论高中班主任的角色定位.doc

论高中班主任的角色定位摘要： 由于高中班主任在班级建设中的核心地位， 本文从三个方面探讨了高中班主任的角色定位， 涉及： 班级工作的组织者、 参与者以及各方关系的协调者。 并对班主任如何做好这三个角色提出了相关意见， 以期对高中班主任工作有所帮助。关键字： 高中班主任； 角色定位Abstract: Since the head teacher in Senior School plays a core role in class construction, this essay explores the role of the head teacher, consisting of the following three roles: the organizer and participant of the class as well as the coordinator of all parties. And in order to help the head teachers in Senior School, the essay also puts forward some related suggestions on how to act the three roles well. Keywords: head teacher in Senior School; roles of the head teacher 高中班主任作为班级管理的核心，在班级的学风和班风建设中发挥着举足轻重的作用。此外，在如今科学技术高速发展的时代，规定班主任工作和管理与时俱进，符合时代发展的潮流。因此，高中班主任角色定位要准确而富有指导性， 以便组织协调好班级各项工作。 本文从以下几个方面探讨高中班主任的角色定位，以期对高中班主任工作有所帮助。1. 班主任是班级工作的组织者 班主任是班级工作的组织者重要指的是高中班主任在组建班集体的时候要做好的一系列工作。 作者认为在刚组建班集体的阶段， 班主任应做好以下两项工作: 一是要选一批优秀的学生担任班干部； 二是创建班级纪律制度。1.1 构建高效的班委 班委是学生自主管理的机构， 构建高效的班委有助于对学生进行科学高效的管理， 因此， 班干部的构建关乎一个班集体的学风和班风， 关乎班集体的基础工作是否能做好， 关乎一个班集体是否高效运转。 因此毫无疑问， 班干部的委任工作首当其冲决定着一个班集体是否积极向上而富有凝聚力。 这就规定班主任在委任班干部的工作中发挥积极的作用。 在构建班委的时候， 要成分发挥民主的原则， 并做好调查工作， 以保证所选的班委有能力， 有责任心而又能将其所长发挥到极致。1.2 创建班级制度 俗话说：“没有规矩不成方圆。” 一个班的班风学风好坏很大限度上与班主任的管理权威和科学的保驾制度是分不开的，其中科学的、有针对性、不断完善的班级制度是树立班主任管理权威的重要基础。班主任要想实现对整个班级的有效管理， 就必须要制定科学严格的班级制度， 要让全班学生都意识到班级制度的严厉性， 每个学生都必须要遵守班级制度， 只有真正意识到班级制度的重要性， 才干真正实现有效的管理。2. 班主任是班级管理的参与者 现代教学论研究表白， 学生的学习存在两个心理过程： 一个是感觉思维， 知识、 智慧的过程， 另一个是感受情绪， 意志、 性格的过程。 也就是人们平常讲的情商和智商， 两者密不可分， 缺少了一项则不能成为真正合理的学习过程。 在传统教学管理中， 往往只注重智商， 却忽视了非智力因素在学习和班级管理过程中的作用， 导致师生关系不融洽， 甚至于对立。 班级工作不能正常开展， 班主任的一些想法， 决策不能真正执行， 同样也会产生一部分学生的厌学情绪与孤僻离群。 师生的交流， 应当是有感情的交流， 只有你把自己参与到学生当中去， 参与到班级管理中去， 把自己当作其中一员， 与学生建立良好的感情认同， 同学们才会把自己的一些想法向班主任诉说， 重视情商的培养， 班级里的每一个人都会为你所用。2.1 班级管理科学化 班级管理千头万绪， 班主任作为班级管理的重要参与者，要根据管理对象的不同,选择不同的管理方式进行管理。 更要班主任带头遵守班级的各项管理制度， 树立良好形象。 作者认为班主任在进行管理过程中要着重注意三方面的内容: 一是要做好学困生的管理工作； 二是要协调好任课教师同学生的关系； 三是要结合学生自身的特点来进行管理。211 做好学困生的管理工作在一个班集体中有先进优秀的学生,就有成绩不抱负的学生,针对学困生的管理是班级管理的重点。 班主任在对学困生的管理过程中, 一方面是要同等对待学困生, 不得有歧视行为； 另一方面， 在平常学习生活中要多鼓励学困生， 最后是要加强与学困生的沟通， 增强学困生的认同感。2.1.2 要结合学生自身的特点来进行管理班主任要想实现自身的高效管理,就必须要结合学生自身的特点来进行管理。 在管理过程中, 班主任要善于观测, 要加强与学生的沟通。 班主任在平常学习生活中要举办各种形式的活动, 可以开展一些诗歌朗诵会、 拔河比赛、 联欢晚会等活动, 通过这些活动可以增强师生之间的沟通, 可以增强班级的凝聚力, 对学生综合素质的培养很有帮助。3. 班主任是各方关系的协调者 学生、 教师、 家长三者之间的联系密不可分， 班主任就是这个关系链中的纽带。 在学校， 班主任要协调好各科教师和学生之间的关系， 维护和谐的教学环境。 在课外， 班主任还要与家长保持密切联系， 及时向家长反馈学生在校期间的表现，了解学生课后的具体情况， 与家长共同探讨针对不同学生应采用的教育方法。3.1 协调任课教师与学生之间的关系学生与任课教师关系是学习成绩和学习质量的一个重要影响因素。 在协调这一关系的过程中， 班主任要注意工作的分寸， 不能以“一班之主”自居， 不尊重任课教师。要做好这一关系的协调者，应注意以下三个方面：一方面， 学会在学生面前或其他场合赞扬任课教师。 赞扬任课教师要注意坚持适时、 适度、 适当原则。 即在任课教师专长发挥充足的时候赞扬； 赞扬的目的是使学生明白任课教师的优点， 树立任课教师的威信； 赞扬的方式要合适， 可以选择集会活动时集体教育， 也可以个别教育。 另一方面， 学会鼓励学生。 通过了解任课教师对班级及学生的意见和见解， 调整学生学习状态， 沟通、 协调学生和任课教师关系。 任课教师在分析学生方面由班主任不及的优势。 班主任可以运用下列形式， 借任课教师之力鼓励学生。 一方面， 运用质量分析会、 个别谈心等小范围交流场合听取任课教师对个别学生及班级的评价， 并反馈积极评价给学生， 帮助学生调整状态； 另一方面， 在任课教师和学生有摩擦时， 应教育学生积极认错， 并传达任课教师对学生的积极评价， 弱化矛盾； 再次， 在个别场合， 可以引用任课教师的肯定评语， 鼓励学生， 向他暗示任课教师对她的赞许， 增强其信心。 第三，运用良好的环境因素。班级环境因素使班级形象的重要内容，良好的环境会给任课教师带来一种心情上的轻松和愉悦，积极的心态便于同学生进行沟通交流。因此，班主任不可忽视这一协调手段。班级环境或形象的独特是相对的。比如纪律严明，学生有礼貌，班干部交往能力强，学习气氛浓，这些是无形的；教师清洁，布置雅致，这些是由形的。这些因素都有助于班级的成长，也有助于任课教师激情的发挥。在班级管理中，汉要善于听取任课教师的意见，增强其参与意识，不能自己说了算，闭目塞听，否则会影响任课教师对学生的注意力和责任心。3.2 班主任应做好家校协调工作马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的， 而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。” 这就规定学校、 家庭甚至社会各方面统一结识、 统一步调， 分工合作、 密切配合。 只有教育形成合力才干取得最佳的教育效果。 班主任作为班级管理的核心， 应建立模式多样、形成开放的家校联系机制， 作者认为可以从以下几方面展开工作：一方面， 不定期地就班级建设的具体问题与家长之间的书信、 电话交流， 其中家长公开信已经成为联系沟通教师、 家长以及学生之间关系的纽带， 这些信经由同学们带给家长，一方面家长有一个更具体的了解， 另一方面， 同学们在这一过程中也感受到了无形的教育。另一方面， 就班级发展过程中碰到的问题及时召开临时家长会， 具体问题具体分析， 有针对性、 分阶段地解决学生在成长过程中碰到的问题。再次， 不定期的家访活动。 家访是行之有效的传统的家校教育衔接的好方法， 是加强与家长沟通， 增进家校合作， 进一步了解学生最有效的手段。 家访的作用重要而不可替代。4. 结语： 在当前教育改革的背景下， 高中班主任工作直接决定了义务教育的成功和高等教育的基础。 如何在当前价值观多元化的背景下成功做好班主任工作对于很多的高中班主任来说是一个巨大的挑战。 在中学班级中， 班主任是班级的领导核心， 班主任的管理能力直接影响到所带班级的学风和班风。 目前，由于素质教育的稳步推动，班主任的管理工作显得尤为重要。 因此， 在班级的管理中，班主任应当定位准确， 结合班级的具体情况， 对班级实行科学合理的管理， 促进学生在学习和其他各方面的健康发展。参考文献：1 杨海乐, 吕长岐. 功勋班主任谈师德 M. 哈尔滨： 哈尔滨工程大学出版社, 2023.2 戴聚坤. 高校学生管理工作研究：“以生为本的视角” D. 南昌： 江西师范大学, 2023.3 马丽, 高灵芝. 班主任工作的八种意识. J. 教育艺术. 2023, (6): 63.