了图形与位置，你们学的怎样呢？这节课，我们来检查一下，相信同学们会做的更好。
二、出示情景图，引导学生观察，提出问题
1、学生认真观察图画，看看图中有什么？（同桌互相讨论）
2、学生独立提问题。（指名学生回答，及时评价，鼓励做得好的学生）
3、天空飞着几只鸟？它在太阳的哪边？（两只鸟，左边）
指名回答后，同桌互相说说
4、你还看到了什么？（把红花左边的花涂上黄色，把右边的花涂上蓝色；把黑蚂蚁前面的第二只涂上红色，后面的第3只涂上黄色）
三、鼓励学生看图后，提问题。
同学们再仔细看图，你还能提出什么问题？（小组同学讨论）请一组同学上台说说。
四、丰收园。
1、同学们，想想前面我们所学的知识，你都学会了什么？
2、小组同学互相交流。（小组同学积极合作）
（我能分清左右了，我知道了在生活中常常要用到上下、左右、前后等）
五、指导学生做练习。
1、学生做练习，老师及时批改，同时拓展课外练习，使学生在生活中学习数学，运用数学。
2、同桌之间互相出题，看谁做的又对又快
3、在学校中选一处自己喜欢的地方，看看他的左面、右面、前面、后面分别是哪些地方？和同学说一说。
4、小组画玩具。小组同学围坐在桌子四周同时画玩具，拿出其中一名同学画的，辨认这张画是从玩具的什么位置画的。
六、总结：同学们，通过练习，老师看得出你们对所学的知识掌握的很好，继承努力，把以后的知识学的更好，你们有决心吗？
教学反思：
板书
设计
认识位置
作业
反思
时间： 10 月 8 日 总第课时数： 35
课 题
智慧广场
课 型
新授
课时安排
1课时
教学
目标
1、结合具体情境，学习借助直观图，通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题，培养学生的思维能力。
2、经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点
理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。
教学难点
理解重叠问题的结构，前面的数量+中间部分+后面数量=总数。数了两次的部分是重复的部分，要从总数中去掉。
教学资源
多媒体，教科书，小圆片、小三角片
教
学
流
程
教
学
流
程
一 创设情境，感知规律
熟悉“几”和“第几”：
A、请一竖排起立。
你前面有几个同学？后面有几个同学？数的时候，算你了吗？猜一猜这一行共有几个同学？
（1）让学生猜一猜，说说自己的想法。
（2）验证：通过现场站一站、数一数（师生共同数）验证答案。教师说明：这一排同学可以分成三部分，你前面的同学，后面的同学和他自己。
C、引出课题：同学们，刚才我们数了两次，这样的问题就叫做重叠问题。板书课题：重叠问题
二 研究素材，猜测规律
1、读题：读题至两遍，说一说：通过读这段话，你知道了些什么？
2、猜想：猜一猜，这行大雁有多少只？让学生说说自己的想法，可能会引出不同的答案。
3、验证：（引导学生用摆一摆、画一画、数一数、算一算的方法分别验证。）
A、摆一摆：
（1）下面我们用圆片代替大雁，用三角代替花雁，边读题，边摆一摆，同桌可以相互讨论交流。
（2）请同学们再摆一摆。
B画一画
（1）在没有学具不能摆的情况下，我们还可以画一画验证：下面用圆代替大雁，三角代替花雁，读一句，画一画。看看这一行大雁是多少只？同桌可以讨论交流。
三 讨论交流，验证规律
（2）让二个同学到前面画一画。并且说一说为什么这样画？有不同意见的同学说说自己的画法？你画了多少只？
（3）老师示范画一画：同学们，在画的时候，读一句，画一句，我们先读第一句：“从前面数，它排在第6”，画几个？哪只是花雁？（画出5个圆，１个三角）我们一起来数一数：第１。再读第二句：“从后面数，它排在第3”，花雁后面画几个？那好，我们一起数数是几只？
（4）请同学们再画一画。结论：这一行大雁共有8只。
C、算一算 D、列算式：
（1）那算式应该如何列呢？让学生试着列算式。
（2）找不同意见的同学说一说为什么这样列算式。（可能会出现：5+3，6+2，5+2+1，6+3-1）
（3）5+2+1中1表示花雁，5表示花雁前面的5只，2表示花雁后面的2只。
6+2中，2表示花雁后面的2只，6表示包括花雁和前面的共6只。 5+3中的5表示花雁前面的5只，3表示包括花雁和后面的共3只。
重点讲解6+3-1，从前面数花雁排在第6，把花雁数了一次，从后面数花雁排第3，把花雁又数了一次，6+3=9就把花雁算了两次，再去掉一次。一共8只大雁。
教师总结：不管怎样列式，花雁都是算了一次。
4、小结：
（1）让学生读一读课题，说一说对“重叠”的理解。在大雁这个题中是什么重叠了呢？（前面数和后面数的时候，花雁重复数了两次）
四 巩固拓展，应用规律。
板书
设计
重叠
作业
反思
市第二实验小学 数学学科 单元教学 导学案
一年级 编写者 李京奕、徐炳杰 备课组长 宋淑丽 第 五 单元
单元名称
海鸥来了——11—20各数的认识
单元学习内容
本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗是小朋友欢迎海鸥回来的情境，产生数海鸥个数的必要性，引入对11~20各数的认识。第二个信息窗是小朋友给海鸥喂食的情境，引出计算“十几加几（不进位）”、“十几减几（不退位）”的学习，认识加减法算式各部分的名称
单元学习
目标
1、结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十” 和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。
2、在建立数感概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。
单元学习
重难点
重点：掌握11-20各数的组成和读写。
难点：20以内数的写法。11-20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。
教学具
准备
多媒体、教学挂图、小黑板等。
单元学习计划或措施
1、充分借助学生已有的数学活动经验探究新知。
2、充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。
3、放手探索合作交流，让学生展现多样化的方法。
4、依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。
课时安排
7课时
时间： 10 月 12 日 总第课时数： 36
课 题
11—20各数的认识
课 型
新授
课时安排
1课时
教学
目标
1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。掌握11-20各数的组成、顺序和大小。
2、经历计数单位“十”的建构过程，建立正确地数的概念。
教学重点
了解不同数位上的数所表示的意义，掌握数的组成
教学难点
建立计数单位“十”的概念。
教学资源
多媒体，教科书等
教
学
流
程
教
学
流
程
一、创设情景，提出问题
出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）你们看图能提出什么问题？（让学生充分提问。）
二、探索合作、解决问题
1、数出沙滩上海鸥的个数
⑴学生自己数
⑵你是怎样数出来的？数给大家听一听。
学生边指边数，可以一只一只地数，也可两只两只地数……[培养学生的多种数法]
2、教学11的组成及数位的认识
⑴如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示？
你们动手摆一摆。学生动手摆小棒，边摆边说。
⑵摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少个吗？
学生观察、体会。
①你有什么好办法，能让大家一眼看出小棒的个数来吗？
学生动手操作。[积极参与活动]
②学生交流情况。
③通过对比，大家都觉得在一边摆10根，另一边摆一根的方法最好，不用算一眼就能看出来。
⑶通过这种摆法，你能发现什么呢？
学生观察并回答大的一组是10个，表示1个十，小的一组是1个，表示1个一。
[能说明自己摆 的11根小棒是由1个十和1个一组成的]。
（4）学习数位
①老师讲解“十位”、“个位”的名称及表示的意义。
②学生观察并尝试用计数器表示“11”的方法。
③小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。（引导学生理解掌握计数器上数位的位置）[通过动手拨珠，使学生分清十位和个位]
⑸教学“11”的写法。
有1个十，我们就在十位上写1，这个1表示1个十；有1个一，就在个位上写1，这个1表示1个一。
学生在田字格里书写并汇报写法。
⑹小组讨论：“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？学生发表见解。
1、认识11～20以内的其他数及数的组成
⑴学生继续解答开始提出的问题。
正确数出每个问题中的数量。
⑵引导学生——刚才我们先摆小棒，然后拨珠，最后对准数位写出这个数，你能用这样的方法自己解答其他的问题，并认识这些数吗？
⑶学生独立操作为主，可以进行讨论，按照摆小棒——拨珠——写数的步骤自学。
⑷学生演示汇报自学过程。
通过刚才的操作和观察，你发现了什么？
小组讨论后回答。[培养学生用自己的话表达发现的规律]
2、教学20的认识
⑴刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来1只，共有多少只？
⑵怎样用小棒来表示？
学生自己动手操作并演示：学生的摆法可能很多种，这时，教师要引导学生互相提出合理建议，得出正确方法。[注意培养学生独立思考问题的能力，大胆说出想法，并能对别人的发言作出判断，提出意见]
板书
设计
11—20各数的认识
作业
反思
时间： 10 月 12 日 总第课时数： 37
课 题
11-20以内数的认识
课 型
练习
课时安排
1课时
教学
目标
1、认识11～20各数,并能正确、流利地读出这些数。
2、正确书写11～20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
教学重点
认识计数单位和数位，初步体验计数的发展和作用。
教学难点
认识计数单位和数位，初步体验计数的发展和作用。
教学资源
教科书，多媒体
教
学
流
程
教
学
流
程
一、导入
上节课我们学习了11-20以内数的认识，想不想检验一下自己学得怎么样？
二、基本练习
1、自主练习第1题：是泉10的练习。通过练习，学生体会先圈10再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十。练习时，先让学生独立练习，再组织交流。交流时重点让学生说一说写出的数，十位上的1表示图中的哪一部分。练习完成后，可以指导学生进行数小棒、捆小棒的练习。借助这种练习，让学生进一步理解计数单位十的概念，巩固数的组成。
2、自主练习第2题是写一写，画一画。帮助学生理解数位意义、数的组成以及读法、写法。可以让学生独立去做，然后交流为什么这样写、这样画。
3、自主练习第3题按顺序写数，是对20以内数认识内容的加强。
[可以渗透引导学生利用各种形式对20以内的数进行排序练习。]
4、自主练习第4题：是20以内数的顺序练习，目的是通过游戏的形式，再次巩固20以内数的顺序，明确20以内数的大小。
5、自主练习第5题：是数的组成练习，目的是让学生进一步明确20以内数的组成。练习时让学生多说说自己是怎样想的？并引导学生利用对口令、考考我的同桌的形式让学生自己出题进行练习。
6、自主练习第6题：同桌比赛看谁能又快又对的翻到相应的页码。
三、发展练习
1、自主练习第7题：是带有数学方法的猜数游戏。游戏规则：一人出数，另一人也出一个数并告诉对方“我的数比您的数大得多（或小得多、差不多的范围）让对方才是一个什么数。对方可以采取逐步逼近的方法猜出这个数。
2、自主练习第8题：是比较大小的练习。学生独立完成交流订正。
3、自主练习第9题：是估算练习，培养学生初步的估计意识和能力。
4、自主练习第10题：是集合思想的渗透练习，目的是找比15大的数和小的数，让学生知道在一定标准下，可以有多种答案。做完题后，可以让学生继续找比15小的数有哪些，一共有几个？让学生初步感知比15小的数的整数是有限的，体会集合的有限思想；再让学生找比15大的数，让学生初步感知比15大的整数是无限的，体会集合的无限思想。
5、自主练习第11题：是找规律练习，目的是发展学生的数感。可依然故而生自己独立填写，学生可以运用数数的不同方法找到蕴含的规律，一可以根据相邻两个数相差几找到答案。交流时重点让学生说说自己是怎样想的，展示不同的思维方式。
四、小结：这节课你有哪些收获？
板书
设计
11-20以内数的认识
作业
反思
时间： 10 月 12 日 总第课时数： 38
课 题
信息窗2——喂海鸥
课 型
新授
课时安排
1课时
教学
目标
1、进一步巩固认识11——20各数。掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法，体会计算方法的多样化。
2、认识加减法各部分的名称，能够主动去探索加减法的含义。
3、结合现实活动学习数与计算，培养学生的环保意识，提高学生的学习兴趣。
教学重点
进一步理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。
教学难点
能够正确的计算20以内不进位、不退位的加减法。
教学资源
多媒体，教科书，小木棒等
教
学
流
程
教
学
流
程
一、激情导入
同学们海鸥们回来了以后，没有人照顾它们，一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥，这节课，我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识！
二、探究新知
1、出示情景图，让学生观察情境图，说一说图中有哪些数学信息。有困难的同学请别的同学帮忙。
2、你能用读懂的这些信息提出哪些数学问题？
（1）天空中一共有多少只海鸥？
（2）还剩多少桶？
3、解决问题
（1）生先独立思考自己想怎样解决第一个问题，想一想解决问题1需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息后，让学生列出算式。如果学生列出算式“3+12”，教师可以追问：还可以怎样列式？
（2）探究算法，交流算法。注意引导学生总结3+12=15，12+3=15。
（3）生先独立思考自己想怎样解决第2个问题，想一想解决问题2需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息后，让学生列出算式。并列出算式，写出得数。
4、总结十几加几和十几减几的计算方法。
都是从个位算起，先算出个位上的数（相加或相减），然后再加上10.
4、认识加减法各部分的名字，先学生自己起，然后与教师进行交流。然后小博士引出：
12 + 3 = 15 17 — 4 = 13
加数 加数 和 被减数 减数 差
学生识记加法算式和减法算式各部分的名称。
教师出示加法算式和减法算式，提问各部分的名称。
三、练习
1、自主练习第1题、第3题。这两题是对比题。通过练习，学生明确每组中两个算是的联系和区别。教师要注意引导学生在计算中感悟“十几加几”和“十几减几”可以运用比较简捷的算法。练习时，让学生独立完成，然后比较这两道题在计算时有什么相同和不同，达到训练的目的。
2、自主练习第2、4题：是看图列算式，这是本节课所学计算的运用。练习时，让学生先说明图意，再列出算式。这样，既运用所学知识解决问题，又培养学生的语言表达能力。
3、自主练习第5题，按顺序写数。这是对20以内数的顺序的实际应用。练习时，让学生既要让学生按从小到大的顺序排列，又要适当补充从大到小的顺序数数。
四、小结
本节课你都学到了什么？有哪些收获。
板书
设计
信息窗2——喂海鸥
作业
反思
时间： 10 月 12 日 总第课时数： 39
课 题
海鸥回来了 十几减几不退位减法
课 型
新授
课时安排
1课时
教学
目标
1、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。
2、培养学生初步的数感和估计的意识。
３、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。
4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。
教学重点
结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算
教学难点
培养学生初步的数感和估计的意识。
教学资源
多媒体，教科书等。
教
学
流
程
教
学
流
程
一、 创设情景，引入新课
师：“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？”
（原来有几只海鸥？飞走了几只？还剩几只？怎么列式？引出今天要解答的问题。）
二、 合作学习，探究新知
1、筛选出学生感兴趣的问题：如“还剩下多少桶饮料？”（17-4）
（1）你想怎么算？
（2）小组内交流
（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。）
（3）全班交流
（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）
（4）比较方法，自我优化。
以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。
在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。
2、算一算：19-8
（1）学生独立解答。
（2）同桌交流做法。
3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。生活中，你还见过哪些类似的情景？学生说说，教师鼓励学生要自己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。
4、学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。
学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。
三、 巩固练习。
口算比赛。
教师出示口算题目，比一比再限定的时间内谁做的既快又对。
四、 课堂小结：
你学会了什么？你有什么收获？
板书
设计
海鸥回来了 十几减几不退位减法
作业
反思
时间： 10月 14日 总第课时数： 40
课 题
海鸥回来了 十几减几的练习课
课 型
练习
课时安排
1课时
教学
目标
1、复习巩固十几减几的知识。
2、通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。
教学重点
复习巩固十几减几的知识。
教学难点
通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。
教学资源
教科书，木棒，多媒体。
教
学
流
程
教
学
流
程
一、 摆一摆
1、 先摆小棒，再计算。
（1）师生一起摆小棒先摆16根，再从中去掉5根
（2）学生说说怎么去的？
（3）学生独立解答 。
2、根据算式：19-2
（1）学生自己摆小棒解答。
（2）同桌交流算法。
二、 自主练习：
1、看图写算式：教师出示苹果图。先让学生说说图的意思，然后自己解答。
2、给学生三个数字，15、2、17写出四个算式。
3、先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？
19-9= 19-8=
19-7= 19-6=
19-5= 19-4=
在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。
4、请你写出得数是15的减法算式
19-4 18-3 17-2 16-1 15-0
在教学时，请学生谈谈自己的想法，怎样写既不遗漏，又不麻烦。
5、课本82页第4题
（1）学生看图讲故事
（2）集体交流意见。
6、课本83页第10题，综合练习。
三、走进聪明小屋：找出与其它数不同的数，先独立完成，再组内交流。只要有道理，就要给予肯定。
板书
设计
19-9= 19-8=
19-7= 19-6=
19-5= 19-4=
作业
反思
时间： 10月 14 日 总第课时数： 41
课 题
我学会了吗及丰收园
课 型
新授
课时安排
1课时
教学
目标
1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；
2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；
3、考察能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。
教学重点
计算20以内的不进位加法和不退位减法
教学难点
计算20以内的不进位加法和不退位减法
教学资源
多媒体，教科书等。
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