基于开心小农场观察活动培养小班幼儿种植兴趣的研究.doc

基于“开心小农场”观测活动，培养小班幼儿种植爱好的研究一、问题的提出小班孩子对周边世界充满浓厚的爱好，对新鲜事物具有强烈的好奇心。小班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观测能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易结识，但观测带有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落；只能观测到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久，并且受情绪的影响很大。纲要指出：要让孩子对周边的事物、现象感爱好，有好奇心和求知欲，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。爱惜动植物，关心周边环境，亲近自然。因此根据纲要的精神，我们在幼儿园里开展了种植活动，它既可以美化幼儿园、班级环境，使室内绿意盎然、充满气愤，又可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。种植活动是我们教育活动的重要组成部分，幼儿可以通过这样富有生命性的教育活动，积极积极地观测植物，从中发现植物的生长条件、自然特性、开花结果的过程，从而激发起幼儿对自然植物观测的爱好以及探索大自然奥秘的求知欲望。二、课题目的1、在教师的带领下能对蔬菜管理活动产生爱好。2、能初步关注植物生长，喜欢连续观测自己种植的植物。3、喜欢用语言表达自己观测到的植物的各种变化。三、实践探索（一）、创设利于观测探索的环境、激发幼儿的观测爱好。1开辟种植区爱因斯坦有句名言：“爱好是最佳的老师”。浓厚的爱好，强烈的求知欲望是幼儿获得知识的最佳因素，因此我们要为孩子创设一个既符合幼儿年龄特点，又让人觉得富有美感，更突显出一种“人性化”的、具有“吸引力”的种植环境，让幼儿的观测力一下子就被种植活动调动起来，活跃起来，行动起来。教室的走廊、窗台等地方都设有种植活动区，让幼儿和家长收集各种各样的废旧材料，通过师幼的共同设计改造，幼儿用颜料在瓶瓶罐罐上涂画自己喜欢的图案，变出一个个美丽的花瓶，种上植物，既美化了环境，又让孩子有成就感；我们还在楼梯的扶手上运用废旧轮胎刷上颜料变成“小奶牛”种植蔬菜，并在教学楼旁开辟一块空的种植蔬菜，它虽然只有方寸之地，却是大自然的缩影，是幼儿在平常生活中随时进行观测活动的重要场合。这些观测的环境氛围，都是幼儿所爱慕的，从而发展他们最基础的科学素质。2种植生长过程变化明显的植物培养幼儿观测的爱好，爱好是孩子们学习的原动力。在幼儿教育中要把握幼儿的年龄特点，维持幼儿在活动中的爱好是至关重要的。先要选择合适的植物，容易成活，生长期短的植物便于幼儿观测，会开花结果的植物能使幼儿感受到收获的喜悦。如：红色的、黄色的辣椒；会爬的黄瓜；大大小小的番茄等。 3种植幼儿感爱好的植物在种植前通过谈话活动和幼儿探讨他们感爱好的蔬菜进行种植（如10月份时，幼儿听到拔萝卜的故事后，提出要像老爷爷同样种植大萝卜，我们就在种植地里种植了白萝卜、红萝卜、胡萝卜三种萝卜；3月份时，幼儿在吃餐前水果时，提出番茄是长在树上的吗？班级里孩子们产生了剧烈的讨论，都没得出结果，后来他们想出了要种植番茄。）我们在种植区种植的植物都是和孩子们讨论而种植的，种植幼儿感爱好的幼儿才会对它感爱好，会去观测它。（二）、提供充足的时间，给予幼儿自主观测的机会。1运用一日环节，给予幼儿自由观测空间幼儿园教育指导纲要指出：“执行教育计划的过程是教师再发明的过程。教师在教育过程中应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我们要给幼儿充足探索的实践和机会，让幼儿在自主探索的过程中发现，作为教师，应当把握介入的时机，选用适当的指导方式，引导幼儿积极探索的解决问题。我们班级允许幼儿天天有一定的时间去观测，一般在早上来园的时候，尚有午餐前后的自主活动时间，以及下午离园活动的时候，在这些时间里幼儿按照自己的意愿对自然角中的植物进行观测与照顾。2组织走进田间的观测活动，开拓幼儿的眼界定期的种植活动与不定期活动相结合。我们经常运用散步、户外活动休息的时间带领孩子们去种植园地进行观测。秋天时带幼儿在田间散步幼儿发现了树叶变黄，到冬天树叶掉落，春天树上长出绿的的小芽秋天带孩子播种青菜、萝卜，等到初冬收获青菜、大萝卜。春天来临，带孩子去田间散步，孩子看到了油菜花、桃花、梨花开放，孩子们畅所欲言，对于花的形状，颜色、大小等都进行了描述。孩子们亲近了大自然，充足地开阔了视野，激发他们关心周边事物的爱好，积累生活经验。（三）、从多种“方法”入手，提高幼儿的观测能力有了观测爱好，还必须在观测方法上加以指导。孩子并不是天生善于观测，幼儿的观测条理性差，假如孩子不会用对的的方法观测事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观测事物的重要特性漏掉掉。不仅达不到观测目的，还会形成不良观测习惯。因此，在平常生活中教会幼儿观测事物的一些方法，让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观测事物的能力是很有必要的。1顺序法顺序法指以一定顺序来进行观测。有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特性到不明显特性等等。如：我们在和幼儿观测番茄时，引导幼儿有顺序的观测番茄的根、茎、叶、花、果实，让幼儿通过这样的学习方法，懂得观测的方法。2比较法比较法指对两个或两个以上的事物或现象比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而对的细致、完整结识事物。如：我们进行了火龙果发芽的活动，引导幼儿在阳光充足及阴凉的不同环境下同时进行火龙果的发芽，通过观测，幼儿发现,虽然同样进行浇水，在阳光充足的地方，火龙果的苗不久就长了出来,而在晒不到太阳的地方，火龙果的苗一直长不出来。由此，孩子们知道了植物的生长既离不开水，同样也离不开阳光。3追踪观测法追踪观测法是指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观测，使幼儿了解其生长变化和发展的全过程，从而形成完整的结识。如：秋季在种植园地播种菜籽后，让幼儿阶断性地观测并用照片的方式记录。了解菜籽从发芽生长叶片开花结果的生长过程，及收获菜籽再种植这种生物循环的规律。这种方法的持久性，还可以锻炼幼儿的耐心、敏锐性、细致性，对培养幼儿良好的观测习惯和对科学的爱好具有独特作用。（四）、运用多样的方式，维持幼儿的观测爱好1评选法在天天的观测后，运用离园前10分钟和孩子谈谈今天他观测自然角植物后发现的问题，我们进行全班讨论，对于善于发现问题和大胆思考的幼儿，我们提供奖励（小红花），来提高幼儿的观测爱好。2图示法在种植的植物旁边我们我们运用卡纸制作了“XX的观测登记表”这样的表格运用图文结合的方式，将植物的每个阶段的变化过程通过图片的方式展示，让孩子一目了然的知道这种植物的生长过程与每个阶段的变化。3家园联系法在活动前我们积极向有经验的保育员、家长学习，让他们成为种植园地的指导者、参与者。如：很多家长都是种植的好手，特别是爷爷、奶奶辈的，可以给我们示范如何翻土、浇水、除草等，为我们种植园地的开发和运用出谋划策。四、研究成就种植活动是一个持久的活动，蔬菜的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。在种植过程中，指导家长关注孩子在种植活动中的各种表现，然后针对性的进行培养，使每个孩子通过种植活动，获得不同限度的发展。（一）孩子的情感、认知、能力获得了发展1情感获得了发展（1）体验了开心和快乐“开心小农场”以孩子的爱好为基点，让孩子在农场活动中自主体验，快乐发展。孩子们会由于发现蔬菜种子的发芽而开心，会由于蔬菜的开花结果而开心，更会为了种植的蔬菜获得丰收而开心。每次，发现蔬菜的不同变化孩子们都会欢呼雀跃，家长和老师们都反映孩子们表现出的快乐的情绪更多了。（2）种植爱好增强了种植活动是一个需要不断付出劳动的过程，而付出劳动就会有收获，孩子们在这样的一下过程中劳动爱好不断增强，每当种植的蔬菜收获时时孩子们总是说不出的快乐，拉着家长说不断：“妈妈，今天我们种的青菜可以摘了，摘一些回家给爸爸吃，是我们自己种的呢！”“奶奶，你看这是我们种的萝卜，大不大！”一份付出一份收获，孩子们从活动中感爱到了成功的喜悦，劳动的爱好也增强。（3）有了初步的责任心孩子有了初步的责任心，自己接受的任务，孩子们都能积极积极的去完毕，有很多孩子天天来园离园都会拉着家长看看种植的蔬菜并浇水。2认知得到了发展孩子们结识了常见的农具；知道了农具的使用方法；初浅的了解了各种有关种植、管理、收获的知识；结识了各种常见蔬菜。3能力得到发展（1）观测的能力提高了孩子们在不断的观测中，观测能力也得到了很大的提高，刚开始的时候让孩子去看蔬菜发生了什么变化孩子们一下子就看完了，主线就不会认真看，但是现在我们的孩子会仔细的看了，发现萝卜长出来了，萝卜叶子长虫了，葱也以收获了等等。（2）语言表达能力提高了 我们经常会让孩子讲讲种植活动过程中的发现或是有趣的事，孩子们也很乐意把自己的发现和有趣的事讲给小朋友听，渐渐地孩子们语言表达能力有了很大的提高。（3）动手能力增强了由于小班幼儿年龄小，在家样样事情都是家长包办，所以动手能力非常的差，种植活动培养了孩子的动手能力，孩子亲自学习种植、给予蔬菜浇水、松土、拔草，在这些劳作活动中，家长和教师都是指导者，所有孩子能力做的事都让孩子自己动手，孩子的动手能力在种植活动的过程中不知不觉得到了很大限度的提高。（二）教师能力得到了提高、家长树立了科学的育儿观1以理论改变家长观念班级QQ群和宣传栏定期张贴理论知识，以生活教育理论为指导，提高家长的教育理论水平，以理论改变家长的观念。2家长参与活动，理解孩子的学习方式亲子种植让家长和孩子一起参与整个种植过程，家长更加了解自己孩子的学习方式，懂得了体验让步孩子获取了更多的发展，在平常生活中也改变了教育方法，让孩子自己动手体验，什么事也不会向以前同样包办代替，家长的教育方法更加的科学了。3教师能力得到了提高经常运用谈话、电话、QQ和家长讨论孩子种植活动发生的问题和发现，教师与家长沟通的次数多了，沟通能力也得到了很大的提高，特别是新老师，在与家长的沟通交流中，家长工作的能力得到了不断的提高。在“移动迷你菜园”开展过程中，老师们在不断地实践摸索，反思与调整对策，从而交往能力、探索能力、反思能力、协调能力、组织实行能力得到了提高。 （三）、获得的成绩论文在种植活动中培养小班幼儿的观测爱好选送至舟山市；在园部亲子种植活动评选中4组家庭获得优秀家庭；在园部开心小农场的活动中获得班级二等奖。