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未来领导力
一．领导力概念　
领导力（LEADSHIP）就是指在管辖范围内充足运用人力和客观条件在以最小成本办成所需事提高整个团体办事效率。是我们做好每一件事关键。一种头衔或职务不能自动发明一种领导。领导力不是一种单纯概念它是一种综合能力体现,我们需要把领导力按照一种素质进行培养,我们也相信这一能力是通过培养,训练和拓展而塑造出来.因此我们在孩子成长阶段完全有必要加入青少年这一素质,来塑造孩子这一能力,我们也有理由相信通过这样培训我们孩子在综合素质上能有一种质飞跃.
二．九点领导力
Personality can produce power,that is,great deterrence,wide rallying point and long-lasting infectivity. 人格能产生力量,即巨大震慑力,广泛号召力,长期感染力。九点领导力是一种完整理论体系和完善成长系统，是使一种人和一种团体必须培养九个方面重要素质。领导力重要从如下九个方面进行论述:
激 情passion 是一种热情是一种面对所有事情热情是一种面对困难热情。激情是一种外在体现不过外在激情必须有内在真实作为依托，时刻体现自己想法展现真实自我，才有也许让大家感到共鸣受到感染。
承 诺commitment 承诺是一种自愿行为，但一旦接受了这个自愿就要付诸实行。承诺是一种心态。
责任心responsibility 当事情在过程中出现反向作用时候，要突破自我束缚，当不乐意为事情过程负责任我们必然要为事情成果付责任。
欣 赏appreciate 欣赏有三个要素：爱、爱惜、接纳。爱是无私，包容一切。爱惜是欣赏起点爱惜他人才可以欣赏他人。我们要懂得被我们所欣赏东西不一定是由于这个事物完美，而是由于我们有了欣赏心态发现了它美.欣赏是接纳，并在接纳后去发现对方长处，加以赞许.不过我们也要懂得欣赏也并不是对对方局限性之处视而不见，而是看到了对方成长后成果。爱内涵LOVE--Listen倾听Obligate感恩Valude尊重Excuse宽恕.L-O-V-E
付 出giving 付出是一种为对方考虑心态，是开放。索取是种事事为自己封闭状态。付出是自愿和积极，付出人是快乐。把焦点放在对方身上，想对方好，每当对方有进步时候，付出人喜不自禁。
信 任trust 源自我们自己，信任前提是自信，信任基于两点，意愿和能力。当对方意愿度越高时候我们越信任他。这在拓展训练项目“背摔”里可以很好体现出来。我们中国五千年历史源远流长，中国先哲给了我们无限启迪，信是万事之始也是万事之止，有了信任就有了成功起点。
共 赢co-win：共赢内在是尊重，尊重他人，就不会强迫他人，尊重自己就不会把自己变成依附者。体谅是承认人差异，站在对方角度多为对方着想，共赢心态必须有体谅体现，共赢只有一种目：“做大蛋糕！”
感 召 Emotional Appeal 是激发他人理想，从而自愿采用行动。古往今来，每一位扬名历史人物都是优秀感召者。人生就是一场感召游戏，我们上大学是由于被社会、父母、老师感召；我们追求成功，是被已经成功人感召。感召不是依托权利，而是通过理想感召让对方看到也许性，看到但愿。感召形式有两种：激发他人理想，从而自愿追求这个理想。感召者有远大理想，感召更多有这样理想人为之奋斗。感召起点就是坚信你理想，当一种人相信他理想后，然后有激情，然后承诺于自己理想。采用负责任态度，欣赏身边一切，不停付出，信任周围人 ，有共赢心态，从而更有激情感召更多人加入。
也许性possilibity “也许性”是九点领导力中最重要。有些事情我们懂得，有些事情我们不懂得 ，尚有些事情我们不懂得我们懂得，更甚至尚有我们不懂得我们不懂得。
当发生某些诸多人说不也许事情时，我们要善于发现它内在可行性，这就是我们所说也许性。其实我们人生也是这样当有不懂得时候，并不是代表着失败，其实它尚有也许性，拓展你思想，一切均有也许。
三．领导者基本任务
1954年，管理学之父彼得·杜拉克（Peter Drucker）是这样描述经理人基本任务：
　　决定目，分派工作——经理人需要决定目应当是什么，分析到达目所需活动、决策和关系，将工作分门别类，并分割为可以管理职务，然后将这些单位和职务组织成合适构造，选择合适人来管理这些单位以及需要完毕工作。
　　分层管理，制定衡量原则——经理人必须保证组织中每个人均有合用衡量原则，衡量原则既把重心放在整个组织绩效，也关注个人工作绩效，并协助个人到达绩效目。同步，经理人需要与部属和上司沟通这些衡量原则意义和成果。
　　评估员工，奖罚分明——经理人透过管理，透过与部属关系，透过奖惩措施和升迁政策，鼓励员工努力工作。同步，经理人透过管理方式，激发他们潜能，强化他们操守，训练部属以正直负责精神完毕任务。
四．理解被管理者人群性格
九型人格学（Enneagram）是一种在近年来进入美国史丹福等国际著名大学MBA并已风行欧美学术界及工商界系统课程。全球500强企业管理阶层均有研习九型人格，并以此培训员工，建立团体，提高执行力。是一种对团体建设，职业经理人事业发展、人际关系及个人成长和发展都至关重要管理工具。

1、完美主义型（Reformer/Perfectionist）

重原则，不易妥协，黑白分明，对自己和他人均规定高，追求完美。

2、付出型(Helper/Giver

渴望与他人建立良好关系，以人为本，乐于迁就他人。

3、成就型(Achiever/Motivator

好胜心强，以成就去衡量自己价值高下，是一名工作狂。

4、感觉型(Artist/Individualist

情绪化，惧怕被人拒绝，觉得他人不明白自己，我行我素。

5、思想型(Thinker/Observer

喜欢思索分析，求知欲强，但缺乏行动，对物质生活规定不高。

6、忠诚型(Team Player/Loyalist

做事小心谨慎，不易相信他人，多疑虑，喜欢群体生活，尽心竭力工作。

7、开朗型(Enthusiast

乐观，喜新鲜感，爱赶时尚，不喜承受压力。

8、领导型(Leader

追求权力，讲求实力，不靠他人，有正义感。

9、友好型(Peace-maker

须花长时间做决策，怕纷争，难于拒绝他人，祈求和洽相处
五．小学阶段孩子生理及心理特点
(1身体发展．一般来说，学龄期指从入学起(约满6周岁至12～13岁这一阶段，相称于小年龄阶段．这个阶段小朋友身高、体重等发展是不规则，生长发育相对缓慢，但女孩在9～10岁左右也许会出现身高、体重在本来落后基础上较快超过男孩，标志着学龄末期女孩发育突增期到来。11～12岁孩子，大脑重量可以到达1400克左右，几乎到达成人大脑重量。大脑兴奋功能逐渐减少而克制功能逐渐增强，大脑功能自控能力也渐完毕。
    (2语言发展。小朋友时期，是语用技能发展关键时期。所谓语用技能，就是语言交流双方，根据语言意图和语言环境有效地使用语言工具一系列技能，重要包括听和说

两方面技能。口语和书面体现能力在小学阶段均有明显提高。从口语到书面语掌握过程，要老师讲解、指导，才能认识、阅读和书写，掌握书面语体现过程就是学习过程。在这一过程中，学生阅读、拼写技能假如在学习中不能对掌握，则轻易体现为对应学习技能障碍，从而影响学习成绩。 到小学后阶段，语言就全向更高级语言形式——内部语言或默语发展，在形式上体现为不是大声朗诵课文而是默读课文。由于词汇量深入增长，同步与掌握句法、写作技能相结舍，使小学阶段书面体现可到达相称程度，这一过程与思维活动深入发展亲密有关。
    (3思维发展。小学生思维基本特性是从以详细形象思维为重要形式过渡为以抽象逻辑思维为重要形式。低年级小朋友理解力较慢、理解内容较少，要靠详细、直观形式去理解概念，往往学习语文比学习数学要轻易得多。高年级小朋友对抽象材料理解力加强，可运用简朴抽象逻辑思维去推理、判断。
    (4注意力发展。小学期间，学生随意注意和不随意注意均有很大发展，随意注意时间和注意范围渐长、渐宽，注意转移也逐渐灵活。一般来说，积极注意保持时间：7～10岁为15～20分钟，12岁后来为30分钟或以上．注意保持时间与老师所讲内容、教学方式与否生动，有否吸引力、学生爱好等亲密有关。
    (5情绪发展。小学生情绪变化原因多与学校生活、老师、同学及学习成绩有关，家庭中引起学生情堵变化原因多为父母对学习成绩过高期望与学生学习能力差距。小学生情绪变化仍以较外露、易激动、不深刻、持续时间短为特点，伴随年龄增长，情堵反应向集体荣誉感、责任心、友谊感等高级情感活动发展。
    (6个性发展。小课时期学生个性特质越来越固定，个性倾向越来越明显。心理专家认为，小学期间是形成自信或自卑关键时期，学业成败、社交能力、同伴关系、老师评价都是影响其此后个性倾向成型重要原因。
(7社会化行为发展。小学生喜欢过群体生活，常常几种同学一起上学、回家、做功课等，此期被称为“集团时期”．这种集团或集体形成与老师对引导有关，也是形成集体主义“团体”精神必然过程。
正是这一阶段孩子心理特点和心理特点我们可以在这一阶段来加入孩子能力方面和素质方面课程，让孩子在知识能力提高同步在人格能力方面也有质飞跃，做到真正素质教育。
六．大山班级团体建设
(一班级体系：
纪律班长
班级人数18人左右，实行班长负责制.班长直接对班主任负责.
(二.竞争机制:
班级管理层竞争上岗,任期三个月,班长可以自由选用自己管理层组员,任内期间展开横向测评和纵向测评.
----横向测评:班级和班级之间评比
----纵向测评:同一种班级内任期内班长,分理班长和前任班长分理班长测评成果相比.
有关内容:
1.评比组织:在进行横向测评时候要选择可信赖人和班级管理代表来综合评估.确定其公正性.
2.评比原则:制定合理可靠评比原则.
3.奖惩制度商讨
4. 评比成果应公开，增长评比工作透明度，以增强学生参与其中 爱好。可以在班级墙体文化中加入班级竞争上岗成果以及班级测评成果.
班长可竞争上岗,纪律班长由老师指定,分理班长选择可以由班长来确定,不过假如在测评成果中出现排名下降状况,班长也要受到连带责任.老师只对班长和纪律班长谈话,学习班长和组织班长思想沟通由班长来进行.
(三.班长权责利:
----自主权:
1.决定目，分派工作.
班长有权利来制定一种月工作计划及班级活动,例如:团体活动/户外课/英语角活动,在与老师沟通户外课及团体活动内容之后,详细安排户外活动地点设者路线安排,乘车路线, 遵照5W1H原则,由此来提高孩子组织能力和协调能力.
2.分层管理，制定衡量原则
在班级体系中班长自主制定自己管理团体,并在团体中协调对不一样部分管理. 在自主选择管理团体过程中要制定自己衡量原则,并及时与老师沟通
3.评估,奖惩分明
班长在任期内拥有一定数量盾牌,在活动中自主决定盾牌使用,但所有行为都由纪律班长起监督,在盾牌发放过程中要有文字阐明,有班长和纪律班长签字并阐明理由,假如在过程中有同学投诉执行不力或执法不公,班长和纪律班长要受到惩罚
------责任
1. 班长要维持班级学习和团体活动顺利运转,使各个部门协作活动有序融洽进行.
2. 班长要保证自己任期内横向和纵向测评时排名
3. 班长要公平公正掌握盾牌使用和发放.
-----利益：
在班长及其团体工作充足完善之后，班长纪律班长以及分理班长会有不一样数额盾牌奖励。开展不一样层次培训，在进行横向测评之后对优秀管理团体开展一定拓展训练。
(四.班级文化
班级文化活动:定期开展英语演讲比赛,英语诗朗诵比赛和英语歌曲比赛.
班级团体活动:开展户外课和英语角活动
班级墙体文化:以班级竞争上岗为重要内容,通过自己及团体照片 展示来提高团体荣誉感和凝聚力.
(五对班长及其管理团体理论培训
孩子们通过在团体活动实行过程中提高自己自主性，发明力，协调能力和整个班级荣誉感，但所有这一切都必须有理论作为依托，看展如下理论培训：
1． 针对未来领导力内涵培训：根据九点领导力内涵来开展人格塑造培训，以期来提高孩子感染力发明力以及保持一种良好心态做到欣赏同伴从而到达一种共赢状态。
2． 未来领导能力培训：在有了一定理论铺垫之后，开展未来领导能力培训，详细包括演讲艺术，
3． 针对孩子观测力培训：孩子在进入班长这个职位时候，要及时地做到一种角色转换，要有敏锐观测能力，我们针对这一切实需求要开展九型人格培训，使其理解不一样人性格特点，从而做到在选择自己管理团体同步做到心中有数，懂得什么样人均有什么样特质，适合什么样地位置。
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