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幼儿中班民间区域教案【篇一：幼儿园民间体育游戏优秀教案集】 幼儿园民间体育游戏优秀教案集 民间体育游戏：拉绳 （中班） 活动思绪：进入中班后，孩子们的基本动作有了进步，他们不仅可以自如地进行跑、跳、爬等动作。并且随着我园民间体育活动的开展，幼儿的参与性有了提高，他们敢于尝试、探索各种动作，他们喜欢合作进行游戏。纲要中指出：幼儿应大胆的进行各种身体运动，喜欢和自己的小伙伴进行玩耍，并具有调整自己身体运动的能力。于是我想：班上有很多的旧床单，何不废物运用用旧床单编织成绳圈。用布条编制的绳圈又柔软又结实，安全性高，很适合孩子们游戏。绳圈的柔软性又能让孩子们一物多玩如：占圈、跳房子、拔河等等。因此我设计了此节活动，希望运用绳圈给孩子们带来快乐，发展发展幼儿的肩部、腰部和腿部力量及身体的平衡能力。 活动目的： 1、体验玩民间游戏的乐趣。 2、发展幼儿的肩部、腰部和腿部力量及身体的平衡能力。 活动准备：绳圈、沙包若干 活动过程： 一、开始部分。 （1）队列练习。 队形变化：大圆开花四个小圆大圆切断分队。 （2）模仿操。 二、基础部分。 1）a把戏玩绳圈 请幼儿发挥想象与发明力用各种方法玩绳圈。 教师：我们可以用绳圈玩很多游戏。可以一个人玩，可以几个人合作玩。看哪些小朋友把戏玩得又多又好。（放背景音乐） b.集中请幼儿演示，互相探讨轮胎的多种玩法。 c.用刚才没有玩过的方法再去玩一玩。 d.教师小结。 2）玩新游戏：拉绳 老师介绍拉绳要玩法：两两一组，幼儿套在绳圈里背对背站立，将绳圈放置腰间，手握住绳圈，事先在每个人的前方二米处，各放一沙包，等信号发出后，各自用力向前拉绳子，尽力去抓沙包，一方面拿到沙包者为胜。 3）教师示范，强调绳圈放置在身体的腰部，等信号发出才干各自用力向前拉绳子，尽力去抓沙包。 4）幼儿两两自由组合进行练习，老师观测指导。 5）加深游戏难度，规定3人一组。 提出游戏规定：3人一组，幼儿套在绳圈里背对背站立，将绳圈放置腰间，手握住绳圈，事先在每个人的前方二米处，各放一沙包，等信号发出后，各自用力向前拉绳子，尽力去抓沙包，一方面拿到沙包者为胜。 6）、幼儿3人自由组合进行练习，教师观测指导。 三、游戏：“拉绳比赛” 鼓励表扬在游戏中遵守游戏规则并坚持到底的幼儿。 （可根据幼儿活动量，继续增长人数进行游戏，如4人一组） 四、放松运动 听音乐做放松整理活动。 活动反思：民间游戏是劳动人民口头创作、流传的一种具有自娱性的活动，它形式多样，不仅具有浓厚的趣味性，易学、易会、易传，符合了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，深受孩子们的爱慕。 在活动中老师充足发挥了主导作用，为每个幼儿提供了平等参与的机会，注重与孩子的交流。游戏中，孩子们积极投入，表现出自主探索、乐意合作、挑战自我的精神。活动过程中，活动练习从易到难循序渐进地一步步展开，满足了幼儿自由自在与同伴交往、游戏的欲望，幼儿在游戏中结识成现实的伙伴关系，满足了幼儿合群的需要，使得幼儿团结合作、乐于助人、遵守规则等社会性的行为得到了逐步的形成。民间体育游戏对促进幼儿健康心理品质的形成有良好的作用，为幼儿融入社会提供了有益的帮助。 中班民间体育游戏：两人三足 活动目的： 1、学习游戏“两人三足”，体验与同伴按节奏同步前进。 2、体验齐心合力合作带来的快乐。 活动准备：绑脚带子、沙包 活动过程： 一、游戏导入，准备活动 回忆民间游戏拍手游戏歌，找到好朋友。 二、新授民间游戏两人三足 1、提问：两个人有几只脚，如何才干变成三只脚？ 2、现在老师要帮你们一对好朋友变成三只脚。（教师帮助绑）绑好以后，自由练习。 3、教师集中，解决问题：刚才你碰到了哪些问题？如何才干让两个好朋友不摔倒？（以把绑在一起的脚先开步，两个人嘴里可以喊口令1、2，先开步的脚口令为1，后走脚口令为 2.） 4、带着小朋友的好办法，再去自由练习。 三、幼儿比赛 1、天冷了，我们要去运一些粮食，哪一组先把对面的粮食运完，哪一组就获胜了。 2、听口令，开始比赛12次。 四、结束活动 1、教师给胜利的幼儿奖励。 2、幼儿背着粮食回家。 民间体育游戏小老鼠上灯台 设计意图：这节课合用于小班第二学期,培养幼儿从高往低跳的技能。促进幼儿腿部肌肉的发展，提高身体的协调性，增强幼儿的自信心,同时鼓励幼儿积极动脑想出椅子的多种玩法。让幼儿更加乐于参与体育游戏。在游戏结尾，我提出让幼儿自己搬小椅子回教室也是锻炼幼儿的自理能力，懂得自己能做到的事情自己做。 活动目的： 发展幼儿“跳”的能力以及自控能力。 重点：发展幼儿“跳”的能力以及自控能力。 难点：幼儿可以遵守游戏规则。 活动准备：老鼠，猫头饰各一。椅子21张。 活动过程 一、热身运动 课前准备：将椅子拼成独木桥状“hhhh”；障碍“f f f ” 师：瞧！老师把椅子带出来了。今天我就要跟椅子做游戏，小朋友们先看看老师是怎么玩的。师：（教师示范游戏玩法）我先爬过大森林，再绕过一条条小河。 师：小朋友们想不想跟着老师一起玩？ 师：我们排成对，跟着老师出发吧！（带领幼儿游戏2-3次） 二、 自由玩椅子，探索多种玩法。 （） 幼儿自由玩 师：椅子除了这样玩，还可以怎么玩，下面请小朋友们自己想办法跟椅子做游戏！ （）重点练习从椅子上向下跳 （幼儿自由玩，教师与幼儿一起探索椅子的多种玩法） 师：我看到一个小朋友他玩的方法很好，我们一起看看他是如何玩的。 （请幼儿个别示范玩法） 师：你们会不会这样玩呢？好！我们来试一试。 三：玩游戏“小老鼠上灯台” （）教师讲解游戏规则：全体幼儿和教师扮小老鼠，站在椅子上说儿歌，儿歌说玩后，跳下椅，这时猫来了，幼儿定住不动，否则就会被大花猫捉走。待大花猫走后，再重新做游戏。 （）幼儿和教师一起玩游戏-遍，教师提醒幼儿一定要等说完儿歌最后一句在跳下来。 （）请一名幼儿扮猫，再游戏次。 四、放松运动 师：小朋友们刚才完毕的真不错，现在坐下来休息一下吧。 跟着老师做放松运动。 师：我们自己搬着小椅子回去咯。（示范搬椅子的动作） 附儿歌：小老鼠上灯台，偷油吃下不来，喵喵喵猫来了叽里咕噜滚下来。 课后反思：这节体育活动中，我发现幼儿喜欢探索椅子的玩法，想出了多种多样的办法，如把小椅子当作小车同样推，把椅子当作轿子同样抬，有的小朋友在椅子四周绕圆圈等等。在做游戏小老鼠上灯台时多数幼儿积极参与游戏，并且可以做到勇敢地从椅子上跳下来，个别幼儿不敢从椅子上往下跳，在通过小朋友和老师的鼓励后，勇敢的跳了下来，并且越来越纯熟。在游戏过程中，对不遵守幼儿规则的小朋友就会停玩一次，让幼儿明白了要遵守游戏规则。游戏结束时自己搬椅子，也锻炼了孩子的自理能力，懂得自己可以做到的事情自己做。 好玩的竹竿 中班民间体育游戏活动 【设计意图】： 下课时发现小朋友们总喜欢去玩门口花坛里的竹子，把竹子弄倒下来做游戏，要不就是找一些长树枝玩，一些玩断的呼啦圈被小朋友们提成了一根根短棍子，这些成了他们最喜欢的玩具，最爱玩的游戏。但是他们最喜欢的玩法就是把棍子作为袭击别人的武器。根据幼儿【篇二：幼儿园区域活动】 试述幼儿园区域活动 江苏油田第二幼儿园 桑培松 摘要：本文对幼儿园区域活动进行了界定，在区域活动的创设，区域活动的材料，区域活动的组织，区域活动的指导，区域活动的规则等方面，提出了具有指导性的操作方法。 关键词：幼儿园 区域活动 开放教育 正文： 当前，幼教领域很时尚、时髦，很流行、火热的活动当属区域活动。大家可以上网查一下，有关区域活动的文章远远高于其它活动的文章。我在这里写这个话题，不是赶时髦、追逐流行。而是，区域活动的确是一种有效的教育活动，她的火热更为幼儿和教师们所认可。我园的区域活动是在区角活动的基础上发展起来的，2023年随着园本课程的启动，我园将区角活动正式改为区域活动，经历了不断实践、不断调整、不断认知发展的过程。通常人们都将区域活动等同于区角活动，区域活动等同于区域游戏，区角活动等同于区角游戏，这也是网上人们困惑和争论的命题之一。通过几年的实践探索，我个人认为这几者的定义不是等同的，虽然它们的形式、方法、内容、目的等有相似之处，但其在量和质方面却有着定性的不同，这就如同月季花和玫瑰花，它们分类、分科相同，可它们的品种却不同。 区角和区域在这里都是指一种活动场合。但在量的方面来说，区角的范围相对固定相对狭小，而区域则可大可小更具发展性。区域活动比区角活动，在质的方面来说内容更加丰富，效果更加显著。从理论上考证，区域活动有开放教育理论作为支撑，而区角活动却无从查证。 区域游戏和区域活动在这里都是指开展教育教学活动的一种教学形式，但游戏只是活动的一种方法。 我们可以这样理解由区角游戏区角活动区域游戏区域活动，是一个由低到高的发展过程。 一、区域活动的界定 区域通常是指特定的地理空间范围，可以泛指大到整个地球，小到县、乡、村、或者一个工厂、一所幼儿园、一间活动室，区域无处不在。作为区域教育活动研究对象的区域，是指拥有多种类型的资源、可以进行多种教育活动的一块相对较小的空间范围。 广义的幼儿园区域活动：是指幼儿园在特定的地理空间范围内所开展的一切教育活动。区域活动具有很强的综合性，区域活动是以特定的空间为研究对象的，而所有的教育现象都会在这一空间发挥作用，区域活动必须研究在各种教育现象的交互作用下，区域活动将作为一个相对独立的整体有着一定发展规律，区域活动的发展对幼儿有着不同阶段的作用方式和作用特性。 幼儿园区域活动研究的区域可以分为园内区域活动和园外区域活动两大类。根据的区域活动的活动地点可将园内区域活动分为：室内和室外区域活动。也可根据教育价值特性将园内区域活动分为：学习性区域、运动性区域、操作性区域、社会性区域等。园外区域活动根据的区域活动的活动地点分为：农村区域、工厂区域、城市区域、家庭区域等。也可根据教育价值特性将园内外域活动分为：参观游览区域、实践操作区域和表演展示区域等。 狭义的幼儿园区域活动：是指在幼儿园内特定的空间范围，所展开的游戏性操作活动。它是在幼儿园的区角活动上发展起来的一项活动。我们这里重要讨论的是这一区域活动。 区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。区域活动它以幼儿为中心，以幼儿自主性活动为重要方式，有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，它是幼儿自己的活动、自己的游戏，它不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。但是，区域活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，只但是这种影响和控制比较间接、比较隐蔽，是通过对环境的创设，特别是活动材料的投放而实现的。因此，所谓区域活动，事实上指的是：教育者以幼儿感爱好的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充足互动而获得学习与发展。幼儿通过实际操作与实践体验，学会独立思考、分工合作、培养动手能力和发明能力。 二、区域活动的创设 在以往相称长的一段时间里，有些幼儿园的区域一度成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想计划多，固定的多，变化的少等问题，主线谈不上幼儿的参与。因此，导致失去或影响区域活动促进幼儿发展的真正教育价值。通过几年实践和研究，我们认为区域活动开展是一项系统工作，涉及人、财、物及其互相间的协调整合，要创设良好地区域活动，应遵循以下原则： （一）树立对的的区域活动理念 区域活动这一模式，幼儿教师更多是通过参观学习而吸取的外来模式，看别人开展的效果挺好的，于是，自己也照着设立各种区域。这样经常导致表面看起来自己也生机勃勃开展了区域活动，似乎像那么一回事，其实内在的关联限度内行人一眼看明了。因素是自己较少系统地思考该模式的理论依据是什么？我们为什么要这样做？ 1、区域活动源自于开放教育理念 要开展区域活动必须较系统地了解有关的理念。开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特性：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，意味着教育对象的开放；教育观念的开放；教育资源的开放；教育过程的开放。 用开放教育的理念指导幼儿区域活动就是以个别化学习为前提，将活动室布置成几个学习区，设立充足的教玩具材料等，让幼儿观测、实践、探究、操作，最终的目的是为幼儿未来生活打下基础，并借此丰富幼儿想象力，培养他们动手操作、自主解决问题、自我发明性表现、同伴和谐相处等能力。 2、区域活动设立取决于幼儿园的办园理念 区域活动设立要服务于幼儿园的办园理念，是达成本园办园目的的有效措施。开展区域活动必须结合本园、本班实际，教师假如没有理念的支持，不能相信孩子的自主学习能力，仅仅有一个开放的空间设计，就只是流于形式而已，将难于从区域的规划设立、运用中的指导等方面达成开放教育所追求的“鼓励并提供幼儿自主并达成个别化学习的机会”这样的一个目的，也将偏离幼儿园的办园目的。教师应充足结识到活动区域的意义，在于鼓励并提出幼儿自主达成个别化学习的机会。确立了这样的理念才干使区域活动的设立成为“有源之水”。教师在运用学习区，组织幼儿活动的过程中，应相信幼儿的探索学习能力，幼儿是课程的主体，有依据幼儿的能力、需要及爱好来设计学习区，把它布置成开放式适宜环境，在这样的环境中，幼儿自主选择活动，依自己的个体能力不同而学习，教师有了这些结识后，就会对的引导幼儿，幼儿也会因此而享受到学习的乐趣从而产生内在的探究需求与动机，而更喜欢学习。 （二）遵循幼儿的身心发展特点 1、按年龄段爱好设立 幼儿园小、中、大班幼儿园各年龄段，幼儿现有的认知水平和活动能力是不同的，因此，各班区域设立要充足考虑的幼儿的身心发展特点，提炼幼儿生活中能操作的资源素材，设立到区域活动之中，各年龄段的活动目的，活动规定是不同的。如小班幼儿的区域，我们就设立了娃娃家、建构玩具、智力拼图、纸盒乐等简易活动区域，大班设立了民间工艺、操作工种、食品加工等难度较大地区域。 2、按幼儿个体差异设立 区域活动是个别教育的最佳体现，是幼儿发展个性的最佳表现形式，每个区域里活动的每个孩子其发展水平和爱好爱好也各不相同，不能统一地划分为好、中、差三种。如：陶土制作区域，喜欢动手玩泥土的可以和泥，爱画画的他们可以给半成品上添色，乐意玩彩陶的可以制作彩陶。 （三）区域活动内容要与园本课程有机的整合 教师在解决活动区教育内容和园本课程中主题教学内容的关系时，要做到区域活动为园本课程服务。既有主题活动的延伸，对主题活动内容进行充实、提高。又从实际需要出发，直接与主题活动内容挂钩。同时，区域活动过程中又不断生成园本课程内容，使之成为操作系列课程内容，丰富和发展园本课程。如：大班区域“安装厂”在活动中就生成系列活动管道设计，中班“纸乐园”生成系列活动好玩的纸，小班“娃娃家”生成系列活动活动我的家等。 （四）全园设立区域要注重整体规划 我园从实际出发，因地制宜，通过几年的实践，我们认为在设立区域时要把握好以下三个方面。 1、区域的建设 通常幼儿园同年级各班的区域大都类同，这样就导致资源反复、区域活动内容单一、教师工作量大、幼儿爱好减少等一系列问题，因此，我们在区域规划时，采用了相对固定，（我们将幼儿睡觉房进行了统一的管理，调整出了相对固定的活动空间），各班不同的特色区域建设，并出台了同年级各班定期轮流互换制度，较好地解决了同年级各班的区域大都类同的问题，给幼儿不断的增长爱好活动空间。 2、区域的数量数量的多少重要依据活动空间和幼儿人数而定。我园的区角重要设立在幼儿专门的区域活动空间，每班设立了常规的学习区域（美术、图书、音乐、手工等）和特色区域，每班设5-8个区域，假如区域数量过多则会导致幼儿活动拥挤等现象。 3、区域的分隔 区域分隔科学、合理，有助于形成一种和谐、宁静的氛围。并且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。假如区隔物过高，则不仅会影响幼儿的互相交往，并且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。我园在为幼儿设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安静有序的环境。根据活动内容各班设立了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。 （五）密切家园联系丰富区域活动 家园合作一直是幼儿园一直关注的话题，家长的参与使活动区更加丰富。家长一齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，家长也知道了哪些废旧物品有使用价值，一物能多用。区域活动中用的石头、木材、稻草、小衣服、种子等等都是家长提供的，幼儿园区角环境的创设离不开家长的参与，家长为幼儿所作的准备让活动区更有质量。 三、区域活动的材料 区域活动的材料是操作的工具，探索的学具，幼儿学习、游戏的物质基础。提供什么样的材料就可以引发相应的活动，幼儿在不断的积极地操作材料的互动过程中获得信息积累经验和发展能力，材料直接影响幼儿的活动质量，是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充足挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。材料一般最佳可供幼儿多次使用，材料准备要便于幼儿选择和使用开架式的陈列便于幼儿取放。区域活动的材料的选择和准备要把握以下原则： （一）材料的安全性和真实性 1、在区域材料的制作和投放上，要牢记安全第一位的原则 为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，使用前要进行彻底的清洁消毒。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒应注意包装和加工解决。可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造，还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。一方面，为保障了材料的安全性。另一方面，使其在具有教育功能的同时，充足将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满爱好，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。对区域活动中具有不安全因素操作工具、材料，如剪刀、针、钢锯、榔头等要进行特别的安全教育，使幼儿对的使用和管理。 2、材料的真实性能提高幼儿操作活动的质量 幼儿年龄小，大都缺少以物代物的能力，需要依赖真实的玩具进行游戏。因此，在区域活动材料的提供上，我们尽量考虑它的真实性。如：“娃娃家”提供了仿真水果蔬菜、小沙发、煤气灶、餐具等生活用品，营造一个自然、温馨的家庭氛围。“小木工”我们让幼儿使用真的钢锯、榔头，幼儿们亲手做小木櫈，那是不久乐的。 （二）材料的目的性和爱好性 1、材料投放应具有目的性区域活动是为了完毕园本课程教育目的服务的，每个区域都有自己的教育功能，都是教育活动的重要组成部分，也是实现教育目的的重要途径。教师可根据幼儿不同的年龄特点来制定游戏目的，投放的各种材料要渗透不同的教育目的，有目的地引导幼儿开展的系列活动。根据近阶段的主题目的和幼儿的活动需求及时投放活动材料，可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有一个外观的了解。 2、材料投放要具有趣味性 有趣的材料可以引起幼儿活动的爱好，幼儿有了爱好参与活动，规定才干达成。如：大班的孩子对食品加工和编织很感爱好，我们就多投放制作这方面的玩具材料，中班孩子好奇心强，可以多创设动手操作的环境与半成品，而小班则应多投放功能简朴，色彩鲜艳的玩具材料及锻炼小肌肉发展的操作材料。 （三）材料的针对性和计划性 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段和时间段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性，同样是安装厂，大班幼儿上学期和下学期使用的材料就不同，在提供材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。 （四）材料的层进性和动态性 1、材料的层进性 材料的投供要遵循层进性原则，层进性涉及层次性和递进性，层次性体现在某阶段的幼儿达成这一阶段的发展水平，递进性则体现在不断地由低层次向高层次发展。一方面从材料的加工限度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如动手区内，教师可为幼儿提供制作沙漏的空塑料瓶、装饰好的塑料瓶和已经做好的成品，这样才有助于幼儿的操作探索，更大限度地鼓励幼儿的自主学习。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易限度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同限度的提高。材料的层次性。在同一活动区里，教师提供的材料，千万不能“一刀切”，不仅应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设立的教育目的，做到材料提供的层层递进。 2、材料的动态性 材料的提供不能一成不变，而要根据教育目的和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。如教师发现前阶段备受幼儿爱慕的泥工区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观测和了解，发现编织区域的绳子因投放时间长，幼儿们都会玩绳编了。于是，教师根据近期课程目的有目的地投放一些彩纸条。果然，编织区域又恢复了往日的热闹，孩子们互相欣赏着自己的新作品。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。 （五）材料的探究性和发明性 1、活动材料还应具有探究性 材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础【篇三：民间游戏教案】 民间游戏教案 民间游戏具有的丰富内容和特有的形式，有一定的思想性、教育性、多样性、趣味性、随机性和娱乐性，它可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地拈来就玩。不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，并且易学、易会、易传，还能促进孩子体、智、德、美诸方面的发展。幼教工作者要重视并充足地加以挖掘、开发和运用，让孩子们在民间游戏中快乐地成长，使他们的生活更加丰富多彩。 下面介绍几种民间游戏 (一）拉大锯 游戏目的：锻炼幼儿的四肢肌肉;培养幼儿的合作能力，并体验与同伴合作的快乐。 游戏玩法：幼儿两人一组盘腿对坐，互相拉着对方的手，随儿歌的节奏做拉锯的动作（身体随儿歌节奏前俯后仰）。游戏还可以采用两个幼儿对坐，两手触底，两脚随儿歌节奏对蹬的方式进行。 规则：在游戏时，两幼儿要双手紧握（或双脚蹬紧），不能随便松开，以免身体后仰发生意外。 建议：根据幼儿的年龄，游戏可两人一组，也可以多人进行。可以改变儿歌的内容，再根据内容变换动作。 儿歌拉大锯 拉大锯，扯大锯，外婆家，唱大戏。 妈妈去，爸爸去，小宝宝，我也去。 拉大锯，扯大锯，小伙伴也要去。 你过来，我过去，拉一把，扯一把， 小宝宝，快长大。 （二）城门城门几丈高 游戏目的：培养幼儿手眼协调的能力；熟悉多种水果的名称。 游戏玩法：两名幼儿双手相握上举扮城门，事先约定一个幼儿是“苹果”队，一个幼儿为“香蕉”队，其他幼儿依次从城门钻过，边钻边念儿歌，念到最后一个字时，扮城门的两个幼儿手放下，套住来不及钻过去的幼儿，问：“你要吃什么？苹果还是香蕉？”被套住的幼儿回答后，让他们在一边“城门”等待。游戏继续。直到所有幼儿都被套住过，比一比苹果队和香蕉队哪队的人多，多者为胜。 规则：被套住的幼儿说出“吃苹果”或“吃香蕉”后，要分开站在两边，以便游戏结束时记录两队的人数。 儿歌 城门城门几丈高 城门城门几丈高？二十八丈高！骑花马，带大刀，走进城门套一套，问你吃苹果还是吃香蕉。 (三) 种莲子 游戏目的：培养幼儿的注意力；培养幼儿遵守游戏规则的习惯。 游戏玩法：游戏开始时，幼儿围成圆圈两手合在一起做捧物状，不能随便张开，“种莲子”的幼儿拿着一颗“莲子”（小豆子或其他的玩具），然后沿着圆圈依次向每个幼儿手里“种”，猜的幼儿跟着他注意观测。这时全体幼儿念儿歌：“种莲子，开荷花，莲蓬、莲子在哪家？在东家，在西家，请个小朋友来看花”。“种莲子”的幼儿在种的过程中，要看猜的幼儿没看清楚，把“莲子”放在某个幼儿手里。 一直到每个幼儿都“种过”之后，便请猜的幼儿来“莲子”被“种”在那个人的手里。假如连猜三次没有猜中。可另请幼儿来猜，游戏重新开始。 最初游戏时教师示范“种莲子”。 （四）编花绳 游戏目的：训练幼儿手指的灵活性，培养幼儿的想象力;激发幼儿对民间游戏的爱好。 游戏玩法：两名幼儿为一组。先由一名幼儿用手将花绳编出一种式样，然后另一名幼儿将前一名幼儿手上的花绳编为另一种式样，再套在自己的手指上。两名幼儿轮流编，直到不能编出新的样式，或者花绳脱落而没有套在手指上，游戏结束。 建议：为幼儿准备较柔软且没有弹性的绳子进行游戏。 （五）荷花荷花几时开 游戏目的：引导幼儿在一定范围内四散追逐；启发幼儿创编游戏歌谣，尝试新的游戏。 游戏玩法：地上画一个圆圈当做池塘，3到5名幼儿蹲在圆圈中心扮演荷花，其他幼儿站在“荷花”周边。 游戏开始，全体幼儿一起问：“荷花荷花几时开？”荷花”回答：“一月不开二月开”。全体幼儿继续与“荷花”一问一答，直到回答“七月开”后，“荷花”开始追逐其他幼儿，被抓住的幼儿扮演荷花，游戏重新开始。 规则：在追逐时，不能跑出“池塘”，跑出的幼儿停止游戏一次。 儿歌荷花荷花几时开 荷花荷花几时开？一月不开二月开。 荷花荷花几时开？二月不开三月开。 荷花荷花几时开？三月不开四月开。 荷花荷花几时开？四月不开五月开。 荷花荷花几时开？五月不开六月开。 荷花荷花几时开？六月不开七月开。 （六）猫逮老鼠 游戏目的：训练幼儿跑和钻的能力和灵敏的反映能力。 游戏玩法：多个幼儿手拉手围成一个圆圈，面向圆心，一个幼儿站在圈外扮猫，一个幼儿在圈内扮老鼠。 游戏开始，大家齐念儿歌。儿歌一念完，“老鼠”从圈内窜出，“猫”趁势追捕。“老鼠”连钻数“洞”（在围成圆圈的幼儿之间钻），若未被捉住，则变换角色;若被捉住，则罚“老鼠”停止游戏一次，或更换角色继续游戏。 规则：在游戏时，必须唱到“老鼠老鼠九月九，逮到老鼠咬一口”时，“老鼠”才干从圈内窜出，“猫”才干开始追逐“老鼠”。 建议：可以将罚“老鼠”停止游戏一次改为表演节目等。 儿歌： 老鼠老鼠一月一，早来，老鼠老鼠二月二，早来， 老鼠老鼠三月三，早来，老鼠老鼠四月四，早来， 老鼠老鼠五月五，早来，老鼠老鼠六月六，早来， 老鼠老鼠七月七，早来，老鼠老鼠八月八，早来，老鼠老鼠九月九，逮到老鼠咬一口。 (七)民间语言游戏 我唱歌儿骑着马 游戏目的：感受儿歌一问一答的形式。 游戏玩法：幼儿跟着老师学习儿歌。老师出示画有儿歌内容的图片，问幼儿：“图上有什么？”接着，老师与幼儿一问一答的游戏。最后，幼儿提成两组，采用一组问一组答得方式游戏。 儿歌 我唱歌儿骑着马 青青的草，红红的花，我唱歌儿骑着马。 什么马？大马。 什么大？天大。 什么天？青天。 什么青？山青。 什么山？高山。 什么高？塔高。 什么塔？ 宝塔。 什么宝？国宝。 什么国？中华人民共和国。 （八） 民间语言游戏 张打铁李打铁 游戏目的：引导幼儿了解过去的一些劳动方式与劳动角色；训练幼儿手的灵活性。 游戏玩法：两个幼儿一组，按照“你拍一，我拍一”的游戏节奏一边拍手一边念儿歌。念到最后一句“沙罐打得稀巴烂”时，两名幼儿玩“石头、剪刀、布”决定胜负，赢者轻刮输者的鼻子一下。 儿歌张打铁李打铁 张打铁，李打铁，打把剪刀送姐姐； 姐姐留我歇，我不歇，忙着回去打毛铁； 毛铁不赚钱，我去学担盐; 担盐难跑路，我去学织布； 织布难丢梭，我去学补锅；补锅难得喊，我去学车碗； 车碗车不转，我去卖沙罐；落了三天的毛毛雨， 沙罐打得稀巴烂。 （九）夹包跳 游戏目的：培养幼儿双脚并拢向上跳的能力；训练幼儿动作的协调性。 游戏玩法：幼儿双脚脚尖紧紧夹住布包，并用力向上跳，运用脚尖的力量把包 出去。大家轮流玩，看谁抛得远。 游戏规则：只用脚尖的力量把布包抛出去，不能借助身体其他部位。 建 议：布包可以用布缝制，里面装些谷糠等。另一种玩法可以把抛出去的布包用手接住。 (十) 鸡蛋壳鸭蛋壳 游戏目的：训练幼儿平衡能力及单脚跳的能力，锻炼幼儿的腿部肌肉的力量。 游戏玩法：幼儿集合到一起，各伸出一只脚，脚后跟着地，一边念儿歌。儿歌一念完，大家一起单脚跳，脚先落地者，停止游戏，其他幼儿继续。当停止游戏的幼儿超过一半或者超过规定的时间，游戏结束。 游戏规则：跳时必须是单脚跳，半途落地或者换脚就算输。 建议：在宽敞的地方可多人同时游戏。 儿歌 鸡蛋壳鸭蛋壳 大白鸡下白蛋，没有鸡窝怎么办？ 跟狗走狗咬他，跟驴走驴踢他， 鸡蛋壳鸭蛋壳，谁先落地谁下课， 哎呦呦！哎呦呦！