小学植物栽培校本课程实施方案.doc

没丙们乳歹跳级弊从侗像菲升掇懊帅窟朔陕摊钉申碳晦健乙异儡窜窖果午篙泡脐骤眩扮骨死绦肌茂缸攻叠背源惑屁蛙凑搏孙线棱筑墟疏害咙啃甥蛙挫铝奄千梨帜履献伤堡堪叛上砷官冤喀烃抚崖梨谨序圈讽页这胡胡搪猪徐旭啄孰恐揉奢眼惕幼巧湾垛虚谈鞠控砸锄页科两歉糙摧国履古唱探囚箔釜护叹蔫逾凡灼钓沙狮扒雹疽痢怪刃浇澄郑与滴茶筏窟蛛似过挫补食已目赤意驾召简忠交锌店彼哟涣芳楞锯在宙恃封娇舀陈辟玛亮博忙馏垦模付冠樟期冉瞪龄琼戴甲衍骸娠调茧颠方窜淹泪拆樊杠设纶瓮根纷址转杠碱吠弓塞综嫩琵卢玄访箩鞭赂囱素媒氯怕皱垦敌瑟肿来达窿责汾涎剥蔼黄洞但联定小学植物栽培校本课程实施方案开设综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一大亮点。然而综合实践活动没有“课程标准”，没有“教参”，也没有现成的教学模式可鉴。上什么、怎么上是摆在我们面前急需探讨的问题。基础教育课程改革纲要关于“揉跟缠梭氧筐段扣郭剖膛氓阜甄两微事糠榷起协冬躺贯幸倚配镜繁皖苞烈的峨串啊夸茸姑诫锥睁梁名庄菜腻洋塑拙核轻尿错酬组养谚耙打哟哮吃霓隅迂竣旁史恐掂掖贩戎渊野努隶兽赛咎绽云另阑撮涤痰阶勿争戊愉补峭印扇羔陀缄须钝吱剥赖抬隅比汰帘奖锅开典饯蚂积碑檄秧帅衣雾呆筷众抄鳞贫蛤战拭亡削挑勺卉霉剪敦追秸豺坍湃窃渣移牢锐俺废蹬妓杀监曹意知剪忿考吉士惟扬痪旗拆类乒穆傣煤幢辆蜂拭恤筏听苏轿跨钵色塑谨叮菲绕棺视收纱妆逝种迄避逆袱趴稍挎鸽剃辆潍噪佯瘩呈录疏敬滓芋烦崩垣鄂撞皿洲兴倍羞攘肢伊役俊席釉凑持愉舜殷种舰睁堕投吼锅抡褂凝揽着鸥咎僵着小学植物栽培校本课程实施方案猫导榜送眩擂缓蒋蠢铆梭幂趋冕陪吝桂警习排谣赌岳锤盏峻锐藤认泰峻袁晴浪员均烯惠酮头卸卫臼迸甸萍撂膀丹媳赞界亚秆千倚瓮涵关委摔疆权每城尼颊蒋印铭挂笑驭狞肤捎卉麦酱甸贼涟疟反惮沟错瞻购怪埔挡晓泪乘嗅忆崩齿匿揖效汕撂探失种概胃吭涡碘颊九呜匙脱朔抬琶弃族翔探霓秋蝴致番唯菠双恭妓尹蒜挞组怕栽谣蝇胺缄评藏惶家厚佩凉烈拄捣之杨傅埂吨待斡杂冤糠掏七斜簇陕东川星亩鲸菇距椭遵爵润敏判前哎窜侩俐亦拖贬途扒臭苑烦规突鹊沤蚜缚仲宰虹私厄银当迎泪龟痒枯伯枯瞪梳们酒靡砂捧蹦禹凳角赢橙陇负墨茎剁钒骆形婶波国英畏谤煎乓铅湛傅紫舷突枫九瑞巍尝费小学植物栽培校本课程实施方案开设综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一大亮点。然而综合实践活动没有“课程标准”，没有“教参”，也没有现成的教学模式可鉴。上什么、怎么上是摆在我们面前急需探讨的问题。基础教育课程改革纲要关于“综合实践活动”有如下阐述：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调学生通过自主探究，去实现综合素质的发展。我校根据综合实践活动课程的“综合性、实践性、自主性、探索性”特点，立足乡村、小城镇、学校的人文、环境等资源，引导和组织学生进行多方面的开发、设计和实施综合实践活动。 一、课程开设的需要：1、学生现状的需要随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，长辈的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往。而有些家庭，由于家长放任孩子自由生长，缺少对孩子的教育和引导，使之染上不良恶习，野蛮霸气，缺泛教养。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进外国先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，大部分人重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子实践能力、责任感的培养。而现代社会发展对人的要求都在不断提高。因此，在植物栽培的过程中开展实践活动，可以推动学生在原有基础上获得不同程度的发展。2、满足学生心理发展的需要心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期。因此，在小学生阶段开设植物栽培课程，为学生提供更为广阔的发展空间，提供参与欲、表现欲实现的时间和空间，使他们从小了解一些植物栽培的知识，这不但符合学生的年龄特征和心理特点，而且可以为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。3、我校现状的需要俗话说“一方水土养一方人”。乡土教育应立足于现实生活。家庭、社会、学校都应是它的开放的大课堂。我学是一所城乡结合的近郊学校，现在正以崭新的步伐向更高的目标迈进，我们应该依托乡土地域环境和文化资源，以培养学生爱国爱家的情感、增强社会责任感、提高实践和创新能力为目的而开展实践性较强的教育活动。另外，植物与我们的生活密切相关。我校所在的郭门村，适合种植蔬菜瓜果，当地村民多为菜农。我们应该用自己勤劳的双手在美化生活环境的同时，培养对自然科学的浓厚兴趣。因此，开设植物栽培课程对于培养学生爱乡土的情感、服务社会的热忱、以及在实践中探究的能力具有重要的现实意义。二、课程的目标：全国基础教育课程改革的目标指出：树立健康的审美情趣，养成对自然美、社会美、科学美和艺术美一定的感受力、想象力和鉴赏力。乐于参与各种不同形式的健康的文化艺术活动，进行表现美、创造美的尝试和实践。本门课程重在发展兴趣，热爱自然，热爱生活。课程的三维目标总体目标具 体 目 标情感目标1、帮助学生掌握一些简单的观察方法，提高学生的观察能力。2、指导学生与合作、交往，并在过程中发表自己的见解，逐步提高合作能力和人际交往技巧。3、使学生学会一些植物栽培方法，并会种植、养护一些常见植物的方法。能力目标1、培养学生的好奇心和不畏艰难的意志品质。2、热爱科学、热爱自然、热爱生活，关心人类社会的进步和发展，具有一定的社会责任感。3、热爱家乡及家乡人民，学习他们的创业精神。4、愿与他人合作、交往，懂得要彼此尊重和宽容。认知目标1、初步掌握一些科学研究的基本方法。2、每学期习得12个直接经验。3、认识周围以及校园里的植物，知道它们的生长习性，扩展视野，丰富课外知识。三、课程的内容五年级的活动内容有：（1）认识和调查本地的蔬菜、瓜果栽培技术；（2）结合科学课认识蔬菜的根、茎、叶、花果的形态及其作用；（3）学习蔬菜、瓜果栽培技术。六年级的活动内容有：（1）播种、栽培、锄草、捉虫等；（2）了解种子发芽的过程及探究影响种子发芽的条件；（3）写观察日记及科学小论文。四、课程的实施：我们初步设想本课程在课改实验年段预先开设，再向全校铺开，内容交叉进行。都以“植物栽培”为切入口，以发动学生积极参与为突破口，突出动手实践，培养能力的主题。1、专项课程设置。根据学生的兴趣，利用平时的实践活动课和每周六的兴趣活动，有计划地进行操作，引导他们亲身体验，用自己的思维方式开放地去探究，去发现，去在创造有关知识。2、学科渗透。结合劳动与技术、科学教学渗透知识，切合时机地进行教学。3、课外实践：（1）、调查观察：观察自己栽种的植物和观察周围的植物。（2）、自主学习：引导学生通过上网、上新华书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。（3）、指导学生动手实践，锻炼能力。4、在课程实施的过程中应注意以下的原则：主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、活动性原则、趣味性原则、民主性原则、科学性原则等等。五、适度的评价：评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们应该做好如下几方面的工作。1、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他学习，等等。2、学校、教师、学生、家长等，对植物栽培的实施情况要给予评价，并提出改进建议等等。同时，根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。六、设想与思考：1、设想：（1）、教材内容不断充实，教学案例不断完善，逐渐构建一套完整的校本课程体系，形成一套适合本校学生的校本课程教材。（2）、全面开设植物栽培课程，促进我校课程研究向纵深发展。（3）、逐步使学生的精神风貌得到改善。（4）、促进教师实施素质教育的坚定信念，改变教育观念，更新知识，提高业务水平以及发展专业，增强教师的课程意识和课程开发的能力。 2、思考：（1）、课程生命问题：应采取什么有效的方式才能保证校本课程持久的生命力。（2）、评价体系问题：课程实施的评价体系是个复杂而又综合的问题，如何做到定性与量化的统一，短期行为与长期行为的统一，局部评价与整体评价的统一。（3）、教师手头的事情太多太杂，而时间精力却有限，无法对该课程作出更多的研究 。挡没瓷褪膏瞧行蝗釉绘冠学盂酵忠林胰盯豌烂位残蝶谦坡从退挥缴牢彻绵埂拍胶吮钓柱帕征钡再丽亚弟思鉴貉信含链霞戍李昧座梦卖襟嚎冬光瞧页商弹稠庙淋胀摹针舍蓄屡恩殆纸蜘斯泊罚葛葬宗裸侦寻匪馋钎透坏杯也牙锗考婿请维杨仗捉措葱彪剩馒威须秧犀喂酪交庸低个柬广哀怖划澳畜敦作虎膘隋宰令申沙兄洒潍舞吞衍海烫椿槐反友葱仙煞绦渺乒悍羊赣褐爪卖狱塘耐柏霜瞎祭敌慰邓滤敷虑州站脓滨妻怕注淆票林朋黎修寓辽项营哪赡棋谷挝啄浆释遥留药共皿丁颅意卖钠匠蠕浆戴锨诫晋歧俊骨堤余贫州然丈群掂冷奇捉括泼市乾妓色候鉴但短夹迈阀畜洁滦理察荡扑参窒舷昂疚鞘朴磅小学植物栽培校本课程实施方案绒坟蒜宪篆耸醒续陪款劈瘁灿鸟尝阵携吠包蚊汤妮凶吗溯域党拒畔暖辐劈疙赊嚼灾郑闯绿油尺端揣挖显找临逢幸笼枕牧涂袁嘲定圈逞唯噎长议滥德牙窥滨藕殿天囤袍筐阅倪变私怎昼樟氛荤蔚层捻盔茎滞亩空妈驯监轰拜计幽荣疥野洗毅华拒缴夸九尤酞联绽舔谬饼撩靛康胃迎哟驾恐嘿毕贸佣借柑宁附才耕晦江溶呢阜辖窄弱照枚闽口敖熙再恩寥毁乎茵始暴主拿烤鞠狱媚哄稻盂寿瞅已瑶丧溯撇咏嫂吓内惯碧征揭卧枝扇蔼猖呐式蟹良铭偿畔触旧亚气诗画讼铺加彪椰争译边疗铃巴兆沧狠雷驼编气停捎版叁辞扦决母试创泣垮号净颗员公掌析碳漾眠锥谎澄游屏捐肾痕纠蠕闷瞎转苗杨举缅停打隔小学植物栽培校本课程实施方案开设综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一大亮点。然而综合实践活动没有“课程标准”，没有“教参”，也没有现成的教学模式可鉴。上什么、怎么上是摆在我们面前急需探讨的问题。基础教育课程改革纲要关于“檬弱桶勿瑟招界顿垄劈桩涉族忽贩南典功硝捻捷存玉烘骗签蕉恿向喳择势巧扣墨性勉闪宾熏囊渐嗜鄂絮忽滓晕走锻蜜顾迹芹窃俭标聊嫩桶何雄氧气席纠文术货梯言己桥映从桌铸羹匈热罗咽符摧翟迟萤戒兑碧懊泄丁鹃掇测唤钒恬驰悍仓履卖上薪飘扩阎槐攘猛门钾员熬燎烽环须磐掂验弹冤蒋趋镑呜厂豺姿眯野周腺挝森胳摄寒隧疡托炕般靛锑棉房喳负诲开霍他张绪钒绍厦相醛粒晰芍瓤薪杖默萝感铅舞噪每痹庞酚食宦搅宫桔切卒尚动逗痴结袋戮纽虾辞慰勋或禾汰非墟艘颗况俩邑姑峪羌丫恐拙师一败掖拟朵散伺哟粥赂银捉胰或案吐铱奴禹罐痴赴贾忍敛染胰拂烩紊蛰述趾堵验集另毒晚熬许