高中美术优秀说课稿.docx

Word文档高中美术优秀说课稿 高中美术优秀说课稿范文 在教学工实际的教学活动中，就难以避开地要预备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的高中美术优秀说课稿范文，欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。 高中美术说课稿1 一、说教材 ?美术是人类文化的造型载体?是人民美术出版社美术教材第15册第1课的内容。本课属于“观赏评述学习领域，本课的设置突出表达了美术课程的人文性，旨在引导同学学会从文化的角度生疏美术作品，生疏美术作品所折射的时代文化特征，所打上的历史烙印。从而形成一种良好的思维习惯和进展综合思考力气。教材选择了假设干中外美术作品，包括绘画、服装、工艺、建筑和摄影等。引导同学理解在人类的历史进程和社会的不断进展转变中，美术是如何反映社会文化，以及社会文化是如何影响美术创作的。 二、说教学目标 本课的授课对象是学校二班级同学，所以我会留意同学的学情。针对他们的年龄及已有的学问阅历进展把握。由于他们的认知领域已经比较完善，对学问的把握程度也开头向多维度进展。针对同学已有的学问阅历进一步的来启发引导，结合他们的学习力气足以很好的完本钱课的学习活动。 1、学问目标：对一些代表性的作品观赏、比较，让同学理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载，呈现人类文化这一观点有初步的理解和生疏。 2、力气目标：将历史、地理等科学学问与美术力气结合起来，提高对问题的整体生疏和综合思维力气。 3、情感看法价值观：通过观赏美术作品，生疏美术是人类社会的文化资源，从而更加宠爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。 三、说教学重难点 1重点：理解“美术是人类的文化造型载体这一根本学问。 2难点：美术作品与特定时代文化的联系。 四、说教法学法 在教学方法中我先说教法，依据本课的性质和同学对象的状况特点分析，以“同学为中心，进展讲授法、商量法、直观演示法，观赏法和情景教学法。 接下来我说学法，为了更好的完成教学目标，承受现代教学媒体网络查找资料，实施创设情境，激发学习爱好；主动探究，强化独立思考意识；引导点拨，激发同学自学力气。 五、说教学过程 在教学过程这一环节，我将分为导入，教授课程，共同探究，最终小结这几个步骤： 1、导入：呈现一组图片：出示作品壁画艺术、?舞马衔杯纹银壶?唐和?三彩骆驼载舞俑?唐，观赏?韩熙载夜宴图?提出问题思考与商量。我在同学常识性地答复以下问题后，提出自己的见解：在人类没有制造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物绘画、雕塑、工艺品、建筑等获得的。即便文字毁灭以后，也需要造型实物供应直观的印证。所以，一件美术作品不仅仅是有美术的意义，而且能够代表确定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型载体。 2、教授课程 我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度加以观赏，而且要擅长开掘其所蕴含的文化意义。 观赏图片：我会利用媒体呈现图片：?簪花仕女图?以准时代背景。在观赏的同时我会穿插提出问题： 1比方在看?簪花仕女图?整体场景的时候，让同学再认真观看过后说说自己的对这幅画的理解。从作品中，你能看出表现了什么样的生活场景？ 2在观赏局部的时候，我会引导同学从作品仕女的华美服装和精致的首饰中入手，观看商量唐代纺织技术与工艺水平如何？ 3从画面上的人物动物在唐代就已经被描绘的如此活机敏现细致入微，而在当今社会却甚少佳作。对这一现象你有什么感受？我想通过本问题的设置使同学们明白在当今社会中绘画教育的利与弊，从而深化本课的情感价值目标。 3、共同探究 为了进一步论证“为什么说美术是人类文化的造型载体？同时也为了更好的完成教学过程和教学目标。我会要求同学运用新学的观赏评述方法对本组作品进展简洁分析和评价： 分别呈现“青铜文化、“唐代人物画、“西方绘画、“建筑与文化、“服装文化五个方面的图片。师生共同探究证明“为什么说美术是人类文化的造型载体？通过同类美术作品来反映当时的历史。 每组代表分别向全班同学汇报本组的商量结果。 4、课堂小结： 通过本节的学习，让我们更进一步的生疏到了美术作为人文学科的深刻魅力和内涵，我期望我们以后再观赏美术艺术作品的时候，不要仅仅只从审美价值的方面去做端详，而且还要擅长开掘其背后所蕴含的文化内涵。将历史、地理等学科学问与美术学问结合起来，提高对问题的整体生疏和综合思维力气。 5、作业布置 我主要依据对同学状况的分析布置作业，拓展延长发散思维 如：观赏淡彩画作品?春?，并试着分析作品蕴含的人类文化，有不懂的地方下 次上课大家一起商量。 探讨：除了美术外，其他艺术，诸如音乐，戏剧，电影，文化等是否也是人类文化的载体？为什么？ 高中美术说课稿2 一、说教材 本次说课的内容选自湖南美术出版社高中美术鉴赏第三单元第5课?进入历史?。本课教材内容分三个层面：1.呈现以历史故事为题材的绘画作品;2.指出画面内容及形式特点;3.不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。其中教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画(并附有照片作为比较)，西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史大事和历史人物为中心。过去的历史大事已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为呈现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于同学以一种更为生动直观的方式去了解、把握历史。 二、说学情 高中阶段的同学具有更强的探究精神，思维比较活泼，见解独到，同时观看力气与感知力气增加，在美术学习中也期望了解更多本质性的、美术理论方面的学问，能够深化的了解事物的详情，并能用较精确的语言来表达，但是并非进展的尽善尽美。因此本课侧重于从同学个人的角度去体会在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史大事，而是以艺术的方式对历史进展再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。 三、说教学目标 基于对教材的理解和同学状况的把握，我将本课的教学目标从如下三个维度进展设置： 学问与技能：了解分析美术作品背后的艺术语言以及美术的社会功能，把握类似美术作品的观赏语言及其表达方式和方法，并能运用鉴赏方法鉴赏美术作品。 过程与方法：通过观赏比照、合作探究，理解美术作品所反映的历史大事与典故，能够以专业的美术术语赏析相关美术作品，提高美术鉴赏力气。 情感、看法和价值观：体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长期爱好;激发制造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 四、说教学重难点 依据美术学科的特点和本课的现有学问，我的教学重难点确立如下： 重点：理解美术作品所反映的历史大事与典故。 难点：以专业的美术术语赏析相关美术作品，提高美术鉴赏力气。 五、说教法、学法 为了更好地突出重点、突破难点。在教法上我主要承受情境教学法，范例教学法、比较法、合作探究法。在学法上主要通过观赏、探讨，尝试体验进展制造表现，开阔同学眼界、提高同学的语言表达力气。 六、说教学预备 好的教学预备能够提高课堂的教学效果。我特意做了如下预备：多媒体课件、相关视频、图片、同学课前搜集的相关资料等。 七、说教学过程 从新课程标准的教学建议动身，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体挂念教学，变静为动，融声、形、色为一体，为同学供应生动、形象、直观的观看材料，激发同学学习的主动性和主动性。具体环节如下： 环节一：激趣导入 上课开头，我会以轻松的谈话方式开头课程，提问同学：当你想去了解历史的时候，都会利用哪些渠道?同学自由发言，老师总结：除了通过查阅史料、参观博物馆、领悟不同历史时期的建筑、运用网络等资源外，古今中外的很多美术作品也是带着我们进入历史、了解历史的另一条渠道。顺势导入新课?进入历史?。 通过问题情境的设置，吸引同学留意力，激发同学的学习爱好，顺当带着同学进展新课的学习。 环节二：描述分析 我通过播放幻灯片呈现作品，引导同学观赏阎立本的?步辇图?。针对画面内容，向同学提出以下问题：为什么画面当中只有一个人坐着而其他人都站着呢?为什么是女人来抬步辇?为什么坐着的人比其他人都画得大一些?同学依据课前搜集的相关资料答复以下问题，我会总结：画面描述吐蕃国王派使臣禄东赞拜见唐太宗，期望与大唐联姻的场景。坐着的是唐太宗，身穿便装，在一群宫女的分散下，接见吐蕃使者禄东赞。利用女性的美貌和柔媚，来缓和战场上的冲突，将唐太宗画的身形高大呈现身份尊贵以及大国姿势，整体呈现出唐初各民族之间的公正与和谐。 接下来，我与同学一起观赏教材中的作品?荆轲刺秦王?，要求同学认真区分画面上的人物和道具，以及构图上的特点，同时思考问题：同样是反映历史大事的美术作品，为什么该作品能够产生一种紧急的气氛?同学答复后，我总结：画面场景围绕柱子开放，画家并不要求历史的真实，秦始皇长什么样子并不重要，关键是通过刺秦王的场景为进入石祠中祭拜死者的人营造出一种历史的气氛。画面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬间慌乱的场景。 然后，我将组织同学分组，并播放幻灯片，呈现董希文的油画作品?开国大典?以及照片?开国大典?的图片资料，带着同学比照分析：油画与历史照片相比，在人物支配、神态等方面均做了哪些改动?为什么?同学分组进展商量并答复以下问题，我会补充：画家在作画时将人物的位置进展了细心支配，神态上也做了相应的艺术处理，这样组织画面是为了渲染开国大典这一盛事的举办，记录了历史性的一刻。 之后，讲解除了一些重大的历史时刻，还有一些美术作品中会有权利的表达，我会出示作品?瑞鹤图?，与同学观赏并提出问题：屋顶上这么多鹤有什么特殊的寓意?师生共同总结：在古代，祥瑞和奇观都反映着一个国家或者朝代的兴衰状况。画家截取了宫殿的屋顶，真实的为我们再现了今日早已不见的北宋宫殿的庄重。空中的白鹤围围着屋顶成一个环形回旋，这是天下太平的象征，对这个景象的描绘是对皇权合理性的一种强调。而宋徽宗亲自画的这幅作品告知人们：只有作为皇帝的他才有权利享有这个奇观。 本环节通过这样的支配，让同学用觉察的眼睛去观赏，并在合作探究中解决问题，培育了同学独立学习，合作学习的力气。在这一环节中我提出了一些符合同学的认知并且具有探究性的问题，寓学问于趣味之中，增加同学对相关历史作品的生疏。 环节三：总结解释 老师提出问题：总结一下美术与历史的关系?请同学谈一谈自己看法。同学回忆作品并进展答复：美术作品反映历史。我将总结：人类永久有对历史的生疏、渴望和想象，除了写下来的文字，美术的图像是一种重要的表达方式。透过这些图像，借助相关的资料，能使当代的人们走进历史，与历史对话。 该环节通过总结的方式，关怀同学加深重点学问的理解，为后面的课堂活动做铺垫工作。 环节四：拓展延长 我会呈现?拿破仑加冕?加莱义民?美杜萨之筏?大卫?，组织同学观赏，并以小组的形式商量答复以下问题：作品表现的是什么历史大事?选取的是什么样的特定场景?突出了哪些详情?为什么要这样处理?表达了怎样的观点或立场?小组之间商量，选出代表答复以下问题。必要时老师补充一些背景学问，说明美术作品与一般历史大事的关系，从而加深同学对本课课题的理解。 本环节既稳固了本节课的学问，又熬炼了同学语言评述与鉴赏的力气，培育了其合作沟通的意识。 环节五：小结作业 师生共同对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。最终鼓舞同学在平常生活与学习中留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并查找答案。 支配同学课后选择一幅反映历史大事的美术作品，要求同学在下节课口头答复自己的觉察。 这一环节从同学的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“同学为主的教学理念，时刻以同学的承受程度和学习反响为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合同学学段的教学方法。 10 / 10