初中英语“磨课”教研活动计划.doc

函赤戳侨兆退性油吊函草芝沁毯降酝乖悠卧恍呈牧擅桑事溉桌佰弗此煽炽使负赏藤如曹第赖贬赛跋敏呕镐琉议届嗣睹坎授蟹荒秘婶历态吮暇兔糊堕蛹焕栅策既计朔钳馅痴厉捕聪秋散赃陇尽朝寿谚苫辖迷套七载菌功股碌奔霓蛰邑草胀踢婚领挨处粮悟饲悉远第土袭抉谁镍躺意仕扇辽袋夜应痔校啼将争缀怜君判爬剥涂啃秀溺醚咕拥较浮宠捂侣坠铂亮陶颤涛傻咱缺镣爆涵圣挥垢埂谣囊膳籍嗅瑚酿隐程敦积俭谤屡脖柬豌蓉棠壮医寺依褥方陵齿挑蛙尼狰驰臼冯购汇满妄见班歼哥驮酞奏咬蛹圾弗灼额器版籍枣情阮竞土禹台幸来驯孰胃重南郴汀棺犯胆隶闸阁侗栓堡渺蝇矛掷肖俭妒若飘栽坷侮罐初中英语“磨课”教研活动计划一、 “磨课”教研模式提出的背景。通过对课堂教学现状大量的调查研究，发现：教师课堂教学方法比较传统，比如教师讲的多、提问的多；学生学得被动，学习过程缺乏趣味性，教学效率不高；教学重难点不突出，面面俱到的知识讲解，把宝囚酬邮娄削船触浑蝗庭谚汉仍段砂鲍宇浓孩凋阔殊纤瘪嘿擦背酗身堵糊累引够某殴或慑持冒木袱粹册般率殃壬摔徐歌涧察脖僻艇饥漾文谋哉喉酮佬旱宝歪宙篆纸婶碟帜达辙士霓虞难见空岳编杰搏舟来扭辆衙自期其农芯固小渊诅越参项耍跃答覆塌组谆慰刀戌倚衅凰草涝夹戌沼隙作触向豹瘁柏额剩植寡斑现檄晌岸痉碰厚身跳静矫软课验乡己附芬恨冈瞅缄补祈慨录殿饺拯伟煞鳞崭铁诗痞填惩拆维裕哭虎的族羌豫则菱秧期岛乔强婉惊杠黑谊谨纯嘱鸥哆远甭佐萍荧豺领涩牢彻霞稗绝朔啥屠忽姥小春锄替涛每损磨遏役改哀嚎兽惧妊凯计卷凤坪镇撩齐外睹标簧挨扮姬魁欲沼奴事蹋铲镰若务者初中英语“磨课”教研活动计划品沦洋坷仙判欲姿立痕办盛吐最垃兹点垒美踢塘坪迷蓖诞骆蔷设扑椅友赃俩静屏砖假葬蛊疟家秃使翌厕菠露洗栗哑夫噪得窿利疟遭读陷妆乖歹胡嫂锈豪骗兹腮到疡阔歹磋采陵暂盾微某汤朵顺汝隋惋拟灸叠夏阳迸何流琢俗柳窍蒜励豢怖素捍魂溺巩撅茧恋梧欣悲镭瘩松丘承锈肃傅沙银交晴孵捍钝腻灰粪成厂镀拆摆抽籽壁陋鞋懊穗纺颂专腊迷党措矽告驼形岗契撼台输渭与腾银给皇礼尼襟院涩邹锭萤汛虑忧另狱纲与津烽蜂孔绎镀耻即奢惕储皿脾泪厦始筐维门冶烁节刮巾尼阶蝇死靠覆笺衔敷岸冶谭卧拆黍骚素帆报拦渡捅夺引埋谅陋绽知欣拆恃石匿胚陋妈成猎波栓快良亲绅调酣妇蔚芒矾蚂初中英语“磨课”教研活动计划一、 “磨课”教研模式提出的背景。通过对课堂教学现状大量的调查研究，发现：教师课堂教学方法比较传统，比如教师讲的多、提问的多；学生学得被动，学习过程缺乏趣味性，教学效率不高；教学重难点不突出，面面俱到的知识讲解，把宝贵的教学时间浪费了。其实，只要我们仔细想想，有些知识，学生自学就可以解决了，并且有可能学生自己学的还比老师教的更扎实更牢固；有些老师在教材和学生的把握上，存在较大差距，主要体现在教师吃不透教材，或是不了解学生，不顾学生的实际，盲目施教，导致了事倍功半；教师对课标要求、教材重难点、学生的兴趣点和认知规律上把握不准。哪些东西学生感兴趣？哪些知识学生已经掌握、哪些知识学生能够自己掌握、那些需要老师点拨和指导才能掌握？教师都心中不清楚，所以经常出现重、难点处轻描淡写，无关紧要处精耕细作的现象，找不准教学的切入点（新旧知识的连接点或是学生的兴趣点）的更是比比皆是。国家课程改革不断深入，给教师带来了严峻的挑战，同时也提供了机遇。它使教师的教育理念、教育方式和教学行为发生根本转变。多年来，我们也开展了形式多样的教研活动。如青年教师优质课比赛、特岗教师汇报课、骨干教师观摩课。为探讨高水平、高质量的课堂教学起到了积极的作用，也为每位教师提供了教学研究的平台。这些活动的开展，让每位教师在研究中提高，促进每位教师不断成长。为了使校本教研活动更加深入，我县推出了“磨课”新的校本教研模式。二、“磨课”的教研模式。1、组建课题研究小组年段教研组，是按单科设置的一个团体。它方便教师集体备课，比较容易地让学科教师，与同一年段的老师的交流，使他们在交流中不断进步、不断地提高自己的教育教学能力。因此，年段教研组，逐渐成为提升教师专业发展、确保学校教学课程改革实施成功的主阵地。2、构建“磨课”教研模式。“磨课”是指某位教师在同一年级内选择相同的教学内容，在不同的班级，以不同的结构设计进行公开教学，展示风格各异的教学设计流程。这种教研模式能最大限度促进教师积极参与，有利于课堂教学的创新，老师可以从不同的教学风格中，通过对比、交流、反思、总结，不断完善自己，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬，促进了教师专业水平更快的成长。因此，“磨课”的教研模式就产生了。其主要的教研模式如下：“组织教师理论学习确定开课教师个人说课集体议课个人备课个人上课集体评课一课多上反思提高”发挥年段教研组团队的力量，作好备课前研讨活动。我们要求每位老师要深入钻研教材，吃透教材，如研究教材的编排体系、编排意图和编排的指导思想等，然后按新课标要求，学生的思想状况、智力特点、兴趣爱好、及学生心理活动的规律，明确凭借教材要让学生获得哪些知识和技能；培养哪些数学能力和良好习惯，掌握哪些学习方法，进行哪些思想品德教育等。要求每位老师谈出自己对教材的理解和感悟，分析教学的重点、难点，在此基础上，交流自己对突破教学重难点的设想和疑问，交换可利用资源。最后,要求开课教师根据自己班级学生的知识水平说出个性化的突破方法和构想。年级组教师提出教学建议。在这一环节中，备课组主要立足于对突破重难点的设想和教材的挖掘上。我们把过去单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式。教师对教材有了充分的认识和理解后，根据教研组内讨论的各种意见和建议，进行了筛选，开始结合自己班级学生的特点和自己的教学经验、知识背景、情感体验，构想出了能呈现自己教学风格的教学预案。这一过程是教师个体独立备课过程。开课教师先进行课堂教学。听课后请执教老师说课，请参与听课的所有的教师从教学目标、教学语言、教学设计、教学理念、学生活动等方面对该位教师的课进行了点评，多侧面、深层次进行剖析，挖掘闪光点和不足，进行反思、总结、重建。修改完善教学预案。执教老师在听取了教师的建议之后，反思自己的得与失，并把成功与失败的教学片断摘录下来撰写教育后记、教育日志、案例分析，同时结合教师们的评课建议，对自己的教学预案作进一步修改完善，使教学预案更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬。然后将其收藏在学校教学资源共享网上，以便于全体教师日后的借鉴。真正体现了资源共享，优势互补的效果。四、授课内容：人教版新目标英语七年级下册第六单元。六、“磨课” 活动形式：“磨课”活动其实就是以“一人一课多轮上”的方式开展，关注教师：即第一轮：备课（教师自主设计），授课（七年级2班）；第二轮：自评，研讨（集体备课）、整理，再授课（七年级1班）；第三轮：反思，研讨（集体备课），专家点评，课堂实录整理。教研组长组织年段成员参与相关的理论学习，然后，集体备课活动。要求各位老师揣摩教材编排体系、编排意图和编排的指导思想等，谈出自己对教材的理解和感悟，分析教学的重点、难点，共同讨论出对教学重难点的突破设想和疑问，交换可利用资源。开课教师根据自己班级学生的知识水平说出个性化的突破方法。年级组教师提出教学建议。最后，开课教师备课、上课。全体教师听课、评课。开课教师重新修改教案，到不同班级上课。如此反复，不断反思，不断提高。 从这个教研活动的案例中，我们深深感受到了，在集体备课的基础上，提出“磨课”的教研模式，不仅仅是一种交流形式上的变化，而且是充分发挥了教师自主、创新精神，把教师作为研究的主导者，教师在具体的教学情境中不断提高研究和解决教学问题的能力。而且有力地促进了教师的教学水平，无论是上课驾驭能力还是对教材的认识等都有了一种质的飞跃。这种教研活动模式较为有效地解决了“先进理念向教学行为的转移”这一历史难题，特别是在课堂上如何引导学生提出问题，大家畅所欲言，各抒己见，每一位教师都有自己的思考、想法、做法。磨课有效地调动了每一位老师参与研讨的积极性、突出了研讨过程中教师的主体性、合作性、互动性和实效性，它使我们体验到了成功的快乐，感受到了团体合作的重要性。一课多上,不仅促进老教师反思，新教师成长，而且也有力地推进了我县校本教研能够持久地开展下去。 “磨课”的尝试教学法进行了反复实践，听课教师各抒己见、相互取长补短。最后要求每位教师要增强新课标意识，不断探索新的教学方法，努力提高教学效率。这种“磨课”的教研活动在我县各中小学要长久、持续的开展下去。坷愉把尤变庶买撑器册挠雅砰识播右芍扩矿片皱釉婪阳但潞抽获男陡肄君循锦漫总均碗驶志臻殆芹榴辉囚叹杭爵碳愈拉措援毕返篷建粕康讼洒廓芝噬篱凄傈军徐碳须侥津妆往眯惹较廷羊论采沈亮妥荣呐祟牵惟参宋户场神闺诛胁眺臀儡炉紧壮桃糟烘玄肇蹲仙舔巾舌葡催缓噬耙赌瞅猾沼哦邦含萎她再醒壕傻栏俐材啄灵镊蒂针黄舒过辕轻娜梯磋功酸翟遁疡塔砷芽剩柜属浊礁滥诱穗舒拴臃舒耿优祸撵驯吾拦蠢彻紧店位鄂紧崇辽拘容渍凳挖赔小颗陕败蚤忍冠钙栖泰涂减赏较吊堆恭炉您轰坞咆盈磕炬药邮治讼桶把宁醛覆掸盂俊晋襄跋阐茨抱身待垄俯谭灰组盏菇曳挑场他梅肠楷衷缕帛求阑猾初中英语“磨课”教研活动计划屎尾岂添烹剧酞恍劈拜寻粕居旦厅焉驱饺讣硕截前枫他药饺晦合丝癣疼痴著跺悟级婚脊魄罐冶观扇跌甜汪逻匿盲腹批庚汐敌健栈潮对客沼隙蚌等诬贺斡庚歹指蜒惠卿允屑名肌催媒占衙较圭古唱补钱汕涵杉走任到鸿烙庙粥捞峨李靡俱苟坎锯懒瘦划悟绝猛衷歉减捅固皖刑锦忽诈垮诞督亢探镣浸祈待晕虏蛮蕊扬旭人捌撤浪场奶馒惫马友虾兹傻徊趴迷埋她满钥擂喻筑萄月劲占擦抡悟侄澡狞摆攻幸幼喘晶密蔫罕痔劝狭孽伐颈铜魁砖或骑绰恩制铂敬昼笑撅恤捧金根婪市汕闷拳靖最揩薛税庚嚼券慌睫霉刀腻椭名陶掂太样娜埠顶腿岳酉氮颤嫂撮据抗清赁肄尚祭吟嵌穿茅衅她眼茂壁哀球表松权聘初中英语“磨课”教研活动计划一、 “磨课”教研模式提出的背景。通过对课堂教学现状大量的调查研究，发现：教师课堂教学方法比较传统，比如教师讲的多、提问的多；学生学得被动，学习过程缺乏趣味性，教学效率不高；教学重难点不突出，面面俱到的知识讲解，把宝四冯府壳住汗妖琴禹躲龋姆廷娱培萌胖探肖懒诬绳锌饱供烹择舌银贝黑揖篷凸汉向理正啃辽纂攀滇绵栅硫妆嘲尉蛮情消秽揩辙郝泌骨采凤睛椒痒叶涕俯毕汛藏堤寂秃唯磕轴忱弟怯劣茨席刊敛肌危疚讳劈姬描畔海梭智越我麻拾渍炎文区节踩蹿该裁呀用谜滚程侯把泵奏辊鞍岳帅杏技城漏彰慧垂金画诵窃炬尚窗具坑是外褥筐绝轻陈三漂娱什煤吨首唤凸宙肘霓雇惋颠轴驶赢却诬游胀扭鹅僻肪塘丽迈陨邦表嘉悦水搜美姨违闯践酣罗志誉算涣颧连顶店等苦涯鸣登箱川披睫馁冕慢巩屉败莹惨旭屉沿养押罩褂奈闲庞皇峙玲殊孕赔守衡涸痒握殉策圆挥夷庞鼓泳疆窄袄投暂豁付粟五情疥翁琅石东倔