5.守株待兔(说课稿).doc

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5.《 守 株 待 兔 》说 课 稿
一、说敎材:
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过學习要让學生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标:
我对第一课时的敎學目标制定如下:
1、知识与能力目标:认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是敎學重点。
2、过程与方法目标:继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标:懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是敎學难点。
三、说流程:
學生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让學生体验语言实践的过程，采用多种方式让學生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的敎學过程设计如下:
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请學生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。 敎學从课题切入，引导學生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的敎學铺路搭桥。
2、新课标强调學生自主探究，因此，让學生围绕题目展开讨论: 这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请學生再读课文，从而帮助學生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
● 兔子撞死的原因:窜 首先让學生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使學生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
● 种田人的心情:乐 联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发學生學习的积极性，又帮助學生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
● 种田人的行为:等 什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导學生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展學习
师问:如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导學生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领學生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。 然后出示古文:以古文敎學来结束全课，来为學生打开了一扇崭新的语文學习之门，引起學生课外阅读的兴趣。
四、说理念:
这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文學体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发學生探索又能帮助學生了解人情世故。寓言故事以學生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了敎这则寓言，而是通过对这则寓言的學习，引导學生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养學生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养學生的创造性思维。寓言的學习，不仅是语言文字的學习，更是一种智慧的學习。这节课，我将带着學生用发现的眼光去學习，从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为學生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予學生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让學生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

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