幼儿园语言教育任务三参考.doc

1幼儿园的文学活动是以（ 文学作品 ）为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
2不属于幼儿园文学活动特性的是（扩展幼儿的词汇量。  ）。
3幼儿园文学活动提供的让幼儿与文学作品互相作用的途径是（动手、动嘴、动眼、动耳 、动脑动手、动嘴、动眼、动耳 、动脑
o  动手、动嘴、动眼、动耳 、动脑
o 动手、动嘴、动眼、动耳 、动脑
）。
4编构故事是幼儿园文学活动之一。大班幼儿在编构故事活动中的重点是（编构完整的故事  ）。
5故事表演游戏是幼儿文学活动中的一种特殊活动形式，下列不属于故事表演游戏类型的是（形体展示型 ）。
6故事所包含的四个基本构成因素是（ 语言、情节、人物、主题 ）。在组织幼儿编构故事时，要根据幼儿7对这些构成因素理解、掌握、运用的难度顺序，制定活动目的。
8在分段表演型故事表演游戏中，同一个角色一般（可由多人扮演  ）。
9规定幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品10或段落，这样的幼儿园文学活动叫（ 仿编 ）。
11规定幼儿通过想象和联想，对文学作品的某些部分进行扩充，这样的幼儿园文学活动叫（扩编）。
12幼儿园的初期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习（  书面语言 ）的教育活动。
13幼儿园初期阅读最重要的价值在于（  帮助幼儿形成影响一生的学习动机、态度   ）。
14幼儿园的初期阅读活动的目的之一是提高幼儿学习书面语言的爱好，要达成这一目的需要帮助幼儿获得15的两种基本的阅读态度是（  热爱书籍、自觉阅读图书及乐意观测各种符号、对文字有好奇感和探索愿望  ）。
16前图书阅读经验是指（ 翻阅图书、读懂图书、理解图书画面、文字与口语有相应关系和图书制作等经验。  ）。
17下列选项不属于前书写经验的是（ 粗晓文字来源）。
18一般来说，设计和组织幼儿园初期阅读活动，第一环节是（幼儿自己阅读 ）。
19从所列的幼儿园语言教育活动目的（1、使幼儿初步了解一些关于图书的简朴知识；2、引导幼儿按页码翻阅图书，用语言讲述画面内容；引导幼儿结识“上、下、内、外”等字。）来看，这一活动是幼儿园的（  初期阅读活动  ）。

1、幼儿语言教育的三个基本观念即完整语言教育观、整合教育观和活动教育观。这些观念既是幼儿教育总的指导思想在幼儿教育中的具体表现，也是当代儿童发展与教育研究成果在幼儿语言教育实践中具体运用的必然结果。（对的）
2、幼儿完整语言教育目的涉及培养儿童的听、说两个方面的情感态度、认知能力，读、写两个方面的情感态度、认知能力不涉及在内。（错误）
3、根据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作能力是一种对语音和语义的敏感性。（错误）
4、儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个互相联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴。（错误）
5、幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品互相作用，在这一过程中通过多种操作途径让幼儿得到发展。（对的）
6、向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能和增长认字量都是幼儿园文学活动的语言教育目的。（错误）
7、组织幼儿园文学活动可分三个层次进行：即学习文学作品、理解体验作品、发明性想象和语言表述。（错误）
8、故事表演游戏是幼儿文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情等再现文学作品，理解体验作品的内容。（错误）
9、故事表演游戏是幼儿文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情等再现文学作品，理解体验作品的内容。（对的）
10、仿编文学作品是幼儿园开展文学活动的一项内容。仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。（错误）
11、认幼儿根据自己的绘画作品编故事，这样的文学活动叫续编。（错误）
12、规定幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品或段落，这样的幼儿园文学活动叫转换编构。（错误）
13、“初期阅读有助于幼儿潜能的开发”。这种观点是对的的，由于它的深层意思是：一、幼儿潜能开发最为重要，二、提前读写必然导致潜能的开发。（错误）
14、初期阅读活动的语言教育目的是让幼儿增长识字量。（错误）
15、幼儿园初期阅读活动着重从情感态度、结识和能力三个方面培养幼儿学习书面语言的行为。（对的）
16、幼儿园初期阅读活动的第一步是“幼儿自己阅读”，在这一环节中，老师可以放手，只要让幼儿自己阅读就行了。（错误）
17、幼儿园初期阅读活动一般有4个环节：1、幼儿自己阅读、2、老师与幼儿一起阅读，3、围绕阅读重点开展活动，4、归纳阅读内容（对的）
简答题
在幼儿园文学活动中教师应如何引导幼儿去理解作品、体验作品？
o （1）教师可以围绕作品内容设计和组织几个相关的活动，如观测走访，观看图片、动画片、情景表演，组织结识自然和社会的活动，采用绘画、手工等艺术创作手法，引导幼儿讨论、表达和表现文学作品内容。
（2）还可以借助一些手段，使儿童的视觉、听觉、动觉同时与作品发生作用。重要有以下几种方法：第一，作品欣赏与教学媒体相结合。第二，作品欣赏与音乐歌舞活动相结合。第三，作品欣赏与游戏结合。
o （1）教师可以围绕作品内容设计和组织几个相关的活动，如观测走访，观看图片、动画片、情景表演，组织结识自然和社会的活动，采用绘画、手工等艺术创作手法，引导幼儿讨论、表达和表现文学作品内容。
（2）还可以借助一些手段，使儿童的视觉、听觉、动觉同时与作品发生作用。重要有以下几种方法：第一，作品欣赏与教学媒体相结合。第二，作品欣赏与音乐歌舞活动相结合。第三，作品欣赏与游戏结合。
（1）教师可以围绕作品内容设计和组织几个相关的活动，如观测走访，观看图片、动画片、情景表演，组织结识自然和社会的活动，采用绘画、手工等艺术创作手法，引导幼儿讨论、表达和表现文学作品内容。
（2）还可以借助一些手段，使儿童的视觉、听觉、动觉同时与作品发生作用。重要有以下几种方法：第一，作品欣赏与教学媒体相结合。第二，作品欣赏与音乐歌舞活动相结合。第三，作品欣赏与游戏结合。
什么叫是“转换编构”？
转换编构是指根据提供的语义内容(乐曲、声音、绘画、图片、表演及其他儿童化情境)转换成描述和叙述性的语言(故事、诗歌等)。如根据自己的绘画作品编故事，用木偶编故事，听音乐编故事，根据看到的舞蹈编故事等。
在学前阶段如何提高幼儿学习书面语言的爱好？
在学前阶段培养幼儿学习书面语言的爱好，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度。A.热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。B.乐意观测各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。
前图书阅读经验指什么？
 A.翻阅图书的经验。掌握一般的翻图书的规则方式。
B.读懂图书内容的经验。会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节。
C.理解图书画面、文字与口语有相应关系的经验。会用口语讲出画面内容，或听教师念图书，知道是在讲故事的内容。
D.图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画表现出来，最后印刷装订成书。
幼儿园文学活动的语言教育目的是什么？
（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的结识。
（2）扩展幼儿的词汇量，培养幼儿自觉获取语言材料的能力。
（3）培养幼儿善于倾听的技能。
（4）提高幼儿灵活而富有发明性地运用语言的能力。

初期阅读活动的特点是什么？
初期阅读活动的特点是 （1）需要创设丰富的阅读环境。教师可运用一切机会、场合，让幼儿感受书面语言。（2）提供具有表意性质的阅读材料。幼儿接触到这些书面语言可以立刻接通口语以及表征意义的联想，这样也有助于幼儿逐渐结识到书面语言的表意性质。 （3）提倡整合的阅读活动。一是书面语言与口头语言的整合（如与讲述活动整合）；二是语言和其他学习内容的整合；三是静态学习与动态学习方式的整合。（4）具有鲜明的文化和语言背景。在幼儿园进行初期阅读活动，应当充足考虑幼儿母语的特性及其文化的特色。.
  案例分析：
  请分析下列文学活动案例《太阳和月亮》“活动过程”中的“（一）理解诗歌第一段内容”这个环节的设计。
太阳和月亮 （小班）
作品 太阳和月亮
太阳出来了，/ 小鸟醒来了，/ 小花醒来了，/ 小朋友醒来了，/ 白天真热闹。
月亮出来了，/ 小鸟睡着了，/ 小花睡着了，/ 小朋友睡着了，/黑夜静悄悄。
一、活动目的
1、感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了”。
2、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌表现的“白天真热闹”“黑夜静悄悄”。
二、活动准备
1、图片：白天和夜晚的背景图，花、小鸟、小朋友图片、汉字“太阳”“月亮”，太阳和月亮的图片，小动物胸饰和头饰。
2、音乐：《健康歌》、《摇呀摇》 。
三、活动过程
（一）理解诗歌第一段内容：
1、看图片，提问
师：小朋友们，请看看哪幅图是白天，哪幅图是黑夜，为什么？
生：有太阳的是白天，有月亮的是晚上。
师：太阳出来了，谁醒来了？ （出示汉字“太阳”及图片）
生：小鸟醒来了，小花醒来了，小朋友醒来了。
教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小花醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。
2、引导幼儿想一想，还会有谁醒来。
师：太阳出来了，尚有谁醒来了？
生：小兔醒来了，我醒来了，爸爸妈妈醒来了，公鸡醒来了
教师小结：太阳出来了，公鸡醒来了，小兔醒来了，我醒来了，爸爸妈妈醒来了，白天真热闹。
3、引导幼儿根据自己的生活经验想象白天会做什么事。
师：小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？
生：他们会跳舞，会唱歌、会叫，会玩玩具，吃东西，锻炼身体……
师：他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。
4、感受热闹的音乐：随《健康歌》的音乐，师生共舞。
（二）教师引导幼儿理解第二段内容。
1、看图片，提问
师：看，谁出来了？有谁睡着了？（出示汉字“月亮”及图片）
生：月亮出来了，小鸟睡了，小花睡来了，小朋友睡来了。
教师用诗歌小结：月亮出来了，小鸟睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。
2、引导幼儿想一想，还会有谁睡了。
师：月亮出来了，尚有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。
生：太阳睡着了，星星睡着了，乌龟睡着了，小兔睡着了，小熊睡着了……
3、感受安静的音乐。随《摇啊摇》的音乐，师生共同表演。
师：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。 在《摇啊摇》的音乐中做花、草、人等睡觉的动作。
（三）完整欣赏：
师：我将这两幅画编成一首诗歌（教师朗诵），还给这首诗歌取了一个好听的名字，你们猜猜是什么？
生：太阳和月亮
生：醒了、睡了
师：肯定学生的回答
看图片师生共同朗诵诗歌。
教师注意引导幼儿用不同的语气来朗诵白天和黑夜，让幼儿充足表达出白天与黑夜的不同，感受朗诵诗歌时应当注意运用语言表达出诗歌的意境。
（四）幼儿创编诗歌并表演诗歌
1、教师请幼儿带小动物的胸饰来表演，幼儿根据胸饰来创编诗歌。
2、幼儿带头饰来表演及创编诗歌。
参考答案：“理解诗歌第一段内容”这一个环节事实上包含了 “老师与幼儿一起阅读”、“围绕重点开展活动”与“归纳阅读内容”这三个环节。
一、分析“1、看图片，提问”。（5分）
老师的提问“小朋友们，请看看哪幅图是白天，哪幅图是黑夜，为什么？”和“太阳出来了，谁醒来了？（出示汉字“太阳”及图片）” 是“老师与幼儿一起阅读”，这一环节中老师按照自己的设想，将规定幼儿掌握的书面语言信息“白天”、“黑夜”、“太阳”“醒了”等贯穿到阅读的过程中，使幼儿明确本次活动的阅读内容并对的地掌握局面语言信息。而老师的“小结”，更是把文学作品呈现给了幼儿。老师若能在这一环节中带领幼儿朗诵第一段诗歌，则更好。
二、分析2、3、4部分。（5分）
2、3、4部分都“围绕重点开展活动”。老师的提问“太阳出来了，尚有谁醒来了？”和“小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？”是开展想象活动，不仅让幼儿学说“……醒了”，还为后面的诗歌创编打好基础。感受热闹的音乐、师生共舞则是通过活动体验作品中的“白天真热闹”。基本达成了本方案规定的教学目的。
但是若在以上这些内容之前先让“幼儿自己阅读”，让幼儿接近学习内容、观测自己的结识对象获取有关信息则更好。
    请分析下列初期阅读活动案例“活动过程”中的 “1．“虫虫找朋友”——复习对“虫”字结构的结识。”和“2．帮“虫”字宝宝找朋友——复习学习过的带“虫”字的形声字词。”这两个环节的设计。
虫虫找朋友（大班）
一、活动目的
1．学习生字“蚕”、“蛋”、“蜜”、“蜂”，结合字表达的意思，大胆想象记忆生字。
2．通过对部分“虫”字旁汉字的比较，初步感知汉字的某些规律，增强对文字符号的敏感性。
3. 通过游戏的方式，进一步提高幼儿对学习的爱好。
二、活动准备
1．课件《虫虫找朋友》
2. 卡片：巩固汉字“虾、蚂、蚁、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹”；新学汉字“蚕、蛋、蜜、蜂”。
三、活动过程
1．“虫虫找朋友”——复习对“虫”字结构的结识。
(1)演示课件。(出现毛毛虫爬成一个虫字)
师：看，谁来了?毛毛虫爬呀爬，组成了一个字，是什么字呢?谁来找找毛毛虫的“虫”字。
(请小朋友在字卡中找出“虫”字)。
(2)演示课件(出现“虫”字)，验证幼儿找的“虫”字宝宝。
2．帮“虫”字宝宝找朋友——复习学习过的带“虫”字的形声字词。
(1)师：“虫”字宝宝要开舞会，看看有哪些朋友来参与?
(教师出示字卡“下、马、义、文、科、斗、．胡、甬”，请幼儿来认读。)
(2)师演示“虫”和“下”合起来成为“虾”字。
师：“‘虫’字宝宝说：‘下’字宝宝好，我来和你做朋友!”
(请幼儿认一认，“这是什么字?”)
(3)用同样的方法来巩固“虾、蚂、蚁、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹”。
请幼儿来操作，把手中的“虫”字卡片放在“马、义、文、科、斗、胡、甬”的旁边，并进行认读。
(4)巩固“虫”字在汉字中的位置，知道一部分带虫字旁的形声字。
(5)提问：
①这些字有什么地方同样?“虫”字宝宝都在字的什么地方?(都有虫字，
表达这些东西和虫子有一定的关系)
②尚有什么地方同样?(教师引导幼儿发现有“虫”字和没有“虫”字他们都念同样的声音，这样的字叫形声字。)
3．结识新朋友——学习生字“蚕、蛋、蜜、蜂”，结合字表达的意思，大胆想象记忆生字。
……
4．游戏：“找朋友”
……
参考答案
一、分析1．“虫虫找朋友”——复习对“虫”字结构的结识。（5分）
活动开始，老师创设生动、有趣的《虫虫找朋友》的识字语境，用动画毛毛虫爬出虫草字，生动形象，易于引起幼儿爱好，找找毛毛虫的“虫”，让幼儿自由地“接近”本次活动的学习内容。
二、分析“2．帮“虫”字宝宝找朋友——复习学习过的带“虫”字的形声字词。” （5分）
在这一过程中，围绕虾、蚂、蚁、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹等汉字的结构和特点开展活动，帮助幼儿感知汉字的构成规律——形声，接着，启发采用配对游戏的形式，激发幼儿学习爱好，调动幼儿已有的识字经验，不仅达成巩固已往所学知识的目的，还引导幼儿掌握识字方法。
（或：在这两个教学活动环节设计中，教师一方面运用幼儿现有的文字经验，从“下、马、义、文”等幼儿熟悉的字入手，以找朋友的形式来巩固部分虫字旁的汉字，比较虫字旁在汉字中的位置，初步感知有大部分的汉字是形声字，这是符合大班幼儿初期阅读活动语言教育目的的规定的。）
论述题：
　　请根据幼儿园文学活动设计与组织的相关知识，设计一个大班文学活动方案，题目：《大班文学活动——仿编诗歌〈春雨〉》
附文学作品：《春雨》
嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!
种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”
　梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”
麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”
小朋友说：“下吧，下吧，我要长大。”
　嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!
 答案参考：
提醒：
1、规定设计的方案能围绕大班文学活动的语言教育目的进行设计。大班幼儿文学活动的语言教育目的：1、乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言并尝试在适当的场合运用。2、在理解文学作品人物、情节或画面的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。3、初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。4、依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并发明性地进行表述。
2、文学活动方案的结构要完整，方案的构成是：
（2分）标 题：大班文学活动——仿编诗歌〈〈春雨》
（４分）活动目的：可以根据大班文学活动的语言教育目的和本次活动的主题进行设立。
（４分）活动准备：可以根据本次活动的主题和活动的需要进行设立。
（１０分）活动过程：活动过程一般按四个环节进行。即：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）发明性想象和语言表述

　　请根据幼儿园文学活动设计与组织的相关知识，设计一个大班文学活动方案，题目：大班文学活动——扩编《鞋的故事》
规定：在老师的指导下，幼儿能理解故事的主题，并在这一基础上使故事情节更丰富、人物形象更鲜明。
　附《鞋的故事》：在一次战斗的间隙中，一位战士到附近的小镇上修了一双鞋。不久他的一双脚在战斗中因踩到地雷被炸掉了，住进了医院。后来他想起修鞋的事，请战友去找到那个鞋摊，付了修鞋钱，但那双鞋他用不着了。
提醒：
1、规定设计的方案能围绕大班文学活动的语言教育目的进行设计。大班幼儿文学活动的语言教育目的：1、乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言并尝试在适当的场合运用。2、在理解文学作品人物、情节或画面的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。3、初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。4、依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并发明性地进行表述。
2、活动方案的结构要完整，方案的构成是：
（2分）标 题：大班文学活动——扩编〈〈鞋的故事〉〉
（４分）活动目的：可以根据大班文学活动的语言教育目的和本次活动的主题进行设立。
（４分）活动准备：可以根据本次活动的主题和活动的需要进行设立。
（１０分）活动过程：活动过程一般按四个环节进行。即：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）发明性想象和语言表述。

请根据幼儿园文学活动设计与组织的相关知识，设计一个小班幼儿文学活动方案，题目：水果歌
附作品：水果歌（儿歌）
什么水果红红的？苹果苹果红红的；
什么水果黄黄的？梨子梨子黄黄的；

什么水果绿绿的？西瓜西瓜绿绿的。
提醒：
1、规定设计的方案能围绕小班文学活动的语言教育目的进行设计。小班幼儿文学活动的语言教育目的：1、喜欢欣赏文学作品，乐意参与文学活动，对文学作品的语言感爱好；2、能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；3、学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；4、在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。
2、活动方案的结构要完整，方案的构成是：
（2分）标 题：水果歌
（４分）活动目的：可以根据小班文学活动的语言教育目的和本次活动的主题进行设立。
（４分）活动准备：可以根据本次活动的主题和活动的需要进行设立。
（１０分）活动过程：活动过程一般按四个环节进行。即：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）发明性想象和语言表述。

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o 答案或提醒
（1）教师可以围绕作品内容设计和组织几个相关的活动，如观测走访，观看图片、动画片、情景表演，组织结识自然和社会的活动，采用绘画、手工等艺术创作手法，引导幼儿讨论、表达和表现文学作品内容。
（2）还可以借助一些手段，使儿童的视觉、听觉、动觉同时与作品发生作用。重要有以下几种方法：第一，作品欣赏与教学媒体相结合。第二，作品欣赏与音乐歌舞活动相结合。第三，作品欣赏与游戏结合。
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o A . 
动手与动嘴
o B . 
动眼与动耳
o C . 
动手与动脑
o D . 
动手、动嘴、动眼、动耳 、动脑
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