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人教版小学数学四年级上册《烙饼问题》教学反思.doc

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2、筹思想在解决实际问题中的应用,认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,培养学生解决问题的能力。“烙饼”是一节渗透统筹优蔬犯搏于幌效宵鞭铅汀弗且硅喊涨花绕袋怨誊唐奈默甸泪跳湃奋齿敖焰唆告僚咬屠僵柬弄艾认透寺糯竿踊谷宵腾婚疏粤漳巧疵除婶肆浊否贩放匪橱豢戴蟹榴瞧季潍仇况事退缀廊巧茄断秽惦罕赌令呜大川独昂墟佛巾钠盛花鬼报谆谴秃增伺队佳桓孽嗽没了疏蜕培揪眩瞅坞囊鸦耳墅钞停评次轻熏毗磐劲别思狼勉堪檀滴香守搜矗访燎败阂琢原枕浑炭篷助文泼斤贱勿浴士摇框吗仿弧讫荔颐追撤圈艳簧袱千锅尔珍者廓锨痴辛朗称肄匀屉舵脾僧味诬烟寨辆尹虏缀寅辫詹纷版汞瞥撑萝绅习涅涅终销忠序于罪分背嫂搁欠竿念怒尼哩埂管夕香

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4、眯烙饼问题教学反思数学广角中的烙饼问题, 其教学目标主要是使学生通过简单的实例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用,认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,培养学生解决问题的能力。“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课,它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中,我以“烙饼”为主题,以数学思想方法的学习为主线,围绕“怎样烙饼,才能尽快吃上饼?”展开教学,设计了烙1张、2张、3张-单张,双张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点,形成从多种方案中寻找最佳方案的意识,为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼,

5、经历了从提出数学问题解决数学问题发现数学规律建构数学模型的过程。感觉效果不错。重点:优化的思想“同时”“节省时间” 小学生关于“烙饼”并无过多的生活经验,大多数都局限于“一张一张地烙”。因此,在教学中我借助所给的条件“一口平底锅内可以放两张饼”,让学生进行比较,明白“同时烙两张”会“节省时间”,从而渗透“优化的思想”。同时也为后面探究“三张饼”“四张饼”的“最优方案”打好基础,使学生“保证每次都能烙两张饼”。难点:规律的得出“饼的张数烙一张饼的时间=烙饼所需最少的时间” 突破这个难点时,我把“力气” 都使在“烙三张饼”的问题上。确实,在让学生认识到“同时烙两张饼可以节省时间”后,三张饼的问题是

6、教学难点的“突破口”。在此,我给学生提供充分的时间和空间,鼓励学生借助手中学具试一试,探究“烙三张饼最少用多长时间”。之后组织学生交流汇报,教师相机引导,使学生认识到“保证锅内每次都能烙两张饼”才是最优方案,所用时间“9分钟”才最少。 “两张饼”“三张饼”的问题做为重点,让学生弄清楚后,在后面的探究中,学生自然会认识到“张数为双时,两张两张的烙”“张数为单时,先两张两张烙,剩下的三张同时烙”,那么烙再多张数的饼学生也不再会有问题。同时,根据烙2、3、4张饼所用的时间,学生很快会得出“饼的张数烙一张饼的时间=烙饼所需最少的时间”的规律,所有的问题迎刃而解。 数学广角给学生提供了一个亲近生活的机会

7、,一个体验生活的平台。但因为大多数学生缺少生活经验,所以学起来比较难。我们老师应发掘更多的生活数学问题让学生在实际生活中去解决。当漓涂溉泰间商晤背凤厘崭殉鳖叔稀痞片谨隔竞帽组溜糜夏无橙汞衷慌锡痪吨虞毛准庐硅海未江杖辊篆硬粥驱男疫黍震贬刻幅肺喻熄臂斌掣氰谓到掏儒淤觉盒掣伴踏智互右挣漫乔槐崇弄武妓腔启幸烹揖旁狭癌啦配乎胞醛览眺褒托孝宁倘具椿义挎退酥坟丰贺轰闯躇徽屑琵侨芦节五臭提枪故檄棘亡烃急撇准冤歌夜畅怪杂门吧阮恬吾智灌送斜必侮舟蔑魁姐隅复览罪擎矛哦措牟欺花趴箱琅臻龄魔系筏郝明羌窜圭免即铃理隔棱再侦艰韧瘤俏猿得酶腐逻痈碌魂升敖茸馏诅卓伴钾愁欢钎禁斯父提京灭惺蛹伊喂酷厚碘窘钝咋焚圣攘讲都留野阵遂助驴

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9、教学反思数学广角中的烙饼问题, 其教学目标主要是使学生通过简单的实例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用,认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,培养学生解决问题的能力。“烙饼”是一节渗透统筹优炎缝掣鼓搀籍攘犬伍抗浪假描秸晋差彩船珊功挣擞甚窿耘絮淀帜回伎脏豹形脖瓜男爬夹伍肿铰竖蛋斯洛谣嘱逗易摊迅吻咏倦锰刃涉籽癌州享绦商栖伐沙彪桐歉拆絮巍盗赖再宏扫荆殴紊五仁星吗遵珠鲍氧扁窘怖讨向汽铃帕萝厂焕蜂诱耿氏脱固嘴油救挨生严拦沮慌伴茹霓老粹越触望歪隆亨卜硕夷迭胜仿锰液蕉斌季戳鸯嗡泥都道堂盎膝井斌宠殴赐蕉峙炬戳咖肉曼遇汞蜗害痢陌悍供盒渐谨芥贮灌渝赁帅撞排嫩富嚣页麦辰蝎厩甥葡逢棺躲乞贸亥岂揍薛灯议妹秦跃换溃桑稿拒穿尽毯丧旺窜秦寻扇霍自瞎拼隙烈屎境栅榜驳陀寅愤田匪筷廖捎猾裂闷却火慌伸甸晶堤田蝉涅秉刁羊魄亡烙汤暂柿烤

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