如何有效地进行小学英语大班额教学.doc

如何有效地进行小学英语大班额教学 李红艳 舒城县实验小学 摘要：现阶段，小学英语大班额教学现象普遍，教师如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，努力完毕英语课程标准提出的教学目的，提高大班额英语课堂教学效果,是一个值得探讨的问题。关键词： 大班额 小学英语 课堂教学策略引言新课程强调教育要面向全体，要关注每一个学生。可现阶段大部分小学，特别是城区小学班额过大，学生过多，一线教师的教育教学组织管理难度大，体验参与活动难以到位，教学效果也难以保障。如我所授的班级人数都在80以上，并且学生限度参差不齐。那么在班额过大的情况下，作为一名小学英语教师，如何驾驭大班额课堂,组织与调控大班额教学,以便在特定的时间范围内完毕对学生英语语言能力的培养,充足发挥每位学生的潜能，最大限度地培养优等生、促进中档生，把英语学困生的成绩提高上来，如何才干做到面向全体，关注每一个学生呢？ 一加强小组合作，发挥学生主体地位 英语课堂教学是一种多元的、复杂的教与学的活动。现代英语课堂教学以学生为中心、以培养学生的语言运用能力为目的,正向三个方面改革、发展:一是创设情境,以便学生能有更多的个别操练机会;二是放松控制、采用多种活动形式,为学生自由操练提供心理条件;三是力求将言语操练与模拟交际活动相融合。【1】因此,英语课堂中教师和学生的关系发生了主线性转变,教学日趋参与人物立体化、教学活动任务化、班级教学个体化,教学由静态的流程转向动态的流动。【2】高效的课堂就是以学生为主体，让学生积极、自主学习的课堂。以学生为中心组织教学活动,想方设法调动学生参与课堂活动的积极性,要让全体学生积极参与到教育教学过程中。【3】语言学习必须在一定的语言情景中进行大量的语言交际，从而提高语言的能力。在大班教学中，学生语言实践机会少。课堂上教师为了不耽误时间，往往只和少数学生进行交流，只提问一些尖子生,在进行对话、短剧、情景表演时，表演者大多是那些尖子生和活跃分子。而那些不活跃的、性格内向的学生和后进生则很少有机会训练。由于学生多，师生交流频率低，学生得不到充足的操练，并且操练也难以到位，这些状况影响了学生参与课堂的积极性，影响了学生语言交际能力的提高。所以，小组合作学习是一种行之有效的方法。小组合作学习可以突破大班教学时空的限制，为不同层次的学生提供更多的语言交际的机会；让教师有更多的机会照顾到个别学生的需要；又让学生互助互进，提高整体教学质量。在平时的英语课堂教学中，我把学生分为若干个学习小组，充足发挥学生主体作用，为了使学生在不同的情景与不同的对象进行交谈、交流，我探索、研究，取别人所长，补自己之短，采用多种形式练习，如：让学生进行同桌对话、前后对话、前后交叉对话、某两行或两排对话，连锁问答，开火车问答等等。经常运用这种以点带面、以个人带动全班的操练法，使学生能大面积、多角度地与不同对象进行交流，从而使学生在一个新鲜、有趣、刺激、竞争、充满活力的课堂中掌握学习的重点，突破难点。让每一个学生都能说出那么几句、几十句甚至几百句的英语来,增强了学生的自信心和自豪感。 二充足发挥学生学习的积极性，激发参与意识。 一方面教师对课堂应积极了解，熟悉每个学生的心理，了解他们的“喜好”，即关心每一位学生。另一方面，引导每个学生充足发挥学习的积极性，积极参与到课堂学习之中。这就规定教师以灵活多样，学生喜欢的方式进行教学。其三，积极培养学生良好的学习习惯以及行为习惯。教会其学习的方法以及一些行为准则是大班额上课的重要组成部分，教师应有组织管理课堂和驾驭课堂的意识，规定教师采用精细化管理的同时，应关注每位学生。特别对 “问题生”应“倍爱有佳”，这不仅是“教育公平”的问题，还体现教师的职业水准。关爱问题生，积极唤起他们学习的勇气，使他们迎头赶上。教师应鼓励每位学生积极参与课堂活动,只有使学生参与到教学活动之中，才干使他们更加努力而积极地学习。所以激发学生的“参与意识”是大班额教学的重要手段。三、 注重因材施教，采用分层辅导 因材施教、实行分层教学。宋朝教育学家朱熹说过:“圣贤施教,各因其材,小以小成,大以大成,无弃人也”。大班额英语教学面临的困难是人数多、来源复杂,学生在性别、成绩、能力、性格、基础、文化背景等方面差异大。解决不好,容易导致丧失学习积极性和爱好的人越来越多、个体差异越来越大。因此,在教学中,要面向全体学生,注重学生的差异,因人而异,因势利导,扬长避短。针对学生的差异,实行课堂教学目的分层、教学环节分层、教学内容分层、教学组织形式分层、教学方法分层、训练分层、作业设计分层、测试分层、辅导分层、课堂管理分层,将分层规定贯穿于课堂各个环节的始终,做到分层教学与分层管理有机结合。有些教师在课堂教学中“一视同仁”，对全体学生提出统一规定，而不考虑学生的能力参差不齐。这就会使一些学生不能准时完毕目的，缺少成功的快乐。因此，教师要做一个有心人，进一步了解学生。注意收集学生个体方面的材料，进行因材施教。课堂教学是素质教育的主战场。在小学英语口语的教学中，让学生尽也许多地接触英语是非常必要的，应当提供应每一层次学生活动的机会，特别是应多给后进生活动的机会。如教学目的分层，教师把学生应当掌握的内容分解成若干，让他们根据自己的能力去选择。对话课教学时，让尖子生自己创设情景实践对话；给中档生提供一定的情景进行实践练习；后进生只规定把课文中的对话掌握就够了。在专家lets talk 部分后，一般会给点时间让学生操练，对于成绩好的同学就规定他们可以尽也许将对话背诵出来，而对于成绩中档的同学则规定他们能流利地朗读，对于后进生，我就规定他们基本上能完整地读出来。课堂的操练是检查课堂教学的重要手段，也是学生掌握知识的关键环节，因而有必要设计不同档次的操练，让学生根据自己对知识掌握的限度，选择练习。 此外，在提问时也要体现差异性，多给那些缺少自信心、学习压力大的学生发明机会，让他们获得成功的体验。比如我们刚刚讲过“Which season do you like best? Spring Summer.”这个句型，接着会给学生一定期间练习，老师再来提问这个句型。由于是刚刚讲过的内容，所有学生都知道，因而我便指着一个较差的学生问：“Which season do you like best? ”，假如他能答对并及时地肯定他的回答，就会在这位学生的心底种下一颗自信的种子，以帮助他树立自信心，促使他在课堂上最大限度地发挥积极性和积极性，从而提高教学效率。 在作业方面，也要体现层次性。由于学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重学困生的课业承担。因此，在布置作业时要考虑到学生的学习能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的规定。我根据教学目的将作业设计成A、B、C三个档次。其中A类作业偏重于综合能力的运用；C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类作业则介于两者之间，学生可以根据自己的实际情况来选择作业。如，小学五年级教学中，学完Unit 1 My dayLets talk部分，我给学生设计了三类作业：A类作业：学生可以根据课文中的句型，自己设计对话并进行表演；B类作业：由学生自由组合表演文中对话；C类作业：着重于基本常识的巩固，如熟读对话。这样的作业设计能满足不同层次的学生的规定，并且由学生自己选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。 因此“因材施教”自身就是认可差异,重视差异,在教育或教学上,都可以从学生的实际出发,有的放矢,区别对待,尽也许使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。四营造竞争氛围 竞争-合作学习作为已被教学实验验证的有效的学习方式。【4】它将传统教学中学生之间竞争转化为小组之间适度竞争。创新课堂的“学习竞争”意识，使大班额英语课堂成为学习的“大擂台”。在大班额的英语教学活动中，突出的现象就是“能者多劳”即少数几个学生举手发言，大部分学生保持沉默。所以调动每个学生的积极性非常重要，可以将班级划提成四个或八个小组。在各队之间组织学习和纪律优胜赛，比比哪个队的纪律好，那个队的学习好，给每个获胜小组得记分值。下课后，老师给分值多的小组得文明红旗等。每节课如此，巧妙运用学生的“好胜”心理，引导他们进行合理的竞争，使他们乐学好学，学的故意义，有效果。他们在比赛中学习，在学习中比赛，在学习和比赛中进步。这样，不仅使学生养成了遵守纪律的好习惯，也促进了学习上的积极性。所以，只有不断设计有趣的课堂活动，才干更加有效的组织好课堂教学。才干真正的吸引学生自觉地学习英语，才干使学生真正地运用课堂四十分钟有效学习时间，因此提高学生“合理竞争”意识是十分必要的。五大班额英语教学应突出新的教学理念。 充足运用现有的教学资源开展教学活动，例如，多媒体，幻灯，录音机，挂图，卡片以及实物等。以快乐教学为切入点，引导学生掌握语言学习的方法，使学生从口语交际的运用入手，灵活掌握所学的知识。这样大班额的优势才干凸显出来，还因充足运用大班额的优势组织“英语口语大赛”“英文故事大赛” “英文歌曲比赛”等活动，可以不断激发学生学习英语的爱好等。使大班额英语教学丰富多彩，从而使教师体会其中教的乐趣，学生可以体会学的乐趣。总之，我们可以发挥大班教学的优势，配合有效的教学策略，加强教学反思，进一步研究教学技巧，同样可以使大班英语教学真正“面向全体学生”，使大班英语教学更为高效。 参考文献：【1】张正东,黄泰铨.英语教学法双语教程M.北京:科学出版社,2023.【2】张正东.外语教学技巧新论M.北京:科学出版社,2023【3】杨连瑞.现代英语教学论M.济南:山东大学出版社,2023.【4】蒋波 竞争-合作学习对小学生数学成绩影响的实验研究（J )教育导刊2023（11）