人教版小学语文第六册下册M全册教案.pdf

人教版小学语文第六册教案1、燕子教学目标：1、学会本课14个生字，会认9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒 展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。2、能有感情地朗读课文，会背诵课文。3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体 会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点、难点：通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体 会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。课前预习：1、熟练地朗读课文。2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。3、初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自1然段。教学过程：一、导入、揭题。1、教师念儿歌春天多美好)：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪 刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光 多美好。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子 吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑 振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写 的字用手指在桌子上认真写几遍。(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。(2)理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里 浮现出来的燕子是什么样的。21、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3再读这一段。,思考：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎 样的？4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？5、指导感情朗读这一段。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一 段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6小结朗读第一自然段。背诵第一段五、布置作业。作业本1、2、3、题。第二、三课时教学目标：1、学习2、3、4自然段，背诵第2、3、4自然段。2、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体3会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。3、指导有感情地朗读全文。教学过程：一、学习第二自然段1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是 什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）2、我们再读第二自然段。（1）师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（2）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集一一请说说赶集的情况，再想 想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以 热闹的感觉。（5）读、背第一三句。4、学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了 燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天 4会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。5、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背 诵。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。（板书:斜、掠过、唧）3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻 又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字 典里怎么解释的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得 轻快，姿态优美。（学生练读）8、师：“就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余 地，谁再把这句读一读？领略一下其中的美。三、学习第四自然段1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）53、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、戈找U。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么？看看 书上的插图。5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照 一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊 人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏 的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）6、学生齐读第四自然段。7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两 个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远,而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。10、看图试背。四、有感情地朗读全文。背诵课文。五、作业。作业本第4、5、6题。六、拓展训练教学反思：这是一篇文笔优美的散文，全篇文章的语言轻快明丽，描写准确 6生动。我在教学时，充分发挥学生的想象力和审美情趣，用叶圣陶老 师说过的话就是：“一字未宜忽，语语捂其神用这种教学方法引导 学生咬文嚼字的学习，进行语言文字的训练，提高语文素养。在教学 中，重点让学生抓住课文中燕子的外形，飞行的动作这些片段来学习，突出对燕子喜爱的感情，收到良好的教学效果。我在整堂课的教学中 引导学生通过燕子外形的描写，感悟燕子的可爱活泼；运用简笔画来 表现燕子飞行动作等方法让学生情不自禁地赞美燕子，喜爱燕子。本课的教学有待改进地方是引导学生自主学习要加强学生目前的 学习状态，让学生主动学习成为有自学能力的学生。2、古诗两首教学目标：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然 的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是7重难点。教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排：3课时教学过程：第一课时（学习咏柳）一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人 贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、先学习咏柳，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：（1）“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么？（柳树的枝叶比作 碧玉）8(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？(想象体 会柳技的绵长和柔软)(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的 小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻？3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来 对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉 装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。第二课时(学习春日)9一、复习导入指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情卜指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕 然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一 时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象 感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来 对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。10生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到 万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万 紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。第三课时（复习旧知；指导书写生字；交流占诗）一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集体交流：提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有 关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服 有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常 梳妆，右边是女字旁。3、先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“系”不要丢 掉一点。三、书写练习。11四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。3、荷花教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学 生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩 翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想 自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路：这篇课文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看 荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美 妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪 12一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷 花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式形象 地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有 的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是 想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生 这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散 思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、引题。1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗 句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察荷花图。1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3.满地的白荷花开得怎样?134.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥 形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵 的样子。四、再读课文，理清脉络。我看荷花我看荷花1.幻灯出示提纲：我爱荷花 他诈 讨论：看提纲；给课文分段。2.总结：第一段（1,2）写“我”一进门就闻到花香。第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。第三段（4,5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读 后评议。五、总结学法。141.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图 学文。）2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读 通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大 致了解。第二课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第1部分。（1）教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这 里指出了荷花的什么特点？（清香）（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关 语句，用画下来。（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）（4）质疑:15荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：1荷叶很多、很大。2荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写 荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出 了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁 茂，把荷叶写活了。）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出 荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来 的？（有的有的有的）A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学 生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的 缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少 女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲 蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小 16鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老 爷爷，看着自己的爱女一一满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一 幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？(6)练习：刚开的白荷花()。全开的白荷花()。将要开的花骨朵()。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？(当作)(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画 下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿势”一一千姿百态，“看看这很美 那也很美”一一朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”一一 难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3.自学第4、5自然段。(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻 灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花 舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我)17（3）思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而 蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物 产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁 白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）（4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的 有的”句式写话。附：板书荷花（看荷花:闻：清香（味）I看：花开（形）/挨挨挤挤、大圆盘爱荷花：这一朵哪一朵j（美如画）全开将开无比热爱花（才开靖挺问早,变荷花：仿佛一舞蹈f 静立小鱼诉梦，4、珍珠泉18一、教学目标：1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍 珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热 爱之情。3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。二、教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。三、教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。第一课时教学目标：自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练 习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、整体感知1.同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。(1)配乐教师范读。(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。19(3)问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图 画？然后用一个字来概括。(创设情境发展想像)二、自读课文1.预习课文(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自 学生字，找出不理解的词语。(2)提出不懂的问题。2.检查预习(1)查字词，教师抽读。(2)不理解的字词全班帮助解决。(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。(4)根据学生质疑解疑。(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。(引导 学生自主探究)课下作业：下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为 珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小 组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。)第二课时20教学目标：通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的 特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。教学过程：一、学习课文1.同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味 语言的具体形象）例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体 会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发 展思维，丰富语言）2.其他两个部分方法同上。3.重点指导学习水泡儿（有难度）教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描 写的？你喜欢哪一部分？为什么？4.分四个部分进行指导背诵。5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一 次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者 产生共鸣）6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。7.教师小结语文园地一 21教学目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表 达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词 组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：1、搜集家乡景色的照片。2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3、词语卡片课时安排:五课时第一课时口语交际一、谈话引入：师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我 们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的 地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求：221、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出 对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二、三课时习作-、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可 爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我 国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使 你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家 乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的 想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。第四课时修改习作23一、指名读习作，师生评议。可选24篇各具特点的习作，扣写得比较清楚的，想象较丰富 的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有 自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作。四、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上。4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第五课时（我的发现；日积月累）一、我的发现1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似 的词语。大小多少东西来往24二、日积月累1、我会填(1)自己尝试填一填(2)指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一(身)羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背(1)自由读成语(2)指名读，读准生字的音。认读生字：娓、紫、嫣、缤、有B、旭、皓、崇、峻、悬、峭(3)引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的(4)多样读(5)背诵5、翠鸟教学目标：1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有 什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。252.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾 飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第 一至三自然段。3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学思路：针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应 力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解 词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动 特点为线来理解课文内容。教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关 系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因 为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起 小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉 学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它 身体各部分整体发挥作用的结果。教学时间：三课时。教学过程：26第一课时一、指导学生预习课文，查字典理解词语。1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。(2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。(1)读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理 解字义。(2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第 一种方法：读一读，查一查(查字典)(3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联 系句子理解词语。二、读课文，了解内容。1.自读课文，划分自然段。2.按自然段读课文，注意读准字音。三、作业。熟读课文，自学生字词。第二课时一、导入新课。从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？(查字典)27除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自 然段，了解翠鸟的外形特点。1)读第一自然段，思考：有几句话？完成填空练习：一双O的爪子；一双O的眼睛；一张O的嘴(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)(1)爪子、眼睛和嘴；(2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部)(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解，并告诉学生 这种方法叫做：联一联，想一想)。(5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？(喜爱、习 性、颜色、形状)(6)指导朗读。2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。(1)读第二自然段，想想这一段有几句话。(2)画出表现翠鸟活动特点的词语。理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也 是理解词语的方法。28(3)指导第二自然段的内容。(4)指导朗读。3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。(1)读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能 发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它 有一张又尖又长的嘴。(3)指导理解：“尽管还是”、像一样”、“只有 还在还在”的句式，加深理解课文内容。(4)读第二、三自然段。翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？(美、快)4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上 多停一会儿？(1)“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？(2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？(结合前后内 容，指导理解。)三、课后小结。1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而 且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。292.在这节课上还学会怎样理解词语。附：板书6.翠鸟第三课时一、有感情地朗读课文。二、指导背诵课文第一至第三自然段。1.指导背诵第一自然段。按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意 思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐 利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导 背诵第三自然段。三、再读课文学习生字词。1.本课生字较多，可归类学习。（1）旧字带新字（部件法）。艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。（2）重点指导翠：上边“羽”和“羽”进行区分。赤：上边是“土”字。30希：注意上边“”第一笔为撇“”，下边是“布”字。2.出示卡片，读一读生字新词。四、指导课后练习。1.重点指导第2、3题。(1)按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。(填的是翠 鸟捉鱼动作的词语)(2)指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一 读，教师点拨。指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一 句话。五、作业：写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。6、燕子专列教学目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14 个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。31教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿 全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受 这样写的表达效果。教学准备：小黑板（生字词）教学课时：3课时第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣 喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还 会遇到很多危险！今天，我们就来读一读燕子这篇课文，它一定 会让你产生很多感慨！板书课题：6燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2、认读生字。32欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专 列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人一燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感 情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？2、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）2、重点指导读好第3、4段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？33A自己练习讲一讲。B指名说一说。说话举例：小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿 佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手 里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。4、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何 止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人 们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人 们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价。345、动手写。教师巡视个别指导。四、拓展交流学生生活积累的资料。1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什 么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事 的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！第三课时一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点，如：”欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包 围结构。3、指导书写。提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。4、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。7一个小村庄的故事教学目标:351.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。3.学会本课15个生字、12个新词。4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句 子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。教学重点、难点读懂课文，树立环境保护意识。教学时间2课时教学过程第一课时一、揭示课题1、板书课题，齐读课题。2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文 会讲述一个怎样的故事。二、初读课文1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。3、质疑问难4、带者问题再读课文。三、整体感悟课文361、学习第一自然段(1)学生自由读第一自然段。(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄 原来的美丽。(3)再读一读，深入感受。2、学习第五自然段(1)学生自由小声读第五自然段(2)说说读懂了什么？(3)提出不懂的问题，大家共同解疑(4)学习该段生字四、设置悬念1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这 个美丽的小村庄毁灭的？2、小结：惋惜第二课时一、复习导入1、检查学生对本课生字掌握的情况2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?二、探究学习1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题372、深入学习第二自然段(1)指名齐读。(2)说说这段话写了什么。(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。3、深入学习第三自然段(1)反复读第三自然段(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一 说，回一囱。(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失 在天空中”(4)说一说你从这一段指导了什么。4、学习第四自然段(1)指名读课文(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。5、学习最后一段(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试(2)什么都没有了是指“一一没有了一一没有了一一没有 了一一还有一一也没有了。三、总结课文1、有感情地朗读课文2、读了这篇课文你想说什么？38四、巩固本课生字五、课后扩展以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。板书设计:美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水.）锋利的斧头什么都没有了（房子、家具）（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）8、路旁的橡树教学目标：1.理解课文，树立环境保护意识。2.认识本课3个生字、理解课文内容。3.朗读课文。教学重点、难点读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有 一颗高尚的心”这句话的含义。教学时间二课时教学过程39第一课时一、初读课文，板书课题1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感 动，你想听吗？2、学生老师齐读课文3、读准要求认识的字二、认读课文，领悟道理1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺2、你能读懂哪一个自然段？3、有什么不懂吗？4、辩论：建筑计划可以修改吗？5、说说课文那些地方最使你感动？6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗？7、学生读最后两个自然段8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么 话要说吗？三、总结升华1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出 来吗？40第二课时一、学生自由读课文二、摘抄好词好句到阅读笔记本上三、完成一课一练语文园地二教学目标：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。5、积极参加综合实践活动成果展示。教学准备：1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。教学安排:四课时、第一课时一、导入：师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家 都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。41二、在小组交流：1、交流自己了解到的情况。推举代表，准备在班组汇报。三