幼儿园常见问题及对策.doc

目录1不喜欢去幼儿园21.1受欺负不忍耐不反击21.2当孩子告诉你他被欺负21.3让孩子学会自我保护21.4让孩子自己解决纠纷21.5教孩子学会宽容31.6增强孩子的自信心31.7不应当做的事32打人咬人32.1孩子为什么爱打人42.2家长的应对措施42.3如何防止孩子打人43胆小不合群53.1不合群表现类型及因素53.2不合群带给孩子的影响53.3家长应当如何做63.4改变不合群的有效方式64慢性子做事磨磨蹭蹭75不善沟通表达&不爱说话106不自信&认为自己做不好12踢被子44啃指甲50边吃边玩521不喜欢去幼儿园1.1受欺负不忍耐不反击在幼儿园，小朋友们难免由于抢玩具或争游乐设施闹矛盾而大打出手，出现抓伤、咬伤的情况。当自己的孩子在幼儿园受了欺负后，是该教育孩子以暴制暴还是教会孩子规避容忍，家长经常无法抉择，这些方式似乎都有弊端：一味强调忍让，会让孩子滋生怯懦的心理，遇事会一直退让，无法养成坚强的性格；假如让孩子“打回去”，会滋生孩子暴力的性格倾向。 1.2当孩子告诉你他被欺负 当孩子告诉你他被人欺负时，家长的理智做法： 及时给予孩子适当的回应与安抚，比如拥抱他或拍拍他的肩膀，让孩子得以安慰。 向孩子问清事情的来龙去脉，尽也许具体的了解事情的通过。 客观公正地帮助孩子分析，在这件事上，谁做的好，谁做的不好。 假如有必要，可以向老师或打人孩子的家长进行沟通。 和孩子商议解决受了欺负后的解决方式。 教育孩子如何避免再次碰到受欺负的情况。 1.3让孩子学会自我保护家长要教会孩子学会自我保护，当有其他小朋友欺负孩子时，应当让孩子积极反抗，避免受到伤害。 让孩子勇敢且严厉的告诉欺负他的人“请不要碰我”。 大声地说“不许你打我”。 教会孩子保护自己的身体的重要部位，当别人打宝宝或抓他时，用胳膊挡住或用手用力推开他。 引导宝宝在不利环境中寻求帮助，打人事件发生后及时告诉老师，让老师来解决。 1.4让孩子自己解决纠纷有些家长一见孩子受欺负，就第一时间“教育”对方，结果导致孩子不会自己解决问题。 当受欺负一事发生后，问问孩子想怎么解决。 假如孩子不会自己解决，家长或老师可以提出自己的意见。 让孩子自己解决“人际关系”，学会与其他小朋友相处。 当孩子自己解决纠纷后，家长应当给予适当的鼓励。 1.5教孩子学会宽容虽然孩子受了欺负，但家长也不要容易告诉孩子“打回去”，应当让孩子懂得宽容。 教会孩子学会忍让，遇事懂得与人商议。 告诉孩子打人是错误的行为，假如你打回去，也是错误的做法。 鼓励孩子正视困难，学会直接表达自己的想法。 让宝宝与打人的孩子沟通，让他明白打人是错误的。 让孩子宽容面对打人的孩子，并继续与他做朋友。 1.6增强孩子的自信心大多数孩子在幼儿园受到欺负时源于内心的不自信，结果一味退让激发了对方继续欺负他的想法，所以家长应当通过对的的方式增强孩子的自信心。 让孩子知道很多事情自己是可以做到的。 让孩子扮演英雄的角色，让他相信自己就是强大的。 1.7不应当做的事 当得知自己的孩子受了欺负，家长难免心疼，但解决的时候应当讲求合法理性的方法，不要采用一些错误的方式。 当孩子告诉你他被欺负时，家长不要置之不理。 不要向孩子强化他被欺负的事，家长的干涉会让孩子觉得自己是弱者而产生自卑感。 别让孩子觉得打人才是强者的行为，以免他模仿别人打人。 不要把抱怨都倾泻在打人的孩子身上。 2打人咬人与孩子在幼儿园受欺负的情形相相应的是，有些孩子在幼儿园喜欢咬人、打人，惹得同学和老师都不喜欢，成为幼儿园里的“小霸王”，这也是父母非常头疼的问题。 2.1孩子为什么爱打人 3到6岁的孩子大脑皮层的神经细胞容易兴奋，在刺激下会产生不和常规的现象，加之控制能力较差，经常会不假思考就行动。 当家长在与孩子玩耍时，被孩子不小心打到脸，不加以制止反而发出快乐的声音。家长错误地引导和强化这个动作，会导致宝宝喜欢打人。 父母在一起打闹嬉戏，一边拍打一边嬉笑，宝宝会误认为“拍打”就是表达“快乐”和“喜欢”的方式。 宝宝经常看有打斗场面的动画片，认为会打斗的人才是英雄而加以模仿。 家长有打人、动作粗鲁等不良的习惯，或者有家庭暴力也会导致宝宝爱打人。 家长很少陪宝宝玩耍和沟通，宝宝内心孤独，缺少安全感，以打斗来宣泄。 家长的教育方式犯错，孩子没有与别人分享、合作的概念。 2.2家长的应对措施 当得知宝宝打人时，家长当时的态度和解决方式相称重要，这对纠正孩子不良行为习惯有着巨大的作用。 家长应当以“平和”的态度来对待宝宝，既不要表达快乐，也不要严厉批评，更不要打孩子。 转移宝宝的注意力，等宝宝安静以后再跟宝宝讲道理。 问清楚孩子打人的缘由，和孩子一起分析打人的对错和需要负起的责任。 假如责任在自己的孩子，应积极让孩子向对方道歉。 假如责任在对方，应明确告诉孩子这是一种错误行为。 如事情较严重，应与老师和对方家长共同商议解决。 假如是涉及孩子主线利益的原则性问题，则要教育孩子学会适当的方法争取自己的利益。 2.3如何防止孩子打人 培养宝宝的爱心，例如让宝宝养小动物，跟布娃娃玩耍，哄布娃娃睡觉，洗澡，盖被子等。或教会宝宝亲吻家长，轻轻抚摸家长，让宝宝学会表达别人的爱。 经常带宝宝与其他小朋友一起玩，学会与人交往，学习分享和互相游戏，团结协作。 要经常与宝宝交流沟通，培养宝宝乐观开朗的性格。 家长树立对的的楷模，注意自己的言行，不要在孩子面前打情骂俏。 给宝宝一个和谐的家庭氛围，有暴力倾向的家庭对宝宝的影响非常大。 少让孩子看暴力画面的电视节目或故事书。 3胆小不合群孩子在幼儿园胆小不合群，不和别的小朋友一起玩耍，融入不到集体的生活中，这让父母伤透了脑筋。家长既紧张又着急，其实在幼儿园孩子不合群的现象也较为普遍， 3.1不合群表现类型及因素 宝宝沉默寡言、孤僻，胆怯陌生人，喜欢一个人呆在角落。 这样的孩子社交能力较弱，很少与其他小朋友交往。大多数是家庭因素导致的，例如父母不善交际，孩子很少与外界接触或者父母经常制止孩子与其别人接触。 孩子在家很活跃，在幼儿园却不声不响，沉默起来。 这种孩子在家经常听到父母的赞扬，而到了幼儿园，老师要面对很多小朋友，孩子得不到关注和表扬，适应不了集体生活，或者感觉自己不如其别人而丧失了自信心，习惯退缩。 孩子在爱哭闹、捣乱、不愿吃亏，爱打架咬人，最终与其他小朋友不合而成为孤独者。 形成因素：孩子在家被大人溺爱，要成娇惯蛮横的个性，做事随心所欲，成了家里的小霸王，到幼儿园之后继续随心所欲，导致与其他孩子不和，不受欢迎，没有人乐意和他一起玩耍，最终成为不合群的孤独者。 3.2不合群带给孩子的影响 在幼儿园不合群对孩子来说影响是深远的，这是孩子社交心理没有得到对的引导和发育形成的，说明孩子就没有一个完整的健康心理。孩子不乐意参与社交活动，是孩子内心孤僻的一种表现，假如这种习惯不能及时纠正，那么孩子的这种孤僻心理就会越来越严重，导致最后成为“冷漠心理”甚至是“报复心理”，孩子以后走上歪路的也许性也增大。 3.3家长应当如何做 不合群并不表白宝宝没有与人交往的意愿，家长应当采用积极的措施，让孩子融入到幼儿园的集体生活中，避免孩子不合群。 与孩子多沟通，用爱来温暖孩子的心。 和平、温暖的家庭环境会让孩子充满安全感，在充满爱的环境下长大的孩子通常比较大度、平和，对其别人也会富有爱心，这样的孩子在幼儿园里不会被别人排斥。 让孩子与其他小朋友多交往。 在上幼儿园之前家长就应当让孩子多结识朋友，和他们共同玩耍，让孩子学会分享和交往。 提高孩子的能力，让孩子充满自信。 没有自信的孩子一般不敢站在别人的面前表现自己，在自己能完毕的事情里表现比较积极。家长应当注重提高孩子的各项能力，让他对自己充满自信。 消除让孩子不合群的因素 孩子胆小不乐意和别人玩，有时候是他胆怯别人嘲笑自己，例如有的孩子个人卫生状况较差，别的小朋友不乐意和他玩，家长就应当帮他搞好个人卫生。 3.4改变不合群的有效方式 3.4.1让孩子接受别人的邀请或者发出邀请 事实上，通常不合群的孩子渴望与别人交往的意愿是强烈的，家长应当让孩子的意愿变成现实。假如发现孩子偶尔接受别的小朋友的邀请，家长一定要及时鼓励孩子并和孩子一起完毕赴会的准备，例如挑选小礼物等。 鼓励孩子邀请其他小朋友来家里玩，并为孩子们提供场合和他们爱慕的玩具。通常在自己家，孩子的安全感较高，会较为放松，摆出主人的姿态。当然不合群的小孩子通常适应能力差，父母不要强求，应当寻找合适的契机，循序渐进的进行。 3.4.2让孩子逐渐适应集体环境 宝宝会由于面对人多的场面而产生压力，不敢上前参与集体活动。对于胆小的孩子来说，一对一的交往方式是最放松的，他的压力就会小很多。因此，父母可以发明一些机会，让宝宝与某一个同伴多相处，增长幼儿园集体环境对他的亲和力。 当孩子渐渐享受到交朋友的乐趣后，就会自然地融入到群体中，这时候家长在鼓励孩子参与集体活动，孩子就会很乐意。 4慢性子做事磨磨蹭蹭宝宝吃饭或穿衣总是磨磨蹭蹭，让妈妈好不烦恼。一旦孩子养成磨蹭的习惯，会对他此后的生活产生严重的影响。例如作业不能及时完毕，考试做不完，工作拖拉不积极等。当孩子在幼儿时期出现拖拉磨蹭的行为时，家长一定要加以重视，立即采用行动让孩子改掉坏习惯，不要等到负面影响越来越严重时才苦恼不已。更重要的是，家长教育孩子要有未雨绸缪的意识，防患于未然。 4.1为什么孩子会磨蹭 4.1.1孩子没有时间观念 孩子对时间的概念比较模糊，不会像成人同样具有时间紧迫感，他们不知道慢性子对自己会导致什么不好的后果。例如吃饭，大人知道吃慢了饭菜会凉，也会推迟洗碗时间，而孩子却不知道。 4.1.2天生的慢性子 有的孩子无论在什么情况下，动作都比别人小朋友慢，就算有外界刺激他也快不起来，这类孩子的神经类型往往属于相对安静而缓慢型，这是不容易改变的。 4.1.3缺少自信心 缺少自信心的孩子总是紧张自己做不好， 做起事情来总是瞻前顾后，畏畏缩缩的，速度自然快不了。假如大人还在一旁催促，孩子反而更慢起来。 4.1.4父母做事拖拉 孩子会把父母当成自己的楷模，假如父母做事也很拖拉，总是磨磨蹭蹭，孩子在这种潜移默化的影响下大多也会养成拖拉的习惯。 4.1.5大人帮忙包办 本来可以自己完毕的事，家长嫌孩子慢就包办，时间长了孩子惰性和依赖性增长，养成更加磨蹭的习惯。例如嫌孩子吃饭慢，妈妈就把饭碗拿过来喂孩子。 4.1.6孩子注意力不集中 孩子注意力很容易受到外界影响而不能集中，经常出现边做事边玩、慢慢吞吞的样子。 4.2家长的策略 4.2.1加强孩子的时间观念 一方面，让孩子结识到磨蹭会给自己和别人带来不好的后果。例如：早上孩子不愿起来，家长也不要催促，等孩子到幼儿园迟到受到老师批评后，他就知道迟到的后果了。 和孩子一起制定可行的日程表，记录天天上午穿衣、吃饭等所用的时间，看看是否有进步，有进步要给予孩子表扬。 通过“计数”游戏督促孩子抓紧时间完毕某件事情。 可认为孩子准备一只可爱的闹钟，让孩子对时间有个形象的结识。 让孩子也监督大人是否有磨蹭的现象，在互相监督中加强时间观念。 4.2.2让孩子集中注意力 孩子安心做某件事情时，家长要排除周边容易引起孩子注意的事物。 保持环境的安静，家长不要在孩子专心做事时大声发言、看电视、吃东西等。 让孩子做的事变得有趣， 孩子对有爱好的东西注意时间会长得多。 让孩子掌握一些集中注意力的方法。比如：在看图时，学会用手指着看的地方；在学数数时，用手点着积木块，嘴里说着数等。 4.2.3让孩子具有竞争意识 在平常生活中，适当增长生活的紧张气息，启发孩子的竞争心理，例如：吃饭的时候让孩子和大人比赛。 通过游戏或故事让孩子培养孩子的竞争意识。 4.2.4让孩子经受必要的锻炼 不要什么事情都替孩子包办，注意培养孩子的自理能力。 说服家里的老人不要过于溺爱孩子。 对孩子的磨蹭做一些处罚，比如不能在规定的时间吃完饭，就坚决收拾掉餐桌，不让孩子再吃。 4.2.5减少责骂和唠叨 当孩子做事磨蹭时，家长一定要控制住自己的情绪，不要用大嗓门冲孩子嚷嚷，甚至打骂孩子。 不要总是在孩子面前唠叨他做事慢，久了孩子只会当成耳边风。 当孩子对某件事做得较慢时，家长应当一方面弄清楚因素，而不是责备。 当孩子故意迟延时间来表达对家长不满时，家长要予以道歉。 4.2.6让孩子树立信心 用表扬来提醒孩子不要磨蹭。例如孩子天天睡觉总是磨磨蹭蹭，妈妈就用孩子爱听的话告诉他“宝宝懂事了，不用妈妈提醒，就上床睡觉了。”通常孩子听到这样的表扬，就会立即钻进被窝。 家长可以自制奖状、小红花给予孩子奖励，让孩子充满自信，磨蹭的现象就会越来越少。 5不善沟通表达&不爱说话原本在家话很多的孩子，进入幼儿园后变得沉默起来，不爱和其他小朋友说话，本应处在语言爆发期的孩子为什么会忽然沉默起来呢？ 5.1为什么孩子不爱说话 5.1.1语言出现障碍孩子学说话有2个条件，一是有说话的愿望，二是可以接受足够多的语言信息，当这两个条件不具有的时候，孩子就会沉默起来。 缺少说话的愿望 假如家长对孩子的照顾太周到，什么都替孩子想着，当孩子想要某个东西的时候还没开口家长就反映过来递给他，久而久之，孩子就会认为说不说话都能达成目的，时间一长孩子就不乐意表达自己的意愿了。 未能接受足够的语言信息 父母很少带孩子出门与外界接触，孩子与其他小朋友没有来往，缺少述说和倾听的对象，未能接受到足够的语言信息，当然让孩子觉得无话可说了。 5.1.2社会适应困难有些孩子在家在亲人面前话很多，可是到了幼儿园面对众多的小朋友去沉默起来，这是由于孩子的心理和精神因素在影响，实质是孩子出现了社会适应困难，而非语言自身出现障碍。当孩子在意个陌生的环境中未能获得足够的安全感和自信心时很容易出现这种现象。 5.2家长的策略 5.2.1不要逼孩子说话 假如宝宝在家或比较熟悉的场合说话正常，家长就不要太紧张孩子的语言发育问题。家长过于心急，逼迫孩子说话，反而导致孩子更加紧张，越说越结巴。家长应当经常与老师沟通，看看孩子究竟是什么因素而不愿说话，找到因素后在针对性的寻找解决的办法。 5.2.2让孩子回答快乐的问题面对不善言谈的孩子，家长总是通过问问题的方式引导孩子开口说话，假如通常问一些让人沮丧的问题，孩子就越会沉默，例如妈妈总是问：“你今天哭了吗？”“今天老师处罚你了吗？”这种问题只会让孩子想办法躲开。而多和孩子多沟通快乐的事，就会调动孩子说话积极性，假如再加上一些鼓励和表扬，孩子的表达欲望就会更强烈。 5.2.3角色扮演游戏学龄前的幼儿都有表演的欲望，喜欢玩“过家家”之类的游戏，家长可以根据孩子的特点设计一些角色游戏，让孩子的“表演”带动“表达”的欲望。 孩子扮演小主人，家长扮演前来拜访的客人，让孩子负责接待客人。 孩子扮演节目主持人，报幕并表演节目。 扮演火车乘务员，为乘客服务。 扮演售货员向顾客推荐商品并销售。 不同的角色游戏让孩子了解不同场合的语言表述方式，在这种轻松的游戏中，孩子可以不久掌握说话的基本技巧，从而提高语言能力。家长要注意，孩子的语言发展还不成熟，常会出现用词不准或语法错误的情况，家长不要急于去纠正，会打击孩子的积极性。 6不自信&认为自己做不好每位家长都希望自己的孩子是自信乐观的，可在幼儿园，相称一部分孩子缺少自信，他们不敢在小伙伴面前表现自己，碰到事情经常退缩，这让家长很苦恼。 6.1孩子不自信的表现 在幼儿园不敢积极规定参与集体游戏活动。 面对新的事物和伙伴，经常胆怯退缩。 不敢在小朋友面前大胆的表达自己，经常低头不说话。 不敢把自己的作品展示给老师和同学看。 和别的小朋友玩耍总是跟随者而不是领导者。 6.2 孩子为什么不自信 在幼儿园中，相称一部分孩子缺少自信心，他们认为自己在很多方面不如别的小朋友，那么，孩子为什么会缺少自信呢？ 6.2.1家长的过度保护 家长过多的溺爱和娇惯孩子，很多事情都替孩子包办，养成孩子饭来张口，衣来伸手的坏习惯。孩子依赖性增强，缺少了锻炼的机会，当离开父母过集体生活时就会由于掌握的技巧太少，事事落后于其他孩子而导致缺少自信。 6.2.2家长的过多批评 有些家长对孩子的盼望过高，经常喜欢拿自己的孩子与其他孩子进行比较，一味以“高标准”来规定自己的孩子，孩子由于很难道达成父母的规定，遭受失败，缺少成功的体验，渐渐养成了遇事畏惧退缩的习惯，对自己缺少自信。 6.2.3家长与孩子缺少交流 家长只注重孩子的衣食住行等物质上的需求而忽视了孩子精神上的需求。家长很少与孩子交流沟通，也很少对孩子进行意志性格的培养。甚至有的家长由于工作忙碌而放任自己的孩子，没有一定的行为规范，孩子生活散漫、缺少自制能力和上进心，影响孩子自信心的健康发展。 6.2.4家庭氛围不好 家庭夫妻关系不和、婆媳不和，经常争吵，有家庭暴力或离异家庭让孩子在物质、情感和智力发展方面都得不到很好的满足，孩子在没有温暖的环境下长大，缺少安全感，心理发展不健全，压抑了孩子自信心的发展。 6.3如何培养孩子的自信心 6.3.1家长多赞扬和鼓励孩子当孩子完毕了一件事情或学会了一项新的本领，家长不要吝啬对孩子的赞扬。孩子需要身边最重要的人，特别是父母对自己的肯定。家长要注意，对孩子的夸奖是要具体而不空泛的，笼统的夸孩子“你真棒”，孩子主线就不明白自己到底好在哪里，很容易养成骄傲，听不得批评的坏习惯。 夸赞的原则是对事不对人，要夸奖孩子的具体行为。越具体，宝宝就会越明白什么是对的的行为，越容易让宝宝找准努力的方向。 6.3.2对的对待孩子的失败当孩子遭遇失败和挫折时，家长不要一味的指责孩子，对于孩子来说，父母的指责加上失败的经验，会让他彻底丧失信心。家长一定要冷静地对待孩子的失败，在孩子失败的时候家长要让孩子明白，爸爸妈妈不会由于这次的失败就减少对宝宝的爱。家长应当与孩子心平气和的交谈，找出失败的因素，并鼓励孩子继续努力，家长必须一方面要对孩子有信心，孩子才干对自己有信心，家长的鼓励是孩子克服困难的勇气来源。 6.3.3重视孩子表现的机会家长多和老师联系，假如幼儿园要开展什么活动，要多鼓励孩子参与。向老师了解孩子能力有缺陷的方面，针对性的对孩子进行辅导。平时在家让孩子做一些力所能及的事，比如摆碗筷、洗手绢、整理玩具等，孩子做到了要给予表扬，树立孩子的自信心。 6.3.4发明良好的家庭氛围温暖平和的环境让孩子充满安全感，家庭成员之间应当相亲相爱，避免争吵和暴力行为，更不要对着宝宝吼叫或打骂，平时要注意和宝宝说话的语气，时常亲吻和拥抱孩子，让孩子时刻感受到家人对他的爱与关怀。 6.3.5行为暗示法 给宝宝一个属于自己的空间，让他有一个可以自由玩耍的地方。 买衣物、玩具，出门游玩等，让孩子有自主选择的权利。 偶尔让宝宝当当家，分派家里的劳动，或买东西时让宝宝付钱。 与孩子讨论故事里的情节，鼓励孩子多提问，选择适当的竞争游戏，并让孩子取胜。 在幼儿园没有好朋友当孩子离开朝夕相处的爸爸妈妈，爷爷奶奶来到幼儿园这个陌生的环境时，难免会焦急不安。假如能在幼儿园交到自己的好朋友，孩子会不久平息这样的不安情绪，但事实上，很多小朋友并没有能在在幼儿园找到自己的好朋友。曾经有新闻报道，一位妈妈问上中班的孩子，最佳的朋友是谁，孩子却由于没有好朋友而伤心的掉下了眼泪。可见，幼儿是渴望交往的，好朋友对孩子来说非常重要。 哪些孩子没有好朋友 爱打架宝宝 有些孩子在幼儿园爱打架，总是喜欢欺负其他小朋友，通常别的小朋友都躲他远远的。 自私的孩子 自私的孩子不啃吃亏，有好玩的好吃的不乐意和别的孩子一起分享，渐渐地就没有孩子乐意和他一起玩了。 不自信的孩子 不自信的孩子有集体活动时总是喜欢一个人躲在角落，虽然很渴望交往，但总是不能积极和别人孩子玩耍。 宝宝经常不去幼儿园 宝宝由于转园或经常生病，经常请假不去幼儿园，别的小朋友在长期的相处中渐渐熟悉，而他却没有交到一个好朋友。 如何让孩子交到好朋友 提高孩子的交往技能家长应当多带孩子去户外走走，接触大自然，结识其他小朋友，让宝宝与其他孩子共同玩耍，增强孩子的交际能力，也可以通过角色扮演的游戏，让孩子多开口说话，学会与不同类型的人接触交往。 让孩子学会分享会与其他小朋友分享的孩子，是幼儿园受欢迎的小朋友，家长应当培养孩子分享的理念。平时可以带些小玩具去幼儿园，让孩子邀请其他的小伙伴玩耍。假如家里有条件，周末可以让孩子邀请其他小朋友来家里聚会，让孩子用自己的玩具、零食招待小朋友。 帮助孩子分析问题当孩子回来告诉家长在幼儿园没有好朋友时，家长不要只顾着安慰，也不要对宝宝说，不乐意和宝宝交朋友是其他孩子的不对，当然更不能由于孩子没有朋友而责骂孩子，怪他没本领。当孩子告诉你之后，应当和孩子好好沟通，与老师联系交流，找到孩子没有朋友的因素，再根据因素帮助孩子分析及拟定解决办法。 不要让孩子挑朋友有的家长胆怯自己的宝宝结交了不乖的孩子，总跟宝宝说某某孩子喜欢拿别人的东西，人不好、不喜欢他等等，这样的话语很容易让孩子养成“挑朋友”的坏习惯。家长应当让孩子结交不同个性的朋友，让孩子学会跟不同个性的人交往的方式。 让孩子变得平和爱打架或者爱抢别人东西的的孩子总是不受欢迎的，家长应当让爱打架的孩子变得平和起来。家长要以身作则，不要暴力对待孩子，让孩子时刻感受的爱。也不要让孩子看一些暴力画面的书籍或电视，此外，家庭和睦对孩子的个性成长也很关键。 左撇子和写字当左撇子的宝宝进入幼儿园后，妈妈的担忧又多了一些，孩子会不会遭受别人的歧视，孩子该用左手还是右手写字？相比于以前，现在左撇子受到歧视的情况已经好了很多，但对于懵懂时期的孩子来说，通常会奇怪自己为什么和别人不同样，其他孩子好奇的目光经常会让孩子感觉自卑。 该用左手还是右手 当左撇子的孩子到了学习写字的年龄，家长经常困惑不已，是强行纠正孩子改用右手呢，还是顺其自然就用左手。 由于大多数人都是“右撇子”，很多规则都是按照他们的习惯设立的，文字也不例外，汉字的笔画和落笔方法都是合用于右手的。为了不使得左手写字别扭，很多家长会纠正孩子改用右手，假如孩子能不久适应右手并能纯熟运用右手的话，这是无可厚非的。 假如孩子并不能在家长的纠正中改正过来，家长千万不要逼迫孩子。原本左手可以顺利完毕的复杂动作，被纠正改换成右手后变成一个很麻烦的过程。孩子已经建立的大脑优势半球从右脑改为左脑，容易使原有的语言中枢混乱，导致孩子在语言、书写上形成阻碍，最常见的症状是出现口吃现象，也有的孩子唱歌走调，发音不准。所以，顺乎自然对待左撇子是最理性的做法。 找到最舒适的书写姿势 假如打定主意不纠正孩子的左手习惯，那么，家长应当努力为孩子建立一个“左手习惯”的环境。当孩子习惯用左手写字时，帮他找到一个最舒适的写字姿势。 让孩子坐得靠桌子右边一点，使左手有更大的活动空间。 帮助孩子将纸向左稍微倾斜一点，方便孩子看清自己刚书写过的文字，以及避免把写过的文字蹭脏。 台灯应放在孩子的右侧等等。 常用的书架、玩具、电话等，都放在桌子的左侧，便于孩子左手操作。 为孩子树立信心 当孩子进入幼儿园得知自己与其他小朋友的不同时，容易产生自卑的情绪。家长应及时为孩子树立信心，让孩子不再为左撇子而烦恼。 家长应当让孩子了解左撇子是一种正常的生理现象，告诉孩子左撇子与右撇子的差异性，以及左撇子的长处和短处。在告知孩子的时候，不要以对的性或错误性来断定左撇子，让孩子对左撇子产生不合理的评断。 举例世界上的左撇子名人，事实上，很多伟大人物都是左撇子，要知道克林顿、乔治布什、奥巴马等美国总统都是左撇子。左撇子假如能发挥自身的长处，就有也许成为杰出的人物。 让孩子参与左撇子组织的联谊活动，让孩子从别的左撇子人士上学到优点与长处，这有助于建立孩子的自信心和人格发展。 当孩子遭受到别人的歧视或强制纠正时，例如被老师告知在学校必须用右手写字时，家长要懂得维护孩子的基本权利与尊严。 左撇子宝宝的安全问题虽然主张顺其自然对待左撇子宝宝，但客观上来说，惯于用左手的孩子生存的危险性比较大。孩子发生交通意外、跌伤、割伤的也许性要高于一般的孩子，而有自杀倾向的左撇子也要高于正常人。 这是由于左撇子的脑结构决定了其身体协调和平衡的能力稍逊于右撇子，他们走路、骑车、溜冰时较易摔倒。另一个因素是，生活在一个右手人群为主的环境中，大部分工具、公用设施和社会规则都是为习惯右手的人设计的，左撇子行动起来不方便，生存的危险性就比较高。 现代社会歧视左撇子的现象日趋减少，而近年来，销售左手用品的商家越来越多，甚至有的学校里也常备有适于左手的学习用品和体育用品。即便如此，家长还是要注意孩子的安全问题，对于公共设施及一些针对右手的工具、物品等应尽也许让孩子知道对的的使用方法，避免产生安全问题。 入园后的分享焦急&母子分离什么是分离焦急 分离焦急是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦急、不安、或不快乐的情绪反映，又称离别焦急。约翰鲍尔比（John Bowlby）通过观测把婴儿的分离焦急分为三个阶段： 反抗阶段嚎陶大哭，又踢又闹； 失望阶段仍然哭泣，继继续续，动作的吵闹减少，不理睬别人，表情迟钝； 超脱阶段接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲哀的表情。 分离焦急的危害 分离焦急会引起孩子生理上的应激反映，长时间焦急，容易使孩子抵抗力下降。刚入园的孩子经常很容易感冒、发热、肚子疼等等，因此很多孩子进入幼儿园一周左右会生病。 患儿整日缠住父母，不断要父母注意自己，有时紧张父母发生意外，或紧张意外劫难会使自己与父母失散。胆怯自己离开父母会被拐走。 患儿因而不愿上学或入托，到校或入托儿所后哭闹，不积极与其他小朋友交往，甚至表现出头痛、腹痛、恶心等躯体症状，病程可连续数年。美国一位心理学家研究发现，初期的分离焦急假如比较严重的话，会减少孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的发明力以及对社会的适应能力。因此，在初期减少孩子的分离焦急，对他能力的发展和健康人格的形成有着十分重大的意义。 专家指出，生活上的过度娇惯会影响孩子自理能力的发展；活动上的过多限制会影响孩子人际交往能力 的发展；“填鸭式”的教育方法会影响孩子积极探索和积极发明能力的发展，而这些能力上的欠缺，又直接影响孩子自信心的发展，使他们在面对一个新环境时，比别的孩子产生更大的心理恐惊和分离焦急。 如何化解分离焦急 分离焦急的出现，与孩子的不安全感有关。它会促使孩子去寻找他所亲近的人，或者发出信号，呼唤妈妈的出现。因此，父母要尽量让宝宝感受到爸妈的爱，满足他对安全感的需求，等到大约两岁以后，宝宝的分离焦急就会逐渐减轻，借着探索环境的方式发展自我独立的能力。 如何化解孩子的分离焦急： 培养宝宝独处的能力 在喂过奶、换过尿片之后，把孩子安顿在妈妈的房间里，或客厅中，让他自己玩。只要他能专注于自己的活动，父母都不要去打扰他。万一孩子遭遇挫折，也尽量让他自己面对。 给宝宝适当的协助 对孩子胆怯的某些人、事、物或情境进行知识性的教育，用渐进式的引导，协助他们结识了解陌生的事物，引起宝宝的好奇心，进而敢去接近或做尝试。 给宝宝立即的回应 注意宝宝的一举一动，随时做出回应，让宝宝知道妈妈一直存在，没有消失；当你在浴室洗澡，或是上厕所时，你可以将宝宝放在门口，他会先看你是不是在那边，然后再去玩自己的游戏。 这样来来回回地看你是否消失，直到他确认妈妈一直都在的事实之后，你就可以关上门，但记得要跟保持宝宝沟通哦! 在必要时坚定地离开 离开时要告诉宝宝：“妈妈等一下就回来，宝宝要等等哦!”并且一面走一面跟他说话，坚定宝宝等待的决心。 给予认同和拥抱 当孩子有分离焦急症哭得很伤心时，接替者可采用拥抱的方式，抱着孩子、拍拍他的背，和他说说话，让他了解你知道他很伤心，你可以陪他、帮他打电话给妈妈，给孩子充足的安全感。 转移宝宝的目的 当宝宝有分离焦急症出现时，接替者可采用转移目的或进行游戏的方式，让孩子转移对父母的思念，如抱他去找他喜欢的动物，外出散步，进行游戏等等，总之要让宝宝转移目的。 值得提醒的是，妈妈自己也要放松心情。婴幼儿会模仿好的行为，也会模仿不好的行为，因此假如爸爸妈妈常有焦急的情绪，久而久之，也会影响孩子跟着仿效。 例如：妈妈经常紧张爸爸怎么还没回家？到底出了什么事情？这种紧张的气氛，也容易反映在宝宝的身上，大人必须先调整自己的情绪。 母子分离的后果 “母子分离”对幼儿的影响重要如下： 阻碍幼儿的正常成长发育 母子分离，若从幼儿1岁开始连续3年以上，那么，一般说来，孩子在成长的过程中，有也许出现较为严重的智能、语言以及人格障碍。 导致难以恢复的人格障碍 对于2岁以下的孩子来说，母子分离时孩子的年龄越小，分离的时间越短，则各种发展障碍的恢复越具有也许性。1岁以后，母子分离时孩子的年龄越大，分离时的痛苦体验限度越轻，孩子身心障碍越容易消失。 但是，在刚刚确立起依恋关系的特殊时期生后次年母子分离的话，则也许导孩子人格障碍，且难以恢复。 给幼儿带来不可复原创伤 只是因短暂的母子分离而导致的孩子身心障碍，会在良好的环境条件的作用下较快地消失。但若在母子分离的时间内，孩子经历了极度的痛苦体验，那么，即使终止母子分离，也难以恢复原状。 如何让孩子适应“母子分离” 让孩子感受到爸爸妈妈的爱 妈妈要尽量多陪孩子玩耍，让宝宝感到自己在妈妈身边是安全和快乐的，对妈妈充满了爱、依恋和信任。重逢时，亲昵的接触和游戏会印证妈妈爱我，妈妈要他。 让孩子看着妈妈走 在妈妈外出时，一定要让孩子看着妈妈走，千万不要不告而别，否则孩子会觉得：妈妈消失了，妈妈不要我了。一定要当面和孩子辞别，告诉他妈妈干什么去，别忘了强调一会儿妈妈就会回来。 让孩子逐渐适应分离 在妈妈准备上班前，可以自己发明分离的机会，让孩子逐渐适应分离。比如开始妈妈可以用一两分钟外出买东西，走前告诉孩子：“妈妈出去买点东西，一分钟就回来，宝贝等一会儿。”一分钟后，准时回来，宝宝相信了妈妈的话。 让孩子熟悉新环境 在妈妈上班以前，要让宝宝熟悉新的环境和新的照料人，假如孩子对环境和照料人都很陌生，就充溢产生严重的分离焦急。假如要请保姆照料孩子的生活，和孩子一起游戏，慢慢延长和孩子单独相处的时间，待宝宝熟悉信任保姆后，妈妈再去上班； 假如想直接将宝宝送入托儿所或幼儿园，妈妈一定要提前带着孩子去那里参观、参与活动、和老师和小朋友们交往，让孩子熟悉并爱慕上那里，并逐渐延长在幼儿园的时间。 让孩子带上一个心爱的玩具 假如将孩子送到幼儿园或不很熟悉的人家（如保姆家），可以让孩子自己带上一个最喜欢的玩具，如娃娃、小熊等，在陌生的环境中，可以给宝宝一种安慰和温暖，让孩子感到家的气息。 体验重聚的快乐 妈妈下班后，要尽量多带孩子玩玩、抱抱他、亲亲他、和他们进行交流，满足他爱的需要，让他充足释放压抑了一天的情感，帮助孩子调整好心态。让他体会到：妈妈是爱他的，妈妈是由于要上班才暂时离开他。 让孩子多交朋友 从宝宝出生开始，妈妈就尽量要让宝宝结交结识更多的人，让孩子信任别人，克服认生。 避免不良的暗示 当孩子顽皮、不听话的时候，千万不要说：“你再不听话，妈妈就不要你了或就把你送到幼儿园等等。这些话会伤害孩子幼小的心灵，并让他对幼儿园产生一种恐惊心理，往往会加重孩子的分离焦急。 尿频&小便间隔缩短原本小便正常的孩子上幼儿园后出现尿频现象，每隔一小段时间就要尿尿，并且不能忍耐半晌，较小的孩子经常因此尿裤子。很多时候，家长会认为孩子是故意调皮，当发生多次这样的事情时，才知道孩子不是故意的。 孩子的尿频现象 一般来说，4、5岁的孩子尿频的现象比较多，孩子天天排尿的次数增长但尿量并没有增长。在幼儿园时，通常会在吃饭前、睡觉前或上课时等特定的时段加重，而在孩子专注于某件自己感爱好的事时没有尿频现象。多数情况下，家长带孩子去医院做尿液检测，结果也是正常的，并不是泌尿系统出现问题。 为什么孩子会尿频 小儿神经性尿频是指孩子神经系统受到外界各种不良刺激而导致的不能随意控制排尿的一种现象。幼儿的大脑皮层发育尚未完善，排尿中枢的克制功能比较差，并且这一功能最易受损，这是导致孩子神经性尿频的内在因素。 一些外在因素会导致孩子精神紧张致使神经功能失调，神经系统受到刺激，不能随意控制排尿。 刚进幼儿园的孩子适应能力较弱，面对陌生的环境和陌生的人精神会处在紧张状态。 老师比较严厉，说话口气太凶，孩子常受到老师批评或处罚。 孩子玩耍或休息时忽然受到惊吓。 孩子面对胆怯的事物，例如去医院打针、或一只凶恶的狗对着他吼叫。 父母忽然离开，或家庭成员忽然死亡。 家长应当如何做 当家长被老师告知孩子在幼儿园频繁上厕所时，家长一方面要观测孩子尿液的颜色是否异常，向孩子了解清楚是否有尿痛等情况，必要时需带孩子去医院进行具体检查。 一旦发现孩子是神经性尿频，家长不用太紧张，应当告诉孩子，他们是健康的。同时家长应积极采用措施，帮助孩子尽快纠正尿频的现象。 对于孩子的尿频现象和带来的麻烦，家长要有耐心，不要谴责更不要打骂孩子。 当孩子频繁上厕所时，家长不要给予理睬，让孩子做自己感爱好的事情，以分散他的注意力，通常会明显减少小便的次数。 家长不要强行不让孩子去小便，多安慰孩子，当孩子小便时间间隔加长时，家长可以予表扬。 鼓励孩子说出不开心的事，看看孩子胆怯什么、经常为什么事情烦恼，想办法消除孩子的烦恼。 与老师多沟通交流，可以请求老师多让孩子参与一些轻松快乐的游戏，让老师对孩子不要过于严厉。 不要把孩子经常关在家里，或长期让孩子单独活动，应多去户外活动和结实新朋友。 顶嘴孩子长到三四岁时，其独立欲望明显增强。他们开始意识到自己的存在，不愿处处被人压制，不满足于模仿成人，规定独立思考，独立行动。而这时父母对孩子照顾过多，干涉过多，就会使他们特别反感。其突出表现是不听指挥，自行其事，经常跟父母顶嘴，令父母头疼。 孩子和大人顶嘴的因素 不良的家庭氛围所致 假如家庭成员彼此间缺少尊重，动辄脏话满嘴，或者互相说些“抬杠”的话，孩子一旦具有了一定理智水平，就会从心底里不尊敬父母，顶嘴便成了家常便饭。 父母的教育方式简朴拙劣 再小的孩子心理也有一杆秤。一次，妈妈刚批评完两岁半