《用字母表示数》评课稿.doc

第四单元 简易方程
程铎
1． 用字母表示数（1）
教学内容：P44－P46例1－例3
教学目标：1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。
3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。
教学重点：理解用字母表示数的意义和作用
教学难点：能正确进行乘号的简写，略写，理解一个数平方的含义
教学流程：
一．引入：
1．引导学生仔细观察例1（1）两行图中，数的排列规律。
问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）
2、学生自己看书解答例1的（2）、（3）小题
思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的），引出课题：用字母表示数
二．学一学：
1．出示课时目标（见教学目标）
2．出示自学提示：
a．你还见过那些用符号或字母表示数的例子？
b. 用文字叙述自己印象最深的一个运算定律,并用字母表示这个运算定律。
c.当用字母表示数的时候，你有什么感觉？
d.在用字母表示的定律中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？
3. 自学，同桌可讨论交流。
三．做一做： (差生板演)
(1)完成教材46页“做一做”
(2)省略乘号写出下面各式：
2×x a×5 b×b x×1 2×m×n
（3）把结果相等的式子连起来：
x×x 2.52
x+x x×2.5
2.5×x 2*x
2.5×2.5 12×12
122 x2
四.议一议:
只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。
字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系
a2  表示两个a相乘，读作a的平方；
数字和字母相乘，省略乘号后，数字一般要写在字母的前面。
五.练一练:
1．练习十第1题，2、3题做在书上
2．我能连的对：
苹果和梨每千克的售价分别是a元和b元，各买m千克
am 表示买苹果和梨一共花的钱数
bm 表示买苹果的钱数
（a+b）m 表示买梨的钱数
六.小结:
提问：你今天学到了什么知识？你有什么收获？
七．课后反思：

《用字母表示数》评课稿
执教人:程铎
本节课用字母表示数量关系是有学生掌握了用字母表示运算定律,计算公式和常见的数量关系的基础上进行教学的.这一内容看似简单,其实不然，它是学习简易方程的基础，是学生学习数学的一个转折点，是思维认识上的一个飞跃。
本节课本人认为有以下几大亮点：
1，用贴近学生生活的实际例子，将教材中小红与爸爸年龄用学生与老师的年龄关系取代，还有用教室的课桌，教室是老师和学生的人数自然过渡到新知。
2，让学生自主学习，由他们去发现问题，解决问题，如在解决老师比汪秋大19岁这一问题时，要求学生只用一个式子简易地表示任意一年老师的岁数，让学生深深理解式子A+19的意义。让学生在课堂上充分发挥他们的主体作用。
3，精心设计一系列有层次，有新意有深度的问题，让学生进一步充分理解字字母表示数的意义。
4、注重适时有效的评价，采用多元化的评价方式来提高课堂教学的实效性。
（1）注重数学的评价语言
在探究新知过程中，学生得出了用算式来表示，程老师引导学生说说算式中每个数字都表示什么意思，整个算式又表示什么，谁能用完整的话来说一说？然后又请了几位同学也来这样说一说。整个过程看似简单，但实际上，程老师十分注重语言的思考过程。又如：当学生用字母n表示数量关系式时，程老师请学生说说你是怎么想到用字母表示的呀；在0.5×n,怎么表示更简单呢，引导出0.5n，一句“你听的真仔细”，体现了数学语言的评价特色。
（3）引导学生进行自我评价。
在教学中，程教师特别注重引导学生对自己的学习过程进行反思。如，在学生解题时，程教师引导学生回顾自己的解题思路，问一问自己：是否还有更好的方法？这样解题对不对？等等。通过这种反思性学习训练，使学生逐步养成了关注自己学习过程的习惯，为形成自我评价能力奠定了基础。
（2）突出激励性的评价语言
在授课过程中，程教师能充分发挥学生的主体功能，创设和谐民主的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，如及时表扬“你回答得真好”、“你说得真完整”、“同学们听得很仔细”“掌声送给他们”等之类鼓励肯定的话，使每一位学生都有成功感，极大地调动了学生的学生积极性。从而让学生学的更容易，掌握的更轻松。在课结束后，通过学生对自己的评价让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。通过评价他人来欣赏别人的优