浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育 浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育 随着社会的进展，对学生进行心理健康教育需要全社会的共同关注与参与。但对于小学生的心理健康教育来说，班主任在这方面具有极大优势，因为班主任接一个班至少三年，大部分班主任一带就是六年，这就为班主任对学生进行系统的心理健康教育提供了条件；在时间与空间上具有较大的灵敏性，再加上班主任本身负责班级管理，在学生面前具有较大的权威性，学生对班主任的认同感和亲和力都比较好。班主任要管理好班集体，就必需首先改善和提高学生的心理素养。因此班主任怎样对学生进行心理健康教育呢？依据我以往的教学阅历，简洁谈一点我的看法，和大家一起探讨。 一、班主任要以良好的心理素养来影响学生。 中小学班主任的角色，在学校心理健康教育中负有特定责任，并具有无可替代的教育优势。其中班主任有一个特殊角色就是：班主任是全体学生的典范、导师、参谋、伴侣和伙伴。班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于学生自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的进展都具有深远影响。那么班主任要做好学生心理健康的辅导员，就必需以自己的人格魅力去感染学生，这就要求班主任做到以下几方面： 1、班主任要敬重学生。 班主任要敬重学生的人格。依据小学生的心理特征，小学生擅长仿照教师，尤其是宠爱仿照班主任，因此班主任的一举一动直接影响着学生的行为。作为班主任我们不能随便地辱骂学生，甚至体罚和变相体罚学生，要敬重每一个学生的人格，让他们明白：你敬重了别人，别人才会敬重你。同时班主任还要敬重学生的劳动成果。对待学生的劳动成果我们要诚心接受。记得有一次，我们班有一个差生好不简洁把作业写完了，兴高采烈地把作业交给我，我一看他书写比较潦草，还写错了一个字，我大发脾气，把他狠狠地批判一顿，随之撕掉作业，说：重写！那一刻那个孩子脸上的笑容全无，垂头丧气地走到座位重新写起作业，可是让我意想不到的是他一连写了两次都没写好，而且一次比一次差，都让我狠狠地撕掉作业，后来那个学生的作业竟然交不上来了。于是我想这问题到底出在哪了？他为什么越写越差呢？想着想着，想到了一句话：人在心情愉悦时，才能做好一件事。原来是我打击了他的主动心情，在这样的心情下他怎能认真完成作业呢？从那以后我吸取了教训，再遇到这类问题，我再也不打击学生了，不管学生作业完成怎么样，都是他们的劳动所得，我都会诚心接受并鼓舞学生，让他们得到自信，产生主动心情，信念百倍地做好每一件事。 2、班主任不行有私心。 这私心指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成果好的学生都受班主任的青睐，经常表扬他们，即使他们有时犯一点小错误，班主任也会和气地对待他们。相反那些成果差的学生只要犯错误班主任就会大发雷霆，让这些所谓的差生感受到老师嫌弃他们，根本就不宠爱他们，慢慢地就会和班主任在心理上产生距离而疏远老师，长期下去他们还会听班主任的话吗？班主任对他们的教育就会适得其反。因此我们班主任万万不能因为某某学生成果好而偏心偏爱他，甚至做出不公平确实定。 3、班主任要讲诚信。 诚信这词不只是适用于商品社会，也是班主任要做到的。有些班主任在向家长汇报学生状况时，会无意地把状况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前承诺一些事情，过后却没有兑现这些微小的事都会让学生觉得，班主任都可撒谎，我们怎么不行以呢？班主任想让学生信任，班主任就得讲诚信，在给家长汇报学生状况时确定要实事求是；向学生承诺的事情再苦再难也要兑现。让学生知道你是个讲信誉的老师，学生也会学你做一个有诚信的人。 因此班主任在教学与管理中，要把自己的品德、情感潜移默化地传递给学生，用自身的人格魅力去感染教育学生，用自身奇妙的心理素养去塑造学生健康的心灵。在学习、生活上要做到处处关心疼惜学生，让学生懂得关心关怀别人，与人为善，知恩图报。这样不仅能促进学生健康人格的形成，而且有利于促进整个社会的和谐。 二、班主任要加强沟通，了解学生，对症下药。 俄罗斯教育家乌申斯基说：假如教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。学生是教师培育的对象，班主任要想更好地表达自己的劳动成果，班主任就得关心疼惜全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交伴侣，加强心理沟通。 由于各种主客观缘由，一些学生难以向班主任白由地表达自己的思想。这就要求每一个班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自由地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置我想对老师说的题目，或让学生写小纸条，偷偷地夹在老师的书里等，使一些较内向的学生或有难言之隐的学生通过书面形式与老师沟通思想。老师则应当对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体状况，选用适当的形式对学生进行个别关怀。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以觉察、把握某些同学的不健康心理，再对症下药，通过耐烦细致的工作，对学生进行有效的心理调整，关怀他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素养。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、伴侣，才能取得学生的信任，学生才能将自己的郁闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，心情失衡时，班主任要准时关怀他们，劝慰他们，开展谈心活动，并以恳切的看法耐烦倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁心情渲泄出来，摆脱不良心情的困扰。 三、班主任要指导家长创设良好的家庭心理环境。 对学生进行心理健康教育，仅仅靠班主任是远远不够的。学生从小到大，几乎三分之二的时间生活在家里，朝朝暮暮都在接受着家长的教育。这种教育是有意和无意、有准备和无准备、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地影响着孩子。孩子和父母之间存在亲热的血缘关系，使得父母的喜怒哀乐剧烈地感染着孩子。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁担忧和闷闷不乐时，孩子的心情也简洁受影响。假如父母缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。假如家长处惊不变、沉稳坚决，也会使子女遇事冷静冷静。因此学生的心理健康受父母的影响极大。但由于有的家长没有正确的健康标准，较注重身体的健康，不太关心心理健康；许多家长对孩子的教育走向了两个极端，要么对子女要求过高、动辄打骂，要么对子女不闻不问、任其进展。家人的这两种看法可能会导致学生心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惧状态，性格内向；要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。 班主任是家庭教育的指导者，就要向家长传授孩子身心进展的常识。让家长们认识到：培育学生良好心理素养离不开和谐、文明、明朗、快乐的家庭环境。学生从小能生活在温和快乐的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必定会感受到家庭的温和、安全、快乐，充满欢乐和信念，良好的心情从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地进展。 总之，只有搞好小学生心理健康教育，才能促进小学生身心全面和谐地进展和整体素养全面提高的教育。班主任工作虽然繁琐又劳累，但为了孩子，班主任必需潜心钻研心理健康教育有关学问，科学有序地运用到班级管理中，使班级成为一个和谐的班集体。让学生身心愉悦地去学习、去生活，培育出有用之才。 第 4 页 共 4 页