质量成本分析报告完整.doc

质量成本分析报告(优质文档，可直接使用，可编辑，欢迎下载）Sk(上海)公司质量成本综合分析报告2021年度 审核:批准:二0一四年一月一日质量管理处:黄靖壹梁宇 董舒尧胡浩刘启馨王容王梦洁总经理： 您好2021年第四季度质量成本分析报告一、本年度质量成本概况 根据财会处提供的“质量成本报表”,2021年全厂质量成本总额达1491.6万元，其中内部质量损失393万元,外部质量损失44。3万元，工业总产值60234万元，质量损失损失率为1.2%，较好地实现了工厂制定的2.0%内控指标。2021年工厂生产成本是3544.9万元，与2021年同期相比上升0。33个百分点，从而说明工厂产品内部损失比去年同期有所增加，质量管理体系有效性差。质量成本控制还应贯穿于工厂整个生产过程中，只有各个阶段和环节从严内部管理,采取有效措施，才能降低成本，获得最佳效益。二、质量成本构成分析（见表1）几项质量成本指标的完成情况见表1和表2。表1 质量成本构成分析表科目项目费用（万元)占本科目(）占总质量成本（%)与上年同期相比升降（%）内部故障损失成本废品损失返工损失复验费用26.5211。368。8556.7524.3118.9432。351.03合计46.73100外部故障损失成本退货损失索赔费其他外部损失5。782.6312.9127。1112。3460.5514。71-2.17合计21.32100鉴定成本进货检验费工序检验费分析测试费产品质量审核费检测手段维护费8。6628.229。465。5810.4613.8845。2415.178。9516.7743。043。25合计62.38100预防成本质量教育费质量规划费工序控制费质量管理费2。251。082。492.9025。8012.3928.5633.256.02-1.03合计8.72100外部质量保证成本质量保证措施费5。771003。981.44合计5.77100总质量成本144。92100从构成关系表中可看出，2021年五大科目所占质量总成本的比例为：内部故障损失成本占32.25、外部故障损失成本占14。71、鉴别成本占43。04%、预防成本占6。02；外部质量保证成本占3.98.与上学期相比：内部故障损失成本升高1。03%、外部故障损失成本降低2.17%、鉴定成本降低3。25、预防成本降低1.03%、外部质量成本保证成本升高1。44%.三、对质量成本的各构成项目进行剖析1.内部故障损失成本中废品损失26。52万元，占本科目的56。75；返工损失11。36万元，占本科目的24。31。其中废品损失A产品8.73万元、B产品6.49万元、C产品5.37万元等。从废品损失来看，新产品所占的比例较大。主要原因为：A产品等均为今年批量生产的第一年，各方面工艺处于磨合时期,故产生的费用较大。B、C等产品工艺方面还存在一定问题，过程不能充分满足工艺要求，因而产生废品。三分厂在A产品的加工中产生的废品实施较大，有关单位应组织原因分析,制定纠正和预防措施，使该产品的废品损失率降下来。2. 外部故障损失占一部分,原因是因某供方所供的原料有连续两批不合格所致。3. 鉴别成本中分析测试费用9。46万元，占质量成本的15.17%，比上年同期降低0.27个百分点，但实际发生额却比上年同期升高。原因为2005年第四季度与上年同期相比，产品交验品种增多、批次增多，尤其新产品所占分析测试比重大，如A产品分析测试费用为总分析测试费用的43。22、B产品为31.77，因此致使分析测试费用增大。4. 预防成本共发生费用8.72万元，占质量总成本的6。02%，比上年同期降低1。03%。其中工序控制费用2。49万元,比上面同期升高3.88%。主要原因是为了加强外包供方的质量控制.某公司加强工序控制发生的正常费用，其余为三分厂产品原材料价格所致。5. 外部质量保证成本5.77万元，其中1。78万元为2005年第三方认证机构对我公司进行监督检查时所发生的费用。四 、质量成本的趋势分析2005年质量成本的总发展趋势见表2表2 2005年质量成本的发展趋势（单位：万元）一季度二季度三季度四季度预防成本2。032。471。892.33鉴定成本14。8315.8816.9314。74内部损失11.0312.7510.8112。14外部损失4。865.176.065.23外部质量保证成本0.931.651.381.81合计33.6837.9237。0736。25总计144.92从表2质量成本趋势可看出:各季度所发生的质量成本额度基本均衡，未发生较大波动，均符合本公司的生产实际及行业特点.三、 质量成本与其他经济指标的比例分析表3 比较参数表比较参数名称总成本总产值销售额数值(万元）1518.471663.391754。21表4 比例关系名称比例关系比例（%)与去年同期相比（%)质量成本率9。54+0.17产品质量成本率8。71-0。28销售质量成本率8。260.32产品质量损失率4.090.03从比例关系可看出：产品质量成本率、销售质量成本率、产值质量损失率均比上年有所下降。质量成本降低，质量成本损失降低，说明投入质量方面的费用减少，在确保稳定产品实物质量的情况下，质量成本有所控制，达到了质量成本管理的要求。五、措施和建议1。进一步加强质量成本的控制；各分厂应严格控制原材料用量，在原材料价格逐步升高情况下,稳定产品成本和质量成本.2。技术部和三分厂应加强质量改进工作，对A、B产品的生产工艺和质量问题组织人员进行症关，探索适宜的工艺参数,降低产品的废品率。3.各分厂严格实施对供方的控制，发现问题及时反馈,物料采购一定要在合格供方中开展.4.设立专门的科目来统计由于生产不合格品所造成的产品信誉的损失、流失的订单、库存的费用和加工不合格品所浪费的工时等。质量管理处（章） 2021年1月1日质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准.近年来，我校深入贯彻临江市教育局、临江市教师进修学校工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了一定的成绩。 一、答卷情况 本学期末，在临江市教师进修学校统一安排下，我们对我镇小学一至五年教育教学质量进行了抽测、分析工作，下面就根据抽测情况，对我校小学教学质量作如下分析： 1、从成绩统计表分析来看，由于我镇重视非统考学科的教学，除语文、数学学科的成绩相对稳定外，英语、综合（科学、品德与社会）学科大多数学生的基础也还比较扎实。语文学科学生的成绩都比较理想，优秀率、及格率都较高,数学学科随着年级的升高有所下降。可见,教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。 2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的非常好.除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。 二、存在的问题 虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外,也有的年级或学科成绩有所下降,试卷分析中反映的问题还很多： （一）语文 1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等. 2、部分学生书写不够规范,不认真。 3、能力题，个别学生掌握不好。如五年级扩句或仿句不按要求去做.关联词掌握不好，从给出的关联词中选择还可以，随便给个句子填上合适的关联词填得五花八门。 4、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差,究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，如四年级阅读中的“饥荒”、“光景，学生都不理解。 5、个别学生写作能力有待提高.具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅.达不到规定的字数，有错别字、病句等。 （二）数学 1、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯,学生良好的数学思维品质还没有逐步形成,不认真审题，个别学生甚至落题. 2、学生的实践操作能力需加强，如：四、五年级制作统计图，个别学生计算不认真，不写名称；在平面图上辨别方向标出场所，不够精确，总有误差.3、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低. 3、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题. 4、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。 （三)英语 1、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。 2、学生对语篇的理解能力比较差。此次检测，四、五年级各有一篇阅读文章，四年级连词成句，每个年级的情景会话，都需要学生能通过上下文来猜测词义大体看懂全文，学生根据语篇获取信息的能力，分析、归纳、整理能力都很差。 3、学生写作能力不强.本次检测，有二成学生写不出成形的文章，还有部分学生写的文章单词、语法错误太多，看不出写的是什么意思。 4、三、四、五年级的试题在对学生能力的测试中难度较高。三年级要求学生会抓住主要信息进行分辨，这实际上就是提高了学生对句子的理解；四年级直接出现字母发音规律认读单词并进行归类，加大了难度，并挫伤了学生学习英语的自信心；五年级则出现书写partc部分的单词，提高书写的难度 5、两级分化现象突出。一是同班学生之间的,另一方面是班级之间的. （四）综合学科 我镇基本能开齐学科，开足课时，尤其是中心校，平时教学抓得紧，落得实。但由于学生、家长普遍觉得学好数学、语文、英语就可以了,对其它学科不太感兴趣，加上学生也是边学边忘，课后学生又不愿及时主动地去复习巩固，课本知识掌握得还可以，再加上条件限制，学生对于课外知识了解得不多。 三、分析教学现状及主要原因 造成这种情况的原因很多,有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面： (一）教学行为影响教学成绩的提高 1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。 2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间,探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导. 3、信息技术手段运用不够。许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用,教学的重难点突破不够。 4、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低.可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生.他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。 （二）校本教研流于形式 学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强,不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱.三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。 （三)教学常规落实不到位 表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效,实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”,学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。 (四）村小管理还有待加强 一是中心校成绩来看比较正常，无论是平均分还是及格率，成绩相差无几。但村小成绩存在着不平衡现象，村小的教育教学工作需要加强；二是各学科之间存在差距.总的来讲，语文、数学成绩较好，英语成绩相对较差。目前我镇一部分村小没有开设英语课，即使是开设了，也参差不齐.加上村小教学设施不齐，任课教师水平差异很大，大部分是年龄偏大的老教师,他们知识结构陈旧，职称已经晋级,很多工作态度消极，存在得过且过的心理，所以教学质量更是很难提高。学校领导平时又疲于应付各种检查，对村小、教学点教师的教学情况检查甚少，指导不可能全面，同时又缺少整改监督措施，致使整改难到位,收效不大。 （五）学生状况 一是留不住优质生源.由于我镇离临江城区较近，再加上花山林场棚户区改造,很多职工在临江买楼，这个学期以至下个学期往外转学的现象严重，造成了生源的严重流失。 二是家庭教育的隐性缺失。由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理,有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写.即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中都有学困生。 三是学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务,还有一部分孩子厌学,只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家,回家就更不学习了。 四、今后教学设想及对策 根据我镇小学教学工作的现状，我们在今后的工作中,要做好以下几项工作: 课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。 1、认真备课，设计最佳方案。在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。 2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习,对于学生懂的,教师则坚决不讲.把握教学的节奏与容量,使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习,主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。教导处、教研组要深入课堂听课，开展推门听课活动，及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课，进行交流探讨，取长补短相得益彰。 质量分析报告范文(二） 一、试题分析： 我校组织的本次考试属摸底性质，因此从试题意图上看,能够立足于七年级刚刚从小学升入初中的实际，紧扣苏教版语文七年级上册教材，题目面向于全体学生，注重课本基础，考查课内字词，考查课文相关知识，与生活的关联不紧密，试题的样式古板，不够创新与灵活，基本上是就教材考教材。 语文试题总分为100分,考试时间90分钟,共分为三大板块。 一是积累和运用。共涉及看拼音写汉字、背诵默写、修改病句、名著阅读，口语交际五个小题，共计25分。从试题中可以看出，字词均为课下注释,背诵前四个小题为课文内容或是诵读欣赏内容，属应该背诵范畴，只有第五个小题是让学生写出描写秋天的诗句，稍微宽泛一些，并无多大难度。修改的病句为经典性案例,只牵扯成分残缺和句式杂揉两类问题，名著阅读考察的是汤姆索亚历险记，只涉及了作者国籍与姓名，主要人物等基本情况，口语交际为请求类试题，只需要学生能够讲出理由,表明请求意愿即可得分. 二是阅读.共设计了两个语段,一则是现代文，一则是文言文，共计35分.其中现代文阅读为原课文语段，前两个小题应该是语言的规范使用方面的语法问题，并不属于真正意义上的阅读考查。第三个小题和第五个小题考察了学生的阅读涉猎面，只能说相关,也不属于能力考查.只有第四个小题让学生用自己的话概括语段大意，才算得上一个能力考查方面的简单试题。文言文阅读也是原课文语段,主要考察了作品出处，文言虚词与实词，句子翻译，比喻句和概括主要内容几个方面.因在讲课过程中，这些知识或是能力都是基本课堂要求，所以没有答题障碍。 三是作文.总分40分，要求学生写不少于400字的文章,题目要求比较宽松，学生选材的范围比较广泛，可从自己生活实际中容易得到，也比较容易抓住文章的重点进行详略安排，便于抒发真情实感。 二、考试结果分析： 就试卷情况来看,三个板块的失分率都比较高。其中尤以积累和运用部分的失分最为可惜，看拼音写汉字一题中，肇事的“肇”字错误是普遍现象，大多数学生由于书写习惯的原因，在“户”字下面加上了一个口字，导致错误发生。在背诵默写中,学生对诗词名句的记忆似是而非，容易写错个别易混淆的字眼，导致失分.这说明学生的背诵关可能过得不是很好，或者可以这么说,背过了，可就是有些字写不出来，写不正确。修改病句中，90的学生不能正确答出第一小题，找不到问题的症结,认识不到成分残缺的毛病，根本就不知道只要取掉“通过”或者“使”都能够使语句通顺，这说明学生平时用语不够规范。当然，此种现象的产生，也可能与苏教版语文科教材对语法的淡化有一定关系。口语交际中，学生的答案五花八门，洋相百出，有给母亲上政治课的，有苦苦哀求母亲的，有的竟然用了“你不让我出去打篮球,我就自杀”这类让人目瞪口呆的语言，充分暴露出当代青少年学生礼仪缺失,不大懂得与人沟通交流的技巧的特点来。二是阅读考试习题本就与所选语段的关系不大，甚至大部分可以独立作答。大多学生表现出涉猎面较窄的缺憾，也表现出课堂上已经基本掌握,但不能用自己的话语精准概括的特点，凡此两种，导致失分过分严重。从试卷卷面上反映，现代文阅读17分,大多数学生得分均只能在7到9分之间，当中还有学生以0分出现的情况。文言文阅读中，学生对文章出处掌握不错,可是翻译起来，抓不住关键词语,甚至不能把两个分句有机地联系起来，导致失分过多。其次对比喻句一题，考查目的相当明确和简单,但竟然有学生一空未填，这就说明学生在听课时,可能能够意会文章内容，但对具体的解释不能入脑入心，浅尝辄止。三是作文方面，学生的字数都能满足要求，也能把填写的词语有效地表现出来。可是综观全文，总会觉得文章详略上安排很不得当，甚至有半数以上同学写不清产生这种行为或心情的原因，让文章成了空中楼阁，没有厚重的基础。大部分学生的语言停留在去写一件事上，强于记流水帐，却忽略文章主要的情趣的生动。更有甚者，有些学生写的话语前言不搭后语，不通顺，无联系，而且是错别字满纸,实在让人不敢相信自己的眼睛。 三、考试的反思: 针对以上指出的存在问题，去思考我们教学中还可能出现的偏差。 我不难看出，教学过程中，学生的学习习惯没有养成.一是表现在课前预习方面做得很不到位，甚至连最基本的要求消灭字词，掌握文意都不能达到。二是表现在学生的学习还只是停留在课堂上听讲，根本达不到课下去积极背诵精彩片段的要求，学生在下课后，很少再去花时间巩固所学，本已经掌握的知识随着时间推移遗忘加剧得很快，更不用说主动去涉猎一些课外读物了。三是上课时没有养成做好读书笔记的习惯，不注意听课方法的积累,导致一味被动接受老师所讲，概括归纳的能力没有得到有效提高. 还有一点,就是学生从语文课中得到的精神愉悦不够，熏陶不够，感染不够,其主要表现在语言的不够文明，礼仪失范，不懂得最起码的尊重，不会与他人进行平等的交流，道德品质低下，自私狭隘. 针对以上两点，我觉得今后教学过程中，有必要加强学生学习习惯的养成，初始阶段，不排除使用强制性手段的可能。还应该加强检查与监督,真正做到在精讲的基础上,进行系统性地强化训练，让学生们明白语文学习的规律。换句话说，就是一边进行素质教育,一边也不能让应该教育落空.另外，应该加强挖掘文章学习过程中的人文内涵，有目的地提高学生的道德情操，提升学生的文化品位，不能只讲语法规范，不讲礼仪规范。 质量分析报告范文（三) 本次试卷共分听力、笔试二个部分。据试卷抽样分析及任教教师反映，认为本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题。由于学生对英语知识掌握较好,本次英语基础题得分较高，部分同学答得很好，取得了很好的成绩.现把本次英语答题情况分析如下： 本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。 一、试题的特点： （一）、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（如动词的时态的运用,重点短语等），因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的础. （二)、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律,确立以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则进行。 （三)、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查. 二、答题情况 （一)、听力部分 听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力.听力共有两块内容，分别为:一、听录音标序号选出你所听到的单词或词组；二听录音，根据问句选择正确答句.整体来看，听力部分得分率相对来说比较高,失分多得也有。学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式,以至造成失误。 （二)、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查.现分述如下: 一、语音题,由于部分学生分不清音标的发音，造成本题的失分率较高。 二、选择填空。内容都是书上平时的对话内容,部分学生做得很好，但也有很差的,原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。 三、找出对应句。本题不仅考查学生的对话理解能力，而且考查了学生正确使用和判断识别句子的能力。大部分学生能够答对,得分率较高，但也有一部分学生出错. 四、填写正确形式。本题是学生考察学生对语法的掌握,考的语法点学生的掌握情况比较好，所以本题的得分也高。 五、填空。本题较为简单,学生多数完成的不错,大部分学生都能答对,得分率也很高，但少部分学生因为对据以理解不够,对单词的拼写没掌握好，所以也做错。 六、阅读短文。此题除考查学生阅读能力本次还增加了考察学生的运用能力。第一小节，看图填写序号,这种题型平时训练的少，所以对于基础不扎实的学生来说是个难点，失分的也多。第二小节由于课文比较简单，总体上答得比较好，错误不多。 七、习作.要求学生不少于写出6个过句子.根据学生答题情况而看，学习较好的学生写得不错，能够满分，但也有一部分较差的学生就不同了，出现很多错误,甚至还出现白卷。其原因就是学生基础不扎实，对英语失去了学习兴趣，没有下功夫去学习。 三、改进措施 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合.进行语法操练时，要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合.抓住话题，联系语境，确定语法结构,明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。课标规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案. 4、在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱,学习的兴趣是学生要学的必要条件,而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，防止“二极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。 5、在平时教学中多注重对差生的个体差异教学,让差生重新找到学习英语的兴趣，从基础抓起。 英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，掌握英语程度越高。语文考试质量分析报告 一、对试卷的总体评价期中考试语文试卷共七大题18小题，总分160分，考试时间是150分钟。试题的形式是按照高考试卷的题目类型和分值设置的。试题的知识面覆盖面符合高一语文学实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。二、试题情况分析 第一大题，4个小题。分别是字音、成语、仿写、关于苏轼的文学常识。 这4个小题中失分较多的是关于苏轼的文学常识题。学生不是一点不会，而是似是而非，印象模糊，错字较多。主要原因是在教学过程中，文学常识只作为了解内容,并没有明确要求掌握。应该是出题人考虑到高一是基础年级，作为高中生,不能只看高考这根指挥棒，要提高高中生的语文素养,这样才有利于学生综合素质的提高。 第二大题文言文阅读题和第四大题默写题都是课内外相结合，注重迁移训练.这两题学生做题和得分情况较之以前相差不多。 第三大题，诗歌鉴赏题。苏幕遮是很好的词,选作题目，难易适中，学生基本能看懂.但是在阅卷过程中，我们发现，本来都认为应该好做好得分的第一小题“碧云天,黄叶地表达有何特点？效果如何?结果却失分较多。学生看到这个题目后“表达有何特点”，结合做题经验和答题思路，就朝着表达方式、表现手法、修辞手法等方面考虑了,很多同学都写了“对偶。与参考答案“极天尽地”天壤之别。 第五大题和第六大题，课内现代文阅读和课外现代文阅读题. 课内现代文阅读西地平线上，很好的散文教学素材，相信教师在执教这篇文章时，对其中的落日的特点都指导学生进行了全面的细致的思考，找寻.并且三次落日各不相同，这种不同不仅体现在时间地点更重要的也是学生通过这篇文章应该掌握的散文在描写事物时采用的几种方法。正、侧面描写。烘托、比喻、拟人等。从这篇文章的选取和题目的设置中可以看到出题人的良苦用心。教材是浓缩的精华，不要为了教一篇文章而讲这篇文章.课外现代文阅读题，能从文中直接找到答案或截取出来的题目得分率较高，要用自己的话来概括的题目得分率较低.原因在于对这类阅读理解题的解题思路和方法把握不够，审题不清,对文章不能从整体把握，难以弄懂结构、思路和主旨。 第七大题“作文”部分：以“起点”为题，文体不限,字数800字以上。“起点”，高一的学生经过半个学期的高中生活，对起点应该有认识，同时他们也是十几岁的年龄，正处于思想活跃并且在向成熟方向发展的阶段.是生活的起点也是思想的起点.这当然是根据高一学生的实际而命题的。其实审题不难，大多数同学都不会跑题，但要写出好文章不易，事实正是如此。 主要存在问题:1.文体不清,散文和议论文相混淆了。2.扣话题不紧，大多数同学写了成长过程中的一件事或几件琐事，照顾了“面”就不能突出“点”，照顾了“点”就不能波及“面”,因而不能点面结合地写出起点的意义.3。感受不深,立意肤浅。学生生活面狭窄，对生活的认识体会不深，因而写不出真情实感,更不能有深刻的体悟，写成“流水账”的不少。4。书写潦草,有些卷面字迹难以辨认。 三、今后教学建议 语基部分： 1、夯实基础，注重语言知识的积累，注意培养学生语言的感受能力和体悟能力。 2、重视文言文教学，积累足够的实词、虚词的意义和用法，同时培养学生的迁移能力和根据语境进行合理的推断能力,注意一些解题技巧，特别要学生注意运用题干中的已知信息去进一步理解文意，帮助解题。 3、诗歌鉴赏题多多训练，特别是培养在理解诗意的基础上学会运用联想和想象去分析把握作者思想感情，表达技巧及效果。 4、“现代文阅读”部分要在强化训练的同时,让学生“解答技巧”，这类试题有特定的规律和方法，相信在掌握规律和方法的基础上多训练，可以提高学生的得分。 作文部分: 1、教学中认真指导学生审题,要能借助材料搞清话题内涵，确立准确的主旨，行文中注意扣紧话题. 2、写什么文像什么文。一定要训练学生写出比较规范的文体，不能写成“四不像”。 3、要在“发展等级”上下功夫,使学生写出“构思新颖，主意深刻,语言生动有文采的作文来。 4、重视书写，平时认真练字,力求书写规范，卷面整洁美观。