《角的度量》说课稿.doc

角的度量【课程标准】角的度量属于“图形与几何”的知识领域。课程标准中要求：能用量角器量指定角的度数学段目标中和本节课相关的表述有：1、掌握测量的基本方法。2、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。【基于学材】 角的度量这节课是在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道了角有大小之分的基础上进行教学的，是学生学习角的分类和角的画法的基础。本节课选取了日常生活中常见的角作为研究对象，引导学生在自主探索中理解和掌握角的度量方法。【学情分析】 在此之前，学生已在二年级上册的时候初步认识了角，同时，在这个单元的第一课时，学生也知道了角是由两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小。依据课标要求和具体的教学内容，我把本节课的学习目标定位于：【学习目标】 1、通过自主学习、观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位，建立1角的表象。2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。3、在学习过程中，通过实践活动，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【本节课的学习重点是】认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。 【本节课的学习难点是】自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。【依据学习目标，我制定出了评价设计，共有3点】第一点：针对目标1主要采用交流式评价，课堂上通过自主学习、观察等活动和标题1来检测目标1的达成。第二点：针对目标2主要采用交流式评价和表现式评价，通过测量、总结和标题2、3来检测目标2的达成。第三点：针对目标3主要采用交流式评价和表现式评价，通过测量生活中的角和标题1、2、3来检测目标3的达成。【依据学习目标，我选取了3道习题作为评价标题】【学习过程】围绕本课的学习目标和重难点，我设计了以下几个教学环节，共分为5个部分：第一部分：创设情境，引入新课 。共分为2个环节：第一环节：复习角的各部分名称。课件出示一个角，请学生来说说角的各部分的名称第二环节：创设一个情境，让学生比较两个角的大小，并进一步说说哪个角大。第二部分：自主探究，展开讨论。共分为4个环节：第一环节：认识量角器 先让学生自学课本40页，给予提示。与此同时，教师出示课件演示，并加以辅助和完善学生的知识，知道量角器各个部分的名称以及量角器是测量角的大小的工具，计量单位用符号“。”表示。从而检测目标1的达成。第二环节：观察量角器，找出常见角的大小 借助学生已有的认知，先让学生观察90的大小，并体会与直角相联系，得出结论。之后通过小组交流合作分别找出60、120、180的角有多大。第三环节：学生自主探索角的测量方法通过小组内合作、交流、讨论，测量出角1与角2的度数，从而总结得出测量角的方法。从而检测对目标2的达成情况。第四环节：探究角的大小关系借助学生已有的认知，对课件出示的两组角再一次进行测量对比，升华感悟理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。从而检测对目标3的达成。第三部分：课堂小结，拓展延伸我提出问题进行本节课的总结：这节课你们学会了什么？要求学生在生活中找一找角并测一测，鼓励学生把所学的知识应用到生活实际中去，体现生活与数学的联系。我选取了三道习题来检测本节课对目标的达成：【板书设计】我的板书设计为本课知识点的罗列：分别是测量工具、测量单位和测量方法。 角的度量工具 单位 方法量角器 度 点对点 用符号“”表示 线对边 1度1 看刻度