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【素质教育】体育教师素质理论分析
体育老师素养理论分析

随着“健康第一”学校教育指导思想确实立和素养教育的全面实施,对体育老师的素养提出了更高的要求。体育老师在对同学身体素养教育、心理素养教育、爱国主义教育等诸多方面的作用是其他学科不行替代的。然而当前我国高等学校仍旧存在对体育教学不够重视,轻视体育老师劳动的现象,体育老师难以在工作中体会到自身的价值,也必定难以发挥体育教学对培育同学的道德品质的重要作用。学校体育教育中,教改在广度和深度上与其他学科相比,也存在着明显的差距。就体育老师本身来说,技术型老师多,技术理论型少,高学历少,特殊是学历结构,相比其他学科差距甚远。只有高素养的老师,才能培育出高素养的同学。要充分发挥体育老师在素养教育中的地位和作用,就必需要提高体育老师的素养。
1目前高校体育老师素养存在的问题及缘由
1.1存在的问题
老师队伍整体综合素养偏低,科研力量较薄弱,老师流失趋势上升,队伍建设经费短缺等。目前受应试教育影响,老师教学忙于应付考试,而忽视体育教育育人的目的,忽视体育理论基础学问的把握,终生体育意识和力量的培育等。长时间下去,形成了体育老师文化专业学问结构单一、陈旧；体育老师没有从育人角度规范教学行为,而以竞技技术为主的教学使体育老师竞技技术教学强于对体育活动、意识培育方面的教学；教学方法陈旧,教学讨论不够,业务水平停滞；又由于受扩招影响,体育老师的工作量加大,据本人利用电话、走访、信件等形式于2022年10月10日至12月1日调查了安徽省12所高校(不包括高职院校)60名年龄在35周岁以内的老师的周授课时数状况,结果发觉他们平均周课时数都到达7次以上,最多的甚至到达12次,而且部分老师还承当着训练任务,试想要完成这样大的教学任务体育老师又怎能有时间去再学习和充电呢？又怎能保证每节课的教学质量呢？良好的心理素养是体育老师从教的基础。体育老师的地位受功利主义的影响较多,领导不重视、同工不同酬以及外出进修机会少使得他们变的焦虑担心,烦躁易怒,或孤独郁闷,人际关系紧急,加之文化基础薄弱,学习修养意识缺乏,致使部分体育老师心理不够稳定。
1.2缘由分析
其一,思想素养方面。当前中青年老师的个体价值地位观明显增添,注意实际,价值取向由抱负转为现实,普遍存在有用主义看法,而集体主义,社会事业心,社会责任感,历史使命感越来越处于附属地位,从而导致老师缺乏高尚的师德和崇高的敬业奉献精神。当然,这与时代特征是分不开的。其二,业务素养方面。参据项立敏,孙洪涛两位同志近几年全国范围的调查数据:中青年体育老师占60%以上,但学历职称较低,本科学历占85.45%,讨论生学历占2.9%,其中高级职称占4.2%,另外专科学历占到10.58%。显示出中青年老师的综合素养及力量进展不均衡。其三,由于市场经济的冲击,高校面临办学体制的艰难,竞争淘汰机制增添,是高校体育老师本身存在危机感和“下岗”意识。另外,面对公司的高薪,住房等优厚待遇,而在考评进修上又存在论资排辈,轮番坐庄等弊端,这些不能不说是对老师队伍稳定的又一次冲击。
2提高高校体育老师素养的对策
2.1加强政治思想工作
重视和强化政治思想工作。进入21世纪我国社会主义建设事业将发生新的改变和巨大的飞跃,为高校体育师资队伍建设与进展供应了良好的机遇,同时也面临着新的挑战。应准时强化政治思想工作,努力探究新世纪、新形势下思想政治工作的有效方法,提倡正面教育,高举爱国主义的大旗,树立坚决正确的政治方向和正确的人生观,提高体育老师的政治思想水平。
2.2重视体育老师再学习和培训工作
学校要为体育老师供应连续教育的条件,主动组织老师参与各级教育行政部门举办的讲习班,培训班,讨论生课程进修班,鼓舞青年老师报考在职讨论生,使老师准时了解体育科学最新的理论成果,不断完善高校体育老师的学问结构和综合力量逐步形成高素养的老师队伍。引导和鼓舞青年老师攻读硕士和博士学位,改革体育讨论生的培育体制,加快进展速度,协调供求关系。注意中青年老师外语力量的培育和考核,加速转变高校体育老师队伍高职人数少和学历层次低的现象,是高校体育师资队伍建设的重点和难点问题。高校要有打算的组织教学观摩和训练阅历沟通会并主动为老师支配一些竞赛活动的裁判工作及社会活动,培育和开发老师的教学训练力量及社交力量,提高老师的综合素养。主动开展高校体育科研和教改试验讨论是提高体育老师科研力量的重要途径,操作上有如下措施:请进来或送出去；专题攻关解决实际问题；承当课题发挥优势；按职称提出不同科研要求,并实行切实可行的激励政策,以促进老师科研水平的提高。
2.3改革管理模式,优化老师结构
为适应高等教育进展的需要,必需破除在打算经济下单一封闭、静态的管理模式,学会在竞争中选拔人才,在动态中稳定队伍,在自我约束机制、竞争激励机制中进行管理,使师资队伍进入良性循环轨道。要连续完善老师考核管理体系,完善聘任制,强化职务聘任、岗位和考核制度。坚持胜任者留,优胜者奖,不称职者低聘或不聘的优胜劣汰原则。更新思想观念,加强管理措施,提高管理水平,首先提高各级领导的熟悉,扭转轻视体育的偏见,真正把体育摆在德、智、体全面进展战略地位;其次,调整有关管理制度,主动适应社会主义市场经济规律,形成和完善有鲜亮特色的高校体育师资管理制度;再是充分发挥高校体育教研会的询问和决策作用,定期开展高校优秀体育老师评比活动,逐步形成一支以学术带头人为核心、以中青年骨干老师为主、具有高学位、高职称、高水平的高校体育师资队伍。
3结束语
面对二十一世纪世界教育的挑战,重视体育老师整体素养的提高已迫在眉睫,作为二十一世纪的高校体育老师要有剧烈的紧迫感和责任感,努力提高自身素养。当然,体育老师素养提高还需各级领导关怀和支持,逐步建立一套有针对性的激励机制,鼓舞他们通过在职自学、进修或在职攻读讨论生学历,参与国内外访问和学术沟通来调整他们的学问结构,拓宽学问领域,提高综合素养,成为二十一世纪合格的“复合型”老师。

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