普通高中化学生涯教育实践策略.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑一般高中化同学涯教育实践策略 一、一般高中生涯教育的内容与目标 美国教育总署对生涯教育界定为：“生涯教育是一种综合性的教育预备，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，依据生涯认知、生涯探究、生涯定向、生涯预备、生涯娴熟等步骤逐一实施，使同学获得谋生技能并建立个人的生活形态。综合美国、日本、中国台湾等地的生涯教育商量，我们可以看出：“生涯教育追求一种连续不断的教育过程，是有目的、有预备、有组织的系列教育活动。生涯教育包含生涯认知、生涯探究、生涯进展等环节。生涯教育表达了终身教育理念，其中既包含了如何做好学业、职业生涯规划的教育，也包含了对非职业活动进展设计和规划的教育。目前，我国外乡化的中同同学涯规划，主要是学业生涯规划指导。具体包括培育生涯意识、学业分科定位、学业潜能评估、生涯素养成长、生涯目标体验、志愿选择定位等。通过生涯教育关怀同学确定将来的专业选择、职业生涯进展的方向，制订高校与专业目标，以及文献标识码：依据此目标确立学习目标、学习预备，并实行行动落实预备、实现目标。当下，一线教学的实际状况是：学校升学压力大、学科课时紧急，各级领导对生涯教育重视不够、家长理解不透，老师的专业培训缺乏、没有找到适宜的途径等。在高中各学科，包括化学学科在内开展生涯教育的状况并不乐观。 二、一般高中化学学科开展生涯教育的实践策略 转变教育观念，重视学科生涯教育。目前，很多一线老师不清楚很多概念的内涵，如学涯、职涯与生涯，生涯教育与职业规划等。他们往往错误地认为生涯教育要在高校进展，在高中各学科包括化学学科，开展生涯教育均为时过早。事实上，?一般高中化学课程标准年版?已对生涯教育提出了确定的要求，并给出了指导建议。在“关于课程方案中提出：我国一般高中教育的“任务是促进同学全面而有独特的进展，为同学适应社会生活、高等教育和职业进展作预备，为同学的终身进展奠定根底。在必修课程设置的五个主题中，“主题：化学与社会进展的情境素材建议中更是明确指出：老师应选择“与化学有关的职业及其与化学科学领域的关系设计教学过程。所以，高中化学老师必需转变教育教学观念，明确担负生涯教育的职责，努力提高自身生涯教育的水平，这是开展学科生涯教育的前提。在教育教学实践中，不仅留意学科学问的传授，并且要有意识地将生涯教育的理念融入化学课程之中，实现化学课程教学与生涯教育的有机融合，关怀同学客观生疏自我、制造自我，了解学业、职业信息与社会环境，强化生涯意识，培育学业、职业规划力气。新生人学的第一节化学课，笔者设计为“学好化学能干啥？第一局部，通过“学了化学能干啥前途宽敞任通达的微信热帖，介绍那些化学专业出身的名人，包括多位高校校长林建华、邱勇，中科院院长白春礼，神探李昌钰，经济学家成思危、温元凯，直到撒切尔夫人、默克尔和让同学感受到学习化学的将来进展是有无限可能的。其次局部，通过曾任美国化学会会长的布里斯罗的力作?化学的今日和明天一门中心的、有用的和制造性的科学?，为同学呈现化学对现代文明生活所做的巨大奉献，从衣食住行、医药安康、环境疼惜、化学合成等方面呈现化学的魅力。第三局部，通过“教授带你逛专业，关怀同学了解高校阶段的化学有哪些专业分支、各专业的高校排名、各专业的核心课程、将来深造和就业方向等。第四局部，老师与同学共享高中化学的课程构造、高考化学考察方式与考试内容、高中化学的学习方法等。这样一来，一方面加强了同学对化学学科的整体了解，激发同学学习化学的爱好和学习源动力。另一方面开拓了同学的学业、职业视野，有利于同学在进人高校后，选择化学作为进一步深造的专业方向以及职业方向，对提高同学化学学科的生涯意识起到了极大的促进作用。潜心教学设计，融合生涯教育目标。不行否认，很多化学老师在一线教学中都或多或少地渗透过生涯教育的内容。但由于渗透过程中存在确定的任凭性，并没有制定具体、明确的生涯教育目标，所以无法评价最终的教育教学效果。因此，老师在制定教学目标时，一方面要以进展同学的化学学科力气为主，促进同学学科核心素养的构建；另一方面要关注并进展同学的生涯力气，促进同同学涯素养的形成。努力做到不断探究实践，具体到每章、每节、每课时的设计，都开掘出对于同同学涯进展的着力点，即“同学在生疏自我、联系社会甚至生涯决策等方面需到达怎样的程度。如此明确地将生涯目标纳人教学目标后，整个教学过程要据此目标开放。这是在学科教学中，系统有效渗透生涯教育的保障。例如，笔者将人教版高中化学必修第三章第三节“用途广泛的金属材料的教学目标确定如下：学科教学目标。学问与技能：运用学习过的金属的相关学问，生疏铝、铁的广泛用途；知道合金材料的性质与其成分金属的差异；知道废旧金属材料属于可回收垃圾；知道合理应用我们身边金属材料的重要性。过程与方法：通过试验探究，体会试验设计、试验操作、协商沟通、总结分析等方法步骤；通过试验和研讨，了解金属性质的商量方法和分类垃圾桶的使用方法。情感看法与价值观：通过对生活中常见材料的试验探究，激发学习爱好；通过分析如何善用身边的金属材料，巧用材料不同性质，树立正确对待生活中的材料的意识；通过小组互助试验，增加团队合作意识。生涯进展力气目标。生疏自我：通过小组内沟通研讨的过程，关怀同学进展自我探究，对自己在团队里表现出的性格、特质、力气倾向和价值观念等，有比较客观的生疏。联系实际：通过锡纸、利乐枕、巧克力皮、泡面桶盖、可乐罐等日用品了解到金属铝在生活中的应用，增进同学对材料相关职业需求等外部信息的了解。生涯思考：通过设计并共享自己年后的名片，关怀同学依据自己的学业、职业愿景、性格特点等，思考自己的生涯进展。生涯力气：通过对不同材料的选择、试验方案的选择、试验条件的把握，使同学感知决策的重要性，进展同同学涯选择的力气。鼓舞同学依据自己的多元智能特点和人生价值期盼，不断探究最优的方式效劳社会，奉献国家。钻研教材内容，挖掘生涯教育素材。高中化学教材是化学学科信息传播的主要方式。教材既是同学将来专业学习深造、职业方向选择必需的根底学问，又是老师进展学科生涯教育的最根本依据。精确把握教材，深人分析教材，开掘教材中生涯教育的素材，是有效设计并实施学科生涯教育的前提。将学科学问与生活、职业、社会联系起来，也能够拓展学科教学的深度和广度。既可以引导同学不再单纯重视学问的把握，而是尝试与生产实践和生活实际相结合，让学问不再枯燥，还能培育同学的生涯意识，进展同学的生涯力气。如化学必修第面的“科学视野，向同学介绍了胶体的性质与应用。老师可以选择让同学分组查阅资料，在课上以沟通共享的方式完成。这可以进展同学猎取信息、筛选整理信息以及沟通表达的素养。笔者的同学猎取的资料特殊丰富：农业生产方面，土壤的保肥作用；医疗方面，将药物的磁性载体制成胶态粒子，在磁场作用下直达病灶提高疗效。血液是血球分散到血浆中形成的胶体分散系，所以不同血型的人不能相互输血；而血液透析、血清的电泳等均利用了胶体的性质。工业生产方面，制有色玻璃、水泥厂除尘等，冶金工业上的选矿，塑料橡胶及合成纤维制造等都与胶体化学有关。日常生活中，做豆腐、制果冻肉冻、明矶的净水等均是胶体性质的具体应用。同时，由于纳米粒子的尺寸与胶体粒子的大致相当，胶体化学原理在纳米科技领域应用特殊广泛。如此结合生产生活实际，能够培育同学综合力气和素养，将学业职业信息、将来进展目标等相关生涯教育主题融合起来，让同学看到学问对于自己将来进展的重要性，激活学科学问的价值，培育同学职业爱好和职业意识，老师可以结合学科特点，培育同学的职业抱负和人生规划意识，为同学注人更强的生涯进展动力。创设模拟情境，提高生涯教育实效。“教学情境，就是以直观的方式，呈现出书本学问所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。新课程课堂教学中特殊重视情境创设。高中化学课堂的情境创设在表达学科特色、紧扣教学内容的同时，更要留意回来生产生活实际。我们知道，生涯进展素养不仅包含学问运用的力气，也包含站在怎样的角度理解问题、处理问题的思维方式。将生涯教育融人化学学科教学之中，最有效的做法是依据化学学科学问，创设生活或将来工作的情境，承受角色代人法，引导同学站在不同的职业身份的角度思考问题。比方在学习了化学必修的第四章第四节“氨硝酸硫酸之后，笔者介绍：黑化集团前身是黑龙江化工总厂，位于齐齐哈尔市富拉尔基区，始建于年。“二五预备期间，在黑龙江省逐步向重工业主体和农业基地转型中，该厂为国家供应了大量工农业生产所需的机制焦炭和化肥。假设我们如今要投资建立一个制取氮肥的化肥厂，该如何规划？包括建厂选址、原料猎取、生产过程、储运销售等环节，各环节要留意哪些问题？哪个环节最关键？你宠爱从事哪项工作？你这样选择的理由有哪些？同学通过查阅资料，关注科技进展的新成果、新动态，从原料供应、生产过程、环境疼惜、产品销售、交通运输、综合利用等角度提出不同的见解，而且有的同学提到了融资、上市等经营进展过程中的高阶问题。同学的生疏在小组内相互协商、小组间相互评价中不断完善。很多同学依据自己的多元智能特点选出了自己最宠爱、最适合的工作环节和工作内容。如此通过确定的课程介入与教学渗透，将所授学问与同学将来的学业、职业、工作和生活方式相结合，关怀同学正确生疏自我，生疏学业、职业进展的需求，培育同学觉察自己、主动主动地选择人生的看法和力气。开展实践活动，丰富学业职业体验。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。生涯教育讲求拓展可能，知行并进。老师在课堂上的讲解并描述、引导只能给同学供应一局部的理念与信息，对学业、职业的了解仅停留在表层，缺乏深层次的理解与感受。因此，老师应重视生涯教育资源，结合所在城市、学校、班级家长群体等实际状况，开掘并创设时机，引领同学走出课本、深化体验、丰富认知。关怀同学在观看、行动、体验中学习和进展生涯力气。比方，在学习人教版高中化学必修第三章第三节“用途广泛的金属材料时，笔者通过校友联系到哈尔滨工业高校，带着同学走进哈工大材料学院，深度参观了焊接商量所的国家重点试验室。同时，深人哈工大化学与化工学院，同学走进试验室亲自完成了多组力所能及的试验。笔者班级中家长及亲友团体的不同职业有几十种之多，班主任号召并组织家长成立“家长职业联盟。犹如学的父亲在商量所工作，可以供应材料与机械动力类学习资源；同学的父亲在自来水公司工作，可以带着同学了解净水全过程；同学的母亲在哈药集团工作，可以为同学供应药品研发、生产、销售过程的培训等。同学的体验活动，也可以支配在寒暑假期间进展。鼓舞同学主动主动地查找生涯体验的时机，前往就近的高等学府、科研院所、公司工厂等实地体验学习。通过与在校同学、教授、商量员、一线工作人员等面对面沟通沟通，并亲身实践，同学可以更深人地了解他们感爱好的专业、职业的根本要求和工作环境。同学在体验活动中，熬炼了意志品质，体验了劳动人民的艰辛，了解了更多的职业学问，增加了职业感受，更有针对性地促进了自己的生涯进展。借助科学史料，培育生涯职业精神。在化学教学过程中，将化学史的故事引人课堂，可以为同学供应最真实、最有劝告力的情境。关怀同学了解学业钻研、职业追求、事业精神，鼓舞他们认真学习、勤奋刻苦，努力进展自身的生涯力气。现行的人教版化学教材，在必修与选修中均设有“科学史话栏目，介绍一些化学家的典型觉察及科学史奉献。这是老师渗透生涯教育、培育同学的生涯素养的重要素材。如化学必修中的“氯气的觉察和确认，讲解并描述了舍勒制得氯气、戴维最终确定为一种新元素的过程。化学必修中的“苯的觉察和苯分子的构造学说，介绍了凯库勒悟出苯分子环状构造的过程。化学选修中“碳价四周体学说的创始人，化学选修中“第一张元素周期表“巴斯德与手性等。老师应当用好此栏目的素材，引导同学学习化学家们重视试验觉察的贵重品质，敢于质疑的科学精神，以及攻坚克难的坚决看法。美国知名学者萨顿在?科学史和新人文主义?中写道，赞美科学所含有的人性意义，并使它重新和人生联系在一起。在化学进展史中，为提示物质世界的惊异，觉察物质间作用原理与规律，很多化学家往往耗尽了毕生的心血。每一位化学家的人生，都是一条曲折而又闪着才智光线的求索之路！门捷列夫、居里夫人、鲍林、西博格、伍德沃德等一串闪光名字的背后是生动真实、发人深省、催人奋进的人生历程。在运用这些化学史料的过程中，笔者经常因势利导，引发同学思考。如勒夏特列能斯特、哈伯等对工业合成氨的商量及不同的结果，可以引导同学协商“怎样才能在社会进展洪流中把握成功的机遇和“科学家的良知与民族主义。而协商门捷列夫的童年境遇、独特特质、艺术修养是怎样使他成为一位成就卓越的科学家。再如学习居里夫人勤奋求学的过程、惊人的毅力和献身精神可以引导同学思考“选择怎样的追求，才是惊异的生活与人生老师是学科教学的主导，是实施生涯教育的核心载体。为更好地在学科教育教学中融入生涯教育，化学老师需要学习确定的职业生涯理论、心理学相关理论和把握与化学学科亲热相关的外部世界信息。老师应当习惯于关注与挖掘典型校友的生涯进展故事，主动了解目前国内国际升学路径、人才培育方式、专业商量方向以及不同行业进展前景等多方面的信息。只有真正了解生涯教育的意义，把握生涯教育的方法，才能成为一名生涯教育的优秀指导者和传播者。 :梁好 单位:哈尔滨市第三中学校 第 7 页 共 7 页