心理健康教育存在的问题与对策刍论.doc

心理健康教育存在的问题与对策刍论心理健康教育存在的问题与对策刍论 侯逸华 摘 要：培养学生健康的心理素质，是素质教育的时代特征，也是现代教育的基本目标之一。文章在分析儿童心理及其发展的基础上，探讨心理健康教育中存在的问题，指出教师要不断地强化理论学习，积极开展与学生之间的交流，积极开展相关的教学活动，与家庭建立有机结合的教育模式。关键词：心理健康;心理素质;理论学习;教育模式 中图分类号：G444;G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0030-02 人们常说的健康大多指人的体质健康，往往容易忽略人的心理健康。在教育教学中，教师不仅要传授给学生基础的知识，还要培养学生良好的心理素质，这样才能让他们更好地对待学习、生活以及周围的事物。下面，本文对心理健康教育存在的问题与对策进行探讨。一、学生的心理及其发展 童年是一段关键性和特殊性并存的时期，这时的学生的心理主要特质有：敏感性、可塑造性、分段性。其一，学生心理的敏感性。由于学生刚接触到社会，对社会还不熟悉，这时候往往需要家长的引导和帮助来认知这个社会，因此他们对家长有很深的依赖性。这个阶段的学生有很强的学习和模仿能力，心理发展速度较快，倘若对其进行心理引导时忽略他们心理的敏感性，不仅会错过他们心理发展的最好时期，还可能给他们的心理带来问题和障碍。其二，学生心理的可塑造性。学生是纯真的，他们的情绪也是最直接最简单的。学生有很强的好奇心，想去感知这个未知的社会，并积极地探索它，这正是推动其智力发展的一个关键因素。因此，在这个阶段教师要尊重学生的好奇心，同时采取有效的方式，利用他们的好奇心去培养他们多方面的认知，使他们得到全方位的发展。其三，学生心理的分段性。人的发展是一个漫长而曲折的过程，学生的心理发展也是一个循序渐进的过程，并且具有很强的阶段性特征。学生不同的成长阶段，他们的心理发展是不一样的。虽然每个阶段都是独立的，但是都存在着一定的联系，一个阶段衔接着一个阶段，同时又为下一个阶段奠定了基础。所以，教师要把握住各个阶段所拥有的特征，并能够根据各自的特征有针对性地去培养学生的健康心理，这样的推进过程才是有效的。二、心理健康教育的现状 其一，心理健康认识模糊。我国在心理健康教育方面起步较晚，导致一些教师对心理健康这一概念认识含混，没有明确的界定。时下，一些教师认为心理健康就是平时教的德育课，其实这两者是两个完全不一样的教育内容。所谓的心理健康教育其实更加关注的是學生的心理培养方面，只有培养学生健康的心理，才能使学生更加清楚地认识自己、认识社会，从而树立正确的“三观”。但对于德育课来说，它的教育内容范围更加广泛，涉及国家的法律要求以及对人的道德约束等方面。德育课的教学重点是提高学生思想道德方面的素养，使他们成为一个遵纪守法、品格高尚的人。两者存在着本质上的区别，不要将它们相互混淆。其二，教育形式过于单一。教育形式过于单一，导致教育内容变得乏味，这是现在小学阶段心理教育比较严重的问题。学生的心理教育是否成功，会直接影响他们对于周围事物的态度和认知，也会间接影响他们文化知识的学习。但当前的心理健康教育中，一些教师依然采取传统的课堂知识传授方法，枯燥的文字描述无法激发学生对这门课程的兴趣，更达不到教育的目的。其三，家校合作不够密切。学生经常接触的场所不外乎家庭和学校，在学校的引导者是教师，家里的父母更承担着教育者的责任。但从整体来看，家校合作不够密切依然是现在的主要问题。比如一些孩子的父母常年忙于工作，忽略了孩子的心理教育，孩子出现问题没有及时告知学校，更没有及时与教师沟通并积极寻求合适的解决方式，最终对孩子的心理造成一定的负面影响。三、学校心理健康教育的实施策略 其一，不断地强化理论学习。首先，学校要加强教师理论知识方面的学习。在平时，学校应积极开展相关专业知识的培训，以提高教师的专业知识水平，不断优化他们的知识结构。其次，学校可以与其他兄弟校共同开展心理教育方面的研讨会，这不仅能互相学习，而且能一起研讨所面临的问题以及应对的措施。再次，教师要不断强化心理教育理论方面的学习，不断地提升自己的心理教学专业技能。其二，积极开展与学生之间的交流。学生的思想比较单纯，当面临重大学习压力的时候，往往不懂得如何减压，造成心理障碍。这就要求教师要善于观察学生的状态，一旦发现不对劲儿，应主动和学生交流，积极开导他们，使他们感受到学习所带来的快乐。教师在课余时间也可以组织一些学生感兴趣的活动，如公园踏青、唱歌比赛等，让学生通过这些活动，更好地宣泄自己的烦恼和压力。其三，积极开展相关的教学活动。学校是教育的主阵地，为教育提供着物质、场地和技术的保障。学校可以多采取一些创新的宣传方式，积极配合教师的心理健康教育活动。例如，学校可利用走廊的墙面呈现心理教学相关的图片，色彩斑斓的图片一定能吸引学生对其内容的关注。学校也可以开设相应的心理辅导教室，由心理教师轮班对有需求的学生进行心理辅导。学校还可以组织“一带一”的互帮活动，由学习能力较强、条件较好的学生选择帮助一名学习能力较差、家庭环境不好的同学，这样既能培养学生乐于助人的品质，又能促进学生的心理健康发展。这一系列的活动，不仅使心理教育活动变得生动有趣，还能使心理教育活动对学生的学习产生潜移默化的影响。其四，与家庭建立有机结合的教育模式。前面提到学校心理教育存在的一个问题是家长不够重视，如果家长和学校都能同步发挥出自己的教育功效，这对学生的心理健康发展有着不可替代的作用。一方面，孩子回到家后，父母要以身作则，为孩子做一个优秀的榜样，并善于观察孩子的言行和心理变化，一旦发现孩子有什么不好的苗头要及时和孩子沟通交流，全面了解孩子的情况，并和学校共同寻找一个最有效的引导方式。只有让孩子在学校和家里都得到正确的心理引导，才是最有效果的。另一方面，学校要采取各种互动方式，促进家校的有机结合。比如，定期安排教师家访或者电话了解学生在家里的情况，邀请学生家长到校参加家长会，以便及时发现问题、解决问题，共同促进学生的心理健康发展，使他们成为德才兼备的优秀人才。参考文献：1肖观仁.当前心理健康教育活动课存在的问题及对策J.中小学心理健康教育，2010（23）.2蒋世东.小学教学中的心理健康教育J.文教资料，2018（20）.3许秀芬.中小学心理健康教育存在的问题与对策J.中学政治教学参考，2013（27）.4李明远.中小学心理健康教育中的不良倾向及对策J.江西教育，2011（10）.