中等职业学校语文《古典诗词为我所用》(语文活动课教学设计.doc

中等职业学校语文《古典诗词为我所用》（语文活动课）教学设计

【理论指导】
2009年《中等职业学校语文教学大纲》正式将“语文综合实践活动”吸纳为新的教学内容。开展语文综合实践活动能调动学生积极参与语文学习，提高学生语文能力和综合素养。
【教材分析】
本节课的教学内容是高教版《语文》基础模块上册第六单元语文综合实践活动《诵读经典古诗，弘扬传统文化》的延伸和拓展。语文学习的外延与生活的外延相等，活动课的教学内容应从学生实际出发，结合学生的兴趣点，紧密联系生活，开发课程资源。
【学情分析】
中职一年级学生语文基础相对薄弱，对于古典诗词往往缺乏兴趣，也不能学以致用。若是将古诗词的学习和学生生活中感兴趣的活动联系在一起，引导学生活学活用，可能会有事半功倍的效果。
【教学目标】
1.学习引用、化用诗词的方法，产生学诗词用诗词的兴趣。
2.学习并背诵乐府诗《上邪》。
3.在引用化用诗词的实践中增强语文能力和创新意识。
【教学重点及难点】引导学生化用古诗词
【教学方法】诵读法、练习法
【教学课时】一课时
【教学准备】制作ppt课件
【教学过程】
一、导入
（设计意图：营造轻松的氛围，调动学生参与的积极性。）
同学们，请回答我几个问题：喜欢听歌吗？喜欢看电视吗？（预设：喜欢）喜欢背古诗词吗？喜欢写作文吗？（预设：不喜欢）
谢谢你们真实的回答，虽然我作为语文老师，不喜欢听到这样的声音，但是我必须面对它，所以我想今天换一种方式学习古诗词，这是一种尝试，需要你们的配合，愿意吗？
二、古典诗词为我所用的方法指导
（设计意图：以学生可能感兴趣的歌曲、电视作品激发学生学习运用古诗词的兴趣，并进行化诗入文的方法指导，提供实例让学生建立自信）
1.为我所用之方法：
古典诗词，为我所用，关键在“用”。怎么用？一是引用，二是化用。
提问：你能说说什么是引用和化用吗？
教师根据学生的回答予以强调。引用即将别人的诗词句直接用到自己的作品中。化用，简单说就是有一定改动的引用，截取诗词句的某一部分，成为我们自己的语言，或者是用我们自己的语言演绎诗词的意境，就是化用。
2.为我所用之范例：
（1）化诗入歌，余音绕梁
听歌曲《江城子》片段，提问：歌曲中化用了哪一首词？
根据学生回答情况引出苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，齐读，引导学生将歌曲和词进行比较。
小挑战：听歌辨化用
播放歌曲《李清照》，屏显歌词，歌曲中化用的词，你能说出多少？
（预设：学生可能会说出两三首，说出予以肯定，其余的让学生课后查找资料完成。）
（2）化诗入剧，荡气回肠
看《还珠格格》片段，突出台词：山无棱，天地合，才敢与君绝！
听《还珠格格》主题曲《当》片段，会唱的可以一起唱。
提问：歌词和那句台词有什么联系？它们都是化用了哪一首诗？
学习乐府诗《上邪》，分三步：自学屏显注释读准字音→自学屏显注释理解诗句→背诵。
鼓励学生：以后我们听歌曲看电视时就要留心，并借助于网络资源学习积累古诗词。
（3）化诗入文，文采飞扬
在写作文的时候也可以化用古诗词。
方法指导：用于题目，画龙点睛；
例：写感恩、母爱的文章，可以引用诗句为题，《谁言寸草心，报得三春晖》，这是引用。怎么化用？
学生发言，教师引导并强调其作用。
方法指导：用于题记，导引全文；
分析实例：芜湖县职教中心董泉泉的《人各有所长》（七色帆作文比赛一等奖）中的题记：
天生我才必有用。各人有各人的优点。其实，自己并不是一无是处。
方法指导：用于写景，景致优美；用于议论，观点鲜明；用于抒情，情感丰富。
分析实例：芜湖师范学校张慧文的《心有阳光》（第九届“文明风采”征文比赛省一等奖）片段：
我感激这一缕温暖的阳光，它给我温暖，给我希望，它让我相信：心有阳光，生命之帆就不会被汹涌的海浪淹没，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！
那一刻，我感受到了爱的重量，真正明白了“恩重如山”的意义。这一缕阳光常驻心灵，让我相信：心有阳光，人就会乐观坚强，生命之花就不会被无情的风雨摧残，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”！
三、化诗入文的实践活动
（设计意图：设计难易程度不同的练习让所有学生都能参与实践活动。）
1.课堂实践
选择完成：
（1）以古诗词起网名（根据学生需求提供求助平台）；
求助平台：《锦瑟》李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已茫然。
《一剪梅》李清照
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
《玄都观桃花》刘禹锡
紫陌红尘扑面来，无人不道看花回。玄都观内桃千树，尽是刘郎去后栽。
《木兰花令·拟古决绝词》
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故心人易变。
骊山雨罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。
（2）语段训练：以古诗词抒写“幸福”。
引用：幸福是“ ”的牵挂；幸福是“ ”的祝愿；幸福是“ ”的回忆；幸福更是“ ”的追求。
化用：幸福是
2.交流成果，师生共同评价
3.课后实践
选择完成：
（1）查找资料，学习歌曲《李清照》所化用的词；
（2）查找资料，了解“爱情天梯”的故事，化用抒写爱情的古诗词写评论；
（3）引用或化用古诗词写作文《诗意人生》。
四、结语
古典诗词为我所用，两个方面：一是积累，二是运用。希望今后在大家的学习和生活中，能够积累诗词佳句，创造诗意人生！
五、板书设计：
引用 题目、题记
用 文
化用 写景、议论、抒情
六、教学反思
本节课在芜湖县职教中心2012秋招班学生没有准备的情况下进行，该班学生古诗词的积累较少，但是愿意参与学习活动并敢于表达自己的真实想法。考虑到学生的实际情况，在上课时本人对教学设计临时做了调整，将学生活动环节的时间缩短，课堂实践任务由两项任选一想完成改为完成指定的一项，就课堂效果而言，学生的学习兴趣很浓，完成乐府诗《上邪》的背诵，并完成化用诗词起网名的任务，实现预定目标。
从活动课的角度，这节课的设计虽然考虑到学生的整体水平和层次性，但在实践任务的设定上还是与学生的实际水平有一定差距。应该结合学生之前在课堂上学习过的诗歌来设计任务，实现新旧知识的衔接，达到引导学生学以致用的目的。中职学生学习语文的重点应该放在运用上，因此结合学生实际，联系生活，设计学生愿意参与并能有收获有提高的语文活动是本人的努力方向。