高考文言文阅读复习应试策略.doc

高考文言文阅读复习应试策略 我们的学生对文言文普遍有畏难情绪。其实，只要我们日积月累作好充分准备，再研究高考真题，就会发现，历年的高考都有一定的规律。 研究高考真题，明确备考方向。做到：常规复习常抓不懈，及时了解各地模拟，明确把握复习方向，深入研究学习方法。选材及题型特点：1、高考文言文阅读的选材特点:（1）选材稳定，均为人物传记。（2）高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。 以“二十四史”中的传记部分为重点。从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。2、高考文言文阅读考查题型的变化：（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选信息、分析与概括、翻译。（2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代了筛选信息题，变化后的四道题依次为实词、断句、分析与概括、翻译。（3）2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化常识、分析与概括、翻译。（4）2016年、2017年沿袭2015年的四个题型不变。高考文言文始终立足于重点考查学生“能够阅读浅易文言文的能力”，考查的内容也在考试大纲框定的范围内。无论是实词虚词、特殊句式，还是翻译语段、文化常识，无一不是源于课内；考点设置，仍然可以从课本中找到相关联的知识点。因此，在复习备考中，我们应紧扣教材，围绕考试大纲来进行。一、复习策略： 文言文的复习一定要注重课文的复习，确实落实好考试大纲中要求掌握的实词、虚词、词类活用、通假字和特殊句式等考点。在落实这些考点时，我们可以采用“以点带面，分类识记，化整为零，各个击破”的复习策略。教会一种复习方法：以点带面复习教材，分类整合文言知识。作为教师，可以采用“以点带面”的方法来指导学生归纳整理。“以点带面”，就是教师选取若干在实词、虚词、词类活用、通假字和特殊句式较典型，且涉及文言知识面较广的文言文课文为蓝本，细加研讨；注意前后勾连，分类整理，强化记忆。如廉颇蔺相如列传，就有较典型的词类活用、句式、古今异义等，以此辐射其他课文进而分类整理，以达到举一反三、融会贯通的效果。作为学生，可以将课本所有文言篇目，根据记忆曲线，按照由高三往高一倒回的顺序，自行通读串讲一遍，注意课下注解和课后练习。之后，结合平时的训练题，按实词（以考纲规定的120个为重点）、虚词（考纲规定的18个为重点）、词类活用、偏义复词、通假字和特殊句式分类整理，然后记录在卡片上或摘录下来，以便复习。如虚词，首先分离出重要的兼类词，如“而”“以”“其”“之”“为”等，在解决这些兼类词后再把剩下的按词性（副词、介词、连词等）分类，以词性为类来复习虚词能加强对其语法功能的掌握。整理时，要特别留意近几年出现频率较高的虚词和古今意义变化大的词。系统归纳法。一般来说，系统归纳法是教师在教学实践中常用的一种复习方法。比如，将通假字、18个文言虚词、120个常见文言实词、各种词类活用、特殊的文言句式等进行收集归类，整理成体系，并把教材内外重要的例句尽可能的列举出来，给学生形成整体印象。撰写成文法。 教师或学生把自认为重要的文言实词、虚词、特殊文言句式收集到一起，再用文言语言撰写成文章，用多，用活，用准，强化语境的意义，并在反复记诵中牢固掌握。比如，18个文言虚词及其常见用法，我们完全可以集中到一篇文章里面去，而不是散见在太多语境中。比如河北省特级教师张孝纯先生仿古自编的古文乌有先生历险记实施一份识记计划：化整为零，各个击破。将整合出来的实词、虚词、古今异义、词类活用、句式、通假字、偏义复词和文化常识等识记材料再切割成一些小的条块，然后规定每天（周）的识记任务，引导学生充分利用晨读或自习或零散时间进行识记。这样既保证了识记的计划性，又能消除心理上的畏难情绪，达到化整为零，各个击破的目的。落实一套督查机制：持之以恒，落实计划。自查：指导学生按自行或互相出题、交换检测的方式或老师配发一套同步训练来检测。抽查：课前五分钟，老师随机提问四五名同学，每天督查识记情况。考查：周考和月考，要把近期识记的实词、虚词、古今异义、句式、文化常识等内容放在选择题或翻译题中来考查，提高学生复习的自觉性。专题训练法。专题训练法也是一种常见常用的文言文教学方法。教师按照考试题例，收集资料，编写题目，进行专题测试，检查学习效果。需要强调的是，专题训练法一定要有针对性，要明确本次训练具体针对哪些考查点，计划达到怎样的目标。试题讲评时，既要有强调，还要有拓展，要适度归类，不能就题论题。训练过的文章也要提醒学生多读多看，熟悉内容，甚至将作为作文素材积累，不要练讲一完就立即抛开，几天以后踪影全无。二、应试策略：掌握一种阅读方法：分步阅读，借助最后一小题以助把握大意，理清关系。俗话说，磨刀不误砍柴工。在做题前，一定要读懂文本，那怎样读呢？一粗读，集中心思稳住神，浏览一遍。大致弄清：什么人，在什么地方，什么时候，做了什么事，怎么做的。二细读，借助内容概括（或信息筛选、观点评价）题和实词解释题，疏通文意（即使没完全读懂，那也是十分正常的，切忌在个别词句上纠缠），理清人物与人物、事件与事件、人物与事件之间的关系，进而分析其为什么这么做，表现了人物的什么性格特点。三是文题并读，对照试题的题目，分析印证，再读原文。运用一些解题技巧：盘活内存，瞻前顾后，决定取舍。【文言断句】答题技巧注意运用实词标志法、虚词标志法、修辞标志法、结构标志法断句。记住一套较为实用的断句口诀：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。 【文化常识题】 答题技巧考点解读 ：从2015年开始,全国卷开始在文言文阅读中考查文本中涉及的古代文化知识,均以客观选择题的形式呈现,分值为3分,一般选择不正确的一项。从近两年的高考题来看,它既考查了文化知识,又考查了词语在语境中的意义,涉及了古代科举、官职、称谓、姓名、地理知识等。新修订的2017、2018版“高考考试大纲”明确对中华优秀传统文化的考核,增加了“了解并掌握常见的古代文化知识”的内容。对此考点的考查在未来几年的高考中将会延续下去,因此在备考中对古代文化知识的复习不容忽视。解题指津1.紧扣教材,抓住重点,总结延伸一轮复习时,对古代文化知识,先要做到紧扣教材。多关注课下注释及相关的文化知识、课本附录部分的专题知识介绍、文本中涉及的重要文化知识,要及时分条目归纳总结,并做合理拓展延伸,做到篇篇归纳,册册总结。如:复习烛之武退秦师时,可归纳“古代官职、爵位”“称谓”;复习荆轲刺秦王时,可补充古代音乐知识;复习鸿门宴时,可总结古代地名、座次规则。2.强化训练,随题整理,建立资源库做好教材复习、梳理的同时,适量的训练必不可少。充分利用平时的训练文本,养成记笔记的良好习惯,随题整理的同时,还要有随文梳理的习惯,关注文本中是否还有其他文化知识,集腋成裘,逐步建立自己的古代文化知识资源库。主要是基本文化常识的识记考查，不排除今年会把文化常识与文意理解结合起来考查。即：文学常识的概念叙述准确，但是结合文中解释的部分与文意不符。因此，考生除了考前浏览复习古代职官表、古代科举制度常识等，还应该在临场注意辨析选项的表述，看是否要结合文意理解。3.活学活用,善于联想,学会迁移积累的目的之一在于会用,高考中的古代文化知识有很多可以在教材中找到依据。做题时需要有联想课内知识的习惯,把平时积累的知识调出来。如:2017年全国卷第11题A项考查了“下车”,可联想张衡传中“衡 下车”一句,课文注释对“下车”的解释是:指官吏初到任。4.树立语境意识,前后勾连,明确语境中的特定含义高考对古代文化知识的考查,往往考查其语境义。因此,做题时不能抛开该词语所处的语境。若仅凭经验、感觉就草草做出判断,有可能出现失误。如:2016年全国卷第5题C项考查了“有司”,可联想廉颇蔺相如列传中“召有司案图”一句,课文注释对“有司”的解释是:官吏的通称,古代设官分职,各有专司,所以称官吏为“有司”。而选项中恰恰有“所以可用有司来指称朝廷中的各级官员”,根据具体语境可知:“有司”在文中指有具体职务、做具体工作的官吏,如果不仔细辨析语境义,很容易出错。【分析概括题】 答题技巧一、借助概括分析题的四个选项，快速疏通文意文言文概括分析题的四个选项，基本上是按照文章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文章的一个层次，在阅读文本的过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，此时可借助概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到依据。二、采用比对法解答分析概括题比对人物看是否张冠李戴或颠倒事实，比对时间地点看有无时序颠倒或地点暗换，比对细节看有无词义曲解或文意曲解，比对添加内容看是否无中生有，比对因果关系看是否因果不当或强加因果，比对表范围或程度的词语看是否以偏概全或缩小范围。【文言翻译题】答题技巧做文言文翻译题时，要把握“一个原则，三个标准，四个注意，五种方法”。“一个原则”就是力求直译，字字落实。“三个标准”就是信、达、雅。“四个注意”是：一是注意陈述对象，二是注意词类活用，三是注意特殊句式，四是注意重点词语，要结合全文或上下文仔细揣摩关键字的意思，因为这是采分点。做题时的顺序为：先分解（找出主语、谓语和宾语），再一一对应（一字对一词），然后对没把握的字或关键字放回原文，然后调动积累，瞻前顾后，仔细揣摩敲定，最后用“留、补、删、换、调”五种方法重组，要注意符合现代汉语语法，注意句间关系，句子的风格、语气。 逆向翻译法。逆向翻译法是文白对译的一种。我们已经习惯将文言语句翻译成现代汉语，但很少把现代汉语翻译成文言语句。逆向翻译法就是教师有针对性地选用、拟写一些现代汉语句，然后引导学生将其对应翻译成文言语句的方法。教师在选用和拟写时，一定要有意识地关注一些重要的文言实词、虚词的意义及用法，甚至可以以词设境，针对目标进行训练。记住文言翻译歌诀：熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替；国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。学会检查验证：学会运用代入法和析错法来验证代入法，就是将所选答案放回原文中看是否合乎文意，是否合乎事理、逻辑。析错法，就是能说出自认为错的原因。记忆的诀窍在于重复。对于学习，正确的态度是喜新恋旧，而不是喜新厌旧。语文学习需要发扬张果老精神：“总是倒骑驴，凡事回头看。”常回头看看，挽留一下那些渐行渐远的背影，就会领悟得更深，掌握得更牢，运用得更准。