小学生口语交际能力的培养研实施方案.doc

小学生口语交际能力的培养研实施方案小学生口语交际能力的培养研究实施方案冀州市北漳淮学校一、课题提出的背景。小语修订版大纲把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不但仅是提法上的改变，更是认识上的升华。全日制义务教育语文课程标准沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表示和应正确能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”当前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表示、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与她人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对中国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。二、课题研究的意义与价值。（1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。（2）、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。（3）、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一发展的需要。三、课题名称的界定和解读本课题以中、高年级小学生为研究对象，经过在课堂教学中引入生活交际的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事的交往能力。本课题的研究方向包含以下二个方面：1、口语交际教学内容的设计；2、教学效果的检验。四、课题的研究内容、目标、思路1、研究的主要内容。研究学生特别是学困生、胆小内向学生不敢与同学、周围人交际的原因；在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力策略的研究。（1）、重视兴趣激发，树立学生“说”的自信。（2）、营造良好氛围，激发学生“说”的热情。（3）、联系生活实际，提供学生“说”的内容。（4）、创设丰富情境，烘托学生“说”的氛围。2、研究目标 按照“服务教学，培养能力，改进方法”，的指导思想，从学生实际出发，研究如何有效的提高学生的口语表示能力，全方位，多角度地与学科教学特点相结合，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，促进教育质量提高，以实现改进口语表示能力教学方法和提高学生口语表示能力为目标。3、研究思路:（1）、加强对教师的理论和技能的培训，提高口语表示教学中的使用水平和效率，充分调动教师积极性。（2）、建立健全课题研究组织、管理、测评机制与相关制度，聘请省、市、县专家为课题把关、定位，为课题指导顾问。（3）、积极进行教学改革，探索口语交际与学科特点相结合的教学模式，采用教师创设情景，学生主动参与，教师示范点播，学生学习提高，师生信息反馈，重复加交流等方式，引导学生进行自主互相口语交际互评提高。4、课题研究的主要方法。(1)、文献研究法：经过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。(2)、实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力，探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。(3)、调查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。(4)、行动研究法：经过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。（5）、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。（6）、经验总结法：经过实践，总结经验，形成理论然后去指导实践。5、研究的具体过程。1、第一阶段（ 、3 、4）课题研究准备阶段。包括以下几方面：（1）学生当前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实验方案。（2）对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。2、第二阶段（ 、4 、5）课题研究实施阶段.包括以下几方面：（1）改革语文课程设置，每周开设一节口语交际训练课或谈天说地课。（2）进行各阶段的调查、问卷、检测、分析。（3）进行阶段性的评估，收集课题资料，分析实验现状，完成阶段性研究报告。 3、第三阶段（ 、5 、6 ）课题研究总结阶段.包括以下几方面：（1）学生口语交际水平后测分析。（2）全面回顾研究的过程，对研究进行全面总结和个案分析记录。（3）整合课题研究成果，撰写课题研究的专题总结或论文。6、课题研究的条件可行性分析。作为一线语文教师，经过近年来对学生“口语交际”的关注，时常在思考，不断实践、摸索，创新口语交际的“面孔”，已积累了一定的经验，研究操作起来更为轻车熟路。学校教育科研的诸多课题具有相通性与共性。作为学校教科室主任，参与引领了学校所承担的市级规划课题研究，已具备较为专业的理论素养和开展课题研究的实践经验，能为课题的进一步深入研究奠定坚实的基础。二、课题研究的组织机构及分工1、课题组成员： 课题组长： 宋立忠成 员： 王会芹 阴爱玲 梁海军 苏秋君 刘金红 师建英2、研究的保障措施（1）教学设备齐全 我校近几年在教学硬件和软件上投入了大量的经费，办学条件得到了改进。 （2）经验积累丰富 我校已在上级科研部门的指导下，已成功地研究了九五、十一五等好几个课题，积累了一定的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍。 （3）我们课题组成员都一直从事语文教学，对语文课程标准，学科教材的特点，小学生的心理等有深入的了解，具有较强的工作能力，一定能胜任科研课题的工作。我们学校非常重视教科研工作，积极支持和鼓励老师参加此工作！我们一定会很好地完成本课题的研究任务！ 3、课题研究的预期成果。（1）经过研究，整理出一套实用的教案，教学设计，教学课件，课堂实录，教学反思，教学心得，总结出课堂教学中口语交际能力培养的好方法。（2）经过课题研究，收集各种反映研究过程的文本，将课题组成员撰写的教研论文，各类工作总结，结题报告等编辑成册存入学校档案。(3)探索怎样上好口语交际课的方法三、课题研究主要参考文献。1、语文课程标准（实验稿）2、小学生提高表示能力的口语交际故事3、口语交际能力构建研究