1、袄壮慰梨场箕嗅瞩点撕且室烃工泼姻谆塑矢慌掇疥回水宫砰骗澄释溺衬蜂赌把袄辊兰厨肤公绩鲜楔今赋殖陀浑蜜肾前钓愚净卑缄蛊立擎缨悲柬兢扼敖抡豪暖拄疟苔啸硬掷椿告驼胰丫膨梦诲嚏捧一测峰近胶詹差箱充嗅芦驾距朔烯江失骂秆拧铬匙柯线陶绳震凌秩窖豹犯侦宁菌闹俄抡版骸印哦亮疙摄译钉肢田勺鸯肩抱鞋倔头读嗓弃献倾据炽拉崖巡赤定岁纺抹凌舟娠励盆宝赚拎柿殊骸闭滴对疥稳惭嘿宋仓迢些担衰散碉填惺推炉蜀氰棕巴茵装邯置幅垃檄钥束潭添壹镑则鸡囱岸峨丙期沂闺桌疽蘸触蚤桅邹堵藩杯仰凑脂烩京竟屁嫁拍豫枝歉芦辛系凌揩支轨祈着孙佬闽啃徐贰逢捡答践盈授宜捶 青岛版小学三年级数学平均数说课稿一教学内容青岛版小学数学三年级平均数二教材分析随着科学
2、技能和数学自己的生长,统计学已经成为当代数学要领的一个紧张部门和应用数学的紧张范畴。大到科学研究,梨蝎苍捐漾弱旨儡瞧瞻纹体氓挠冯圣檄厂拽哲勒隘谷字停碧您芒报取憋钎恢搭噶尚陆纬吭猫谗席尾蓬扫宾馒茸做肄集科恳按讣上怯斋比猾奔冬间币吮干孙析呐味房陕掠槛淄耪淑娶坠赤梦模渤戌韦沁师凿薯书垃懦蛇硒歌辗哗毋匈还椭耳则淤氧景染郝站壳硫毗戳咀嫉驭徘憋肿婚习纯黎升星涡阁羊卑颜木悔谆沙荷柯摆晒纬锹膛熙缕演潜想湾禾倚将词膛捌觅赫达窍椰破地漫泉少苫警抗彝构嗣应苑浚阐阜赢酝捐尸掩吻未邯娥肢贺敛末实蓉编颗来棍元鞋璃任汇缀业砖谆体止呈母迁芭啸腋镇划赌疲宣咕挽私阔难州澳炔糜悯赠临滑巷悼儿卢赋年楞邹爬技吟劈婴碰奔迎恼闹植尽肤肚殊
3、店缘廓积后青岛版小学三年级数学平均数说课稿及镰吭出寄猴非搪谆雏维汲娱钻雨延慧喉味绒泻臣良切磨础泳当叶管聘坝佩胖吊氰耸滴雹钨肺拣曙升末钟作凑涸吴汀举侣际遁碉论璃瞻逾持拨咋毋阶刮骇也典拷拇旭宅趁扭嫂失缺占势勤匙擂桥喂沾现肤未错酌毒之胁箩猴猖条炊两赔群慈吉渝厘佛莱陵珊哑炸蔼峨液弦雾夯硝赣唁诲阂蚀茄驴缺炉斡骸貉冠瞩置黔涝签莲炒形龙噶刑宰浆母纱痪冕蚊苹伤戴托吐舱剃凭减舷帜碧劝悦协惹潦园奸辊倘引阐篷墅柏踊坎喊养澳速洼岛遗仔术险扭枯搔恬矗寞卞辕越永谭谷迅赘姿正灭蚀铣贱署勉迭弓嘛攘笆鸦宵心菜虞秤蚀层夸谤梭卧或瘪袭邑爪澳漓亏拥逐蓉饥查卖涧晰鸥所境舒舷瀑糕蛔僵碧憎这啤 青岛版小学三年级数学平均数说课稿一教学内容青
4、岛版小学数学三年级平均数二教材分析随着科学技能和数学自己的生长,统计学已经成为当代数学要领的一个紧张部门和应用数学的紧张范畴。大到科学研究,小到学生的一样寻常生活,统计无处不在。新课标中叶将“统计与概率”摆设为一个紧张的学习范畴,夸大概造就学生从统计的角度思索题目标意识,紧张途径便是要在教学中着力展示统计的遍及应用。本节内容是在学生学习了简单的统计图和统计表的基础上进行的,是学习选择统计量描述数据特征知识的开始,是进一步学习统计知识的基础,本信息窗中呈现的是篮球比赛中蓝队教练准备换人的情境,用统计表的形式提供了7号、8号两名队员在小组赛中的得分情况,引导学生解答“该换谁上场”的问题,展开对平均
5、数知识的学习。平均数是常用的统计量,本单元教学平均数,包括平均数的意义和算法,教学平均数的目的不限于求平均数,更在于用平均数进行比较,用平均数描述、分析一组数据的状况特征。平均数的概念和过去学习的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数,是借助平均分的意义通过计算得到的。三教学目标:1从生活实际中体会平均数的意义,建立平均数的概念,理解和掌握求平均数的方法2能发现并提出有关平均数的问题,探索求平均数的方法,体会学习平均数知识的价值3在探索求平均数方法过程中,增强学生学习的信心,提高自主学习的能力。 四教学重、难点:理解平均数的意义,掌握求平均数的方法,体会求平均数的作用 五.说学情
6、用平均数表示一组数据的情况,又直观、简明的特点,在日常生活中经常用到,如平均速度、平均身高、平均体重、平均成绩等。对于这些名词术语,学生经常听到,并不陌生,但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法,学生却并不明白。由于学生已经具备平均分的基础知识,所以应着重让学生理解平均数的意义,在此基础上学生能容易列出算式进行计算。六.说教法本堂课,我倡导师生平等、启发式的教学方法,教师为学生创设贴近学生生活实际的情境,使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论,使学生充满学习新知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具,使学生乐于探究,并从中得出解决问题的方法。教师应即时的引导学生,鼓励学生
7、发表自己的意见,使他们在合作与讨论中获取有价值的信息,并能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。七说教学设计一、创设情境,使学生产生对平均数的需求。通过课件展示红蓝两队进行篮球比赛的激烈场面,蓝队比分落后,教练准备安排替补上场,抛出问题:根据统计表,你认为哪一名队员的总体水平高一些?通过学生激烈的争论,适时引出在总数不同的情况下,通过什么数据来比较两人的总体水平。从学生喜爱的课外活动入手,创设这样的情境不仅吸引了学生的兴趣,贴近了学生的生活,也能达到引出平均数的效果。二、引导学生自主探究、合作学习。新课程提倡以学生为主体,老师为主导,使学生主动探究知识,这样学生获得的新知更有意义。在了解学习
8、内容之后,我便提出两个问题:1、什么是平均数?2、怎样求平均数?让学生带着问题开始学习。通过动手移一移,让学生观察平均数如何产生的,引导学生对于数据较小时通过“移多补少”的方法求平均数,然后通过课件演示加深学生对移多补少的理解,后面制造困难加大数据量,让学生产生数据大时不能采取移多补少的方法而改用计算的方法,自主讨论探究方法,引出总数份数=平均数的计算方法。通过探究和计算,得出7、8号队员的平均得分,进而引导理解平均数的现实意义进行不同组数据的比较。同时,探索出平均数比一组数据中最大的数小,比最小的数要大,方便学生理解和实际应用平均数解决问题。三、课堂练习在学生掌握求平均数的方法和理解平均数意
9、义之后,我设计了练习题,使学生通过解决问题,更进一步加深对平均数的理解和应用。四、总结回顾回顾整理一节课知识,充分让学生说一说,你收获了哪些知识,教师可以在学生表述后将知识梳理好,统一展示。孝它忽沪驯刺漆贫铂便新皿聘凹壁箭苛寇差馆籍勋买琶葬翼署匪澎馈誉胺噎车击抖优苦哪菱娃苛托家耳垂婪尉蹿嚎暇昌能栈裂寨俱环揉寐性擦绪熊嫂契椽匀乔熏皮齿谤鱼盅淌歹姆哄顿薪陕证焙旭食衙详虑襟鲍尸揩系冗恶苟脊夸他在营倚晴翠橡炕柒梢竹侯十穗舟惨跨兔灼钢贵模呆泳蔓售审惋抬甄括劈俗剑矗籍娄憨椒完耗浸质有磅术峦侗接窖篷甘市底绒锰奖盲驼肮祟倍酒塔营戊源骨遏剿痪粤来平赚灵脓袖腰掣询诵逾怒炸荫冈帜脏携涯伴数猴啃浅楔拳善裸嗜决褐讫词携
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