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大班幼儿注意力提高的培养课题方案一、研究背景与任务也许我们现在都面临着这样困扰，孩子的注意力不能集中，导致孩子学习跟不上，不少家长朋友们也向我反馈过这一问题，幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。二、研究的指导思想与理论依据俄国教育家乌申斯基曾说道：注意是学习的门户。假如不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参与才干得到发生、发展和形成。三、研究目的上述一个课题将依据基层需求，立足四、研究内容1、让幼儿积极参与游戏活动2、充实幼儿的生活的内容3、多让孩子做一些目的与规定明确的事，发展幼儿的故意注意4、让幼儿把注意力集中到不感爱好而又必须注意的事情上去5、发明良好的环境，防止幼儿注意分散五、研究方法根据研究目的和内容的需要，上述课题采用理论研究、开发研究与行动研究相结合的方法。在研究过程中，不同的研究内容又根据需要综合文献调研法、调查法、观测法、准实验研究法、案例研究法等具体的方法、技术来收集研究数据和材料，用定性与定量分析相结合的方法分析研究数据和材料。这些具体的方法和技术贯穿于整个研究过程中，特别在课题研究初期，更需要以大量的文献调研、调查研究为基础来构建整个研究与实践最基本的理论框架和操作体系。研究结论的分析则是建立在大量准实验研究数据、行动研究案例和调查、观测数据等的基础上；应用模式与教学模式的构建则采用演绎法和归纳法相结合的方法；对于网络学习社区的支撑平台和教育教学资源，则采用开发研究的方法。也就是说，在具体研究方法上，上述两个课题将重要采用行动研究和准实验研究的方法和策略，并综合文献研究、调查研究、个案研究、开发研究等多种方法。下面就对行动研究、准实验研究、个案研究和开发研究等四种研究方法的研究取向和实行方法作一简要的阐述，文献研究和调查研究等比较成熟和广为研究者所知的方法就不作赘述。六、研究计划1、准备阶段（2023年9月）在这个阶段，重要做好课题的选题、申报、找合作者2、初步探索阶段（2023年9月-2023年10月）3、进一步研究与经验推广阶段（2023年11月-2023年12月）4、总结阶段（2023年1月） 富仁镇第一幼儿园 2023年 10月 王怡大班幼儿语言表达能力的培养-课题研究方案一、课题的提出（一）时代发展的需求。中国教育改革和发展纲要中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异，随着幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布和幼儿园课程改革的不断推动，又对教师提出了更新、更高的规定。重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我们拟立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以集体教学研究为重点，加大听课、说课、评课、上课的力度，为提高入职教师的集体教学有效提问能力做积极的尝试，努力提高教师的教学技能，为幼教改革的纵深发展奠定基础。（二）幼教发展的需求。幼儿园教育指导纲要明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简朴的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务，幼儿期也是人掌握语言的关键期。因此，以本课题的研究作为幼儿教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略就有极高的研究价值。二、课题的界定“幼儿语言表达能力的培养”涉及教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、集体活动、游戏活动激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声地说，引导幼儿学习语言表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。本课题的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在的差异，力求不同限度地激发幼儿的语言表达能力，使每个幼儿从想说到敢说、会说。三、本课题在国内外的研究现状及发展趋势20世纪70年代末80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者，受维果斯基理论的影响，将儿童语言教育置于社会环境中进行再思考，并且吸取了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了“全语言”的语言教育改革运动。从20世纪90年代起，“全语言”运动波及国际学前教育界。在我国幼教正处在引进新的教育观念和理论的重要阶段，同时也是中国幼儿教育与国际幼儿教育接轨的时期。从80年代开始，在我国幼儿园教育改革中对学前儿童语言发展和语言学习方面作了大量研究，如：平常生活中发展幼儿语言能力的研究、多途径培养幼儿语言表达能力的实践研究等等。以上的课题分别从一日活动的某个环节侧重的就幼儿良好的语言习惯和语言表达能力的培养展开了研究，为发展幼儿的语言能力积累了丰富的教育经验。因此，我们结合幼儿园的实际情况，发明性地开展幼儿语言表达能力的培养课题研究，是具有一定的研究价值的。四、课题研究的理论依据（一）幼儿身心发展的规律。幼儿身心发展的规律表白：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，对的地发出所有语音的条件已具有，幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充足发挥幼儿语言发展的优势。（二）全语言教育理论。全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而平等的；是发明性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达能力的提高。（三）维果斯基的最近发展区理论。维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有经验的同伴的帮助能达成的潜在的发展水平”。教师把握好最近发展区能加速幼儿语言的发展。因此，本课题的研究将考虑在教学过程中要充足考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目的规定，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。（四）纲要中语言领域的“内容与规定”。它提出：鼓励幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；发明一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。“指导要点”提出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。五、课题研究的目的1.本课题的研究以平常一日生活活动、集体活动、游戏活动为切入口，养成幼儿良好的倾听习惯，激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声、连贯且围绕主题地说，引导幼儿学习语言的表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力。2.探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，改变目前教学活动中零碎、缺少系统性的教育现状，引导教师在教育实践中改善教育行为，提高教师组织幼儿活动的能力，提高教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。六、课题研究的内容（一）充足运用一日生活各个环节，进行随机教育，对幼儿进行语言能力的培养。1.运用午睡环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养听故事是幼儿非常喜欢的一项活动，运用午睡环节，开展故事讲述不仅能调动幼儿午睡爱好，更重要的它能有效的培养幼儿的倾听能力。倾听能力的培养需要营造安静的环境，午睡环节正是对幼儿倾听能力培养的极好时机。2.运用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学会欣赏性倾听、目的性倾听、辨别性倾听、发明性倾听和批判性倾听。3.运用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养在晨间开展一些“我看到的新鲜事”“昨晚我家发生的事”等交流讨论的话题。在离园时，开展一些“今天回家做些什么”“我们的约定”等主题或无主题的聊天活动，都为幼儿的口语表达提供了学习的机会。除此之外，教师还可以运用此环节，为幼儿提供随手可取的优良书籍，书面材料。让幼儿有自由选择的进行学习、阅读。为幼儿提供一些拼音积木、拼字玩具、字的接龙游戏等，通过一些有趣的方式，提供有趣的材料给幼儿摆弄玩耍，加深幼儿对书面文字表达的印象。（二）有效把握集体教学与区域活动中的语言指导。1.运用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力例如:在复述故事金鸡冠的公鸡时，我设计了简便、新奇、富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。又如指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面编出有趣的小故事讲给大家听。这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，并且成了幼儿教育表达言语的直观教具，孩子们的口语表达能力明显提高。2.在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会。新纲要中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而，我们应当让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。例如在科学活动、艺术活动、健康活动等等。3.运用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达。我们运用区域活动（语言角、美术角、音乐角），活动区准备了各种玩具、废旧物品等，活动时由幼儿自己选择到各个区域玩，幼儿也就看看说说、玩玩说说、演演说说。如语言角，幼儿手拿玩具，扮演着各种角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓励幼儿互换角色，由于角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿在不同角色的交往活动中获得语言的发展。 4.开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性。定期组织一些活动如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，对幼儿语言能力的培养具有促进作用。特别如讲故事活动，不仅能提高幼儿爱好，并且还能发展幼儿的发明性思维。（三）家园配合，共同培养孩子的语言表达能力。纲要指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，由于幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。为此我不仅在幼儿园加强实行对幼儿语言表达能力的培养，并且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿语言表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。七、课题研究的方法1.文献研究法：从报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握别人的研究成果，通过度析比较进一步明确自己当前研究的起点。在查阅“对话理论”的文献基础上，从理论上界定“对话”的特性，明确多重对话网络中每一对话形式的特点和地位，明确其中教师角色的作用。 2.行动研究法：精选教材，针对不同领域和各具特色的教学方案，进行加以实践，分析对话理论应用的实效性。3.个案研究法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程地跟踪分析评价，了解幼儿和教师在对话理论实践过程中的表现与反映，以点代面，了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向。为对话理论的应用研究提供实践依据。4.观测法：在自然条件下有目的、有计划地对观测对象及其行为进行考察、记录、分析，了解幼儿和教师在语言活动中的行为表现。5.经验总结法：分析评价对话理论在幼儿园语言活动中应用的实效性，并不断总结经验，提高成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。八、课题研究的环节第一阶段：课题准备阶段：（2023年2月3月）1制定课题研究方案。2做好立项申报工作和课题计划工作。第二阶段：课题实行阶段：（2023年3月5月）1课题小组成员进一步学习幼儿园教育指导纲要（试行）、幼儿语言教学法等相关书籍，更好的掌握大班幼儿年龄特点、学习特点，把握大班语言教育的目的，使得课题研究有的放矢。2.根据班级幼儿的发展现状创设相适宜的语言环境。3.围绕课题开展相关的主题活动、家长活动，撰写相关论文、活动设计等进行投稿，收集课题研究的第一手宝贵资料。4.按计划实行各项活动，进行实践。根据幼儿的发展现状灵活机智的调整研究的方法和策略。5.隔周进行教研学习，及时反思教育手段，互相交流分享，不断总结经验，形成成果资料。6.开展阶段性分析、报告，优质完毕中期教研成果报告。第三阶段：课题总结阶段：（2023年5月7月）1.收集整理课题研究的过程性资料。2.开展小课题研究经验总结交流会，分析、归纳、总结以及反思课题研究过程和效果。3.撰写研究总结报告，申请成果鉴定九、课题研究的成员及分工高婷：具体负责课题统筹和管理工作王怡：具体实行、操作、协作研究课题闫柳柳：具体实行、操作、协作研究课题董江瑞：具体实行、操作、协作研究课题 王秋：具体实行、操作、协作研究课题程蓓蕾：具体实行、操作、协作研究课题杨芳：具体实行、操作、协作研究课题十、课题的保障措施1.制度保障：为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；规范课题电子资料，规定教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，涉及：课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观测记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。2.人员保障：我园课题研究得到了市、区科研专家的培训指导。联丰幼儿园具有良好的教科研氛围，此课题参与研究的人员都是本科学历，其中有市级骨干教师，曾参与过国家、省、市级课题研究工作，都具有较强的课题研究意识和一定的教育科研能力，教育教学经验丰富。热爱孩子，勤于思考，善于合作，具有较强的工作责任心。 3.物质保障：联丰幼儿园是省级示范幼儿园，教育资源丰富，教学设备先进，幼儿园为教师开展课题研究提供了很好的条件。领导非常重视教育科研工作，为课题研究提供经费保障，还以身作则积极承担课题指导者。因此，无论是对本课题的指导、策划、组织、协调还是研究资料的获得、研究时间和研究物质条件的保障，都会给予最有力的保障。十一、预期成果表现形式课题预期成果展示形式有： 课题研究总结报告、阶段性研究报告、教育随笔集、科研论文集、幼儿成长记录等等。 富仁镇第一幼儿园 2023年5月 王怡小班幼儿良好进餐行为养成教育的课题研究 富仁镇第一幼儿园 王怡 2023年11月（一）选题背景：现在的年轻家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为习惯培养的现象，使幼儿在家中养成许多不良的进餐习惯，导致很多幼儿对进餐不感爱好，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，经常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢。有的幼儿是边吃饭，边跑，边玩，有许多幼儿有严重的挑食现象。我们通过观测发现：初入园时能快乐独立进餐的幼儿大约只有20%。有的幼儿虽然会自己吃, 但习惯不好,满桌满地都是饭粒、菜汤，在进餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食现象也较普遍。长此以往，将使幼儿身体得不到基本的营养保证，影响幼儿的健康成长，也使幼儿失去了良好行为习惯养成的关键期，以后纠正起来更加不易。不良的进餐行为还会使幼儿表现出素质低下的外在表现，严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。这些问题的存在，引起了我们的高度重视，我们觉得幼儿的进餐现状迫切需要幼儿园对幼儿进行良好进餐行为的补偿性教育，以此促进幼儿身心健康和谐的发展。（二）研究意图：俗话说“三岁看大，七岁看老”，好的行为习惯必须从小养成。幼儿期不仅是智力开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性，易受外界的影响和支配。这时对幼儿进行良好进餐行为的培养，通过让幼儿亲身感知、实践，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿此后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，特别对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。二、课题研究目的及内容：（一）课题研究目的：1、卫生进餐（餐前洗手，餐后漱口；认真清洗，不拥挤、不打闹、不玩水；注意桌面清洁。）2、健康进餐（不厌食，能情绪快乐的进餐。不挑食，细嚼慢咽地吃完自己的一份饭菜。）3、礼貌进餐（不喧哗。不让餐具碰撞发出过大的响声，不敲碗筷。对的使用餐具，不用手抓饭。用餐后餐具物归原处。）（二）课题研究内容：1、通过调查，研究幼儿进餐习惯与身长发育情况的互相关系。2、小班幼儿进餐技能的指导。3小班幼儿良好进餐行为习惯的培养，纠正幼儿的不良进餐行为，并初步探索解决问题的方法。三、课题研究过程及方法：课题研究过程：（一）调查了解幼儿进餐行为现状及与身体发育情况的互相关系。1、通过家访、调查、座谈、观测等手段，了解小班刚入园幼儿进餐行为的现状（涉及餐前是否懂得洗手，能否独立进餐；会不会偏食，用餐时间等）。2、调查了解幼儿的体检结果与平时进餐习惯之间的互相关系。3、分析小班幼儿导致进餐不良习惯问题的诸多因素。（二）多方面、多形式地培养小班幼儿进餐行为习惯。1、运用各种集体教育活动培养幼儿的进餐习惯。2、在一些特定的时间对进餐行为加以示范传授，在现场进行规范的演示，有助于幼儿的进一步的掌握。3、积极开展各类区角、游戏活动，为幼儿掌握及巩固良好进餐行为提供的机会和条件。4、运用环境氛围，有目的、有计划地进行进餐行为的培养和训练。5、对特殊幼儿进行个案跟踪观测，记录对他们所进行的一些研究方法与手段，以便用来进行个案的研究。6、密切家园联系，保持家园教育的一致性。课题研究方法：1、调查法：通过谈话、问卷等了解小班幼儿进餐情况，进行现状调查，做出比较客观和科学的分析。2、观测法：有目的、有计划的观测幼儿在平常生活中进餐行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。3、个案研究法：通过对个别幼儿进行跟踪培养观测，了解记录其能力形成的过程与方法。4、行动研究法：通过在平常的教学中创设一些情境活动，进行幼儿进餐礼仪技能的训练，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，教师对自己采用的教育方法在实行过程中要进行设计探索反思总结。注意教师的示范、讲解和教育评价。四、课题研究的具体实行环节：（一）前期准备阶段：制订课题研究方案对托班幼儿进餐情况进行调查，记录，分析因素。（二）具体实行阶段：对幼儿进餐行为进行前期测评，分析不良进餐习惯形成的因素。（三）总结报告阶段：1）对幼儿的进餐行为进行后期测评（2）收集、整理课题研究的经验资料。